1

ОГЛАВЛЕНИЕ
№
п/п

Название раздела

Общие положения
Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
образования
1.1
Пояснительнаязаписка
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися основой образовательной
программы среднего общего образования
1.2.1 ПланируемыеличностныерезультатыосвоенияООП
1.2.2 ПланируемыеметапредметныерезультатыосвоенияООП
1.2.3 Планируемыепредметныерезультатыосвоения ООП
Русскийязык
Литература
Роднойязык
Роднаялитература
Иностранныйязык
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика:алгебра и началаматематического анализа,
геометрия
Информатика
Физика
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Экология
Основыбезопасности жизнедеятельности
Индивидуальныйпроект
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основой
образовательной программы среднего общего образования
I

Стра
ница
5
6
6
20
19
22
24
24
26
27
27
30
34
35
37
40
42
48
61
63
64
65
67
69
70
71
78
83

Содержательныйразделосновнойобразовательной программы среднего общего
образования
Программаразвитияуниверсальныхучебныхдействийпри получениисреднего
2.1
общегообразования,включающая формированиекомпетенций
2.1.1 Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС СОО
2.1.2 Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием
отдельныхучебныхпредметовивнеурочнойдеятельностью,а
такжеместауниверсальныхучебныхдействийвструктуре образовательной деятельности

93

2.1.3 Типовыезадачипоформированиюуниверсальныхучебныхдействий

97

2

2

93
93

95

2.1.4 Описаниеособенностейучебно-исследовательскойипроектной
деятельностиобучающихся
2.1.5 Описаниеосновныхнаправленийучебно-исследовательскойи
проектнойдеятельностиобучающихся
2.1.6 Планируемые
результаты
учебно-исследовательской
ипроектнойдеятельностиобучающихсяврамкахурочнойивнеурочнойд
еятельности
2.1.7 Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательскойипроектнойдеятельности
обучающихся
2.1.8 Методикаиинструментарийоценкиуспешностиосвоенияи
примененияобучающимисяуниверсальныхучебныхдействий
2.2
Программыотдельныхучебныхпредметов
Русский язык
Литература.
Роднойязык
Роднаялитература
Иностранныйязык
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Информатика
Физика.
Астрономия
Химия
Биология
Физическаякультура
Экология
Основыбезопасностижизнедеятельности
Индивидуальный проект
2.3
Программавоспитанияисоциализацииобучающихсяпри
получениисреднегообщегообразования
2.3.1. Цельизадачидуховно-нравственногоразвития,воспитанияи социализацииобучающихся

100

2.3.2. Основные

202

направления и ценностные основы
духовнонравственногоразвития,воспитанияисоциализации
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий собучающимися
покаждомуиз направленийдуховно- нравственного развития,
воспитанияисоциализации обучающихся
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному
развитию,воспитаниюисоциализацииобучающихся
2.3.5. Описаниеформиметодоворганизациисоциально-значимой деятельностиобучающихся

3

101
101

102

104
107
108
111
129
130
130
131
157
159
161
163
166
174
178
180
184
188
190
191
193
197
200
201

204

209
209

2.3.6. Описание
основных
технологий
взаимодействия
и
сотрудничества субъектов воспитательного
процесса и социальных
институтов
2.3.7. Описаниеметодовиформпрофессиональнойориентацииворганизации,осуществляющейо
бразовательную деятельность
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры
здорового
и
безопасного
образажизни,включаямероприятияпообучениюправилам
безопасногоповедениянадорогах
2.3.9. Описаниеформиметодовповышенияпедагогическойкультуры
родителей(законныхпредставителей)обучающихся
2.3.10 Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации
обучающихся,
их
профессиональной
ориентации,формированиябезопасного,здоровогои
экологическицелесообразногообразажизни
2.3.11 Критерии
и
показатели
эффективности
деятельности
организации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность,пообеспечениювоспитани
яисоциализацииобучающихся
2.4.
Программакоррекционнойработы
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными
потребностями,
в
томчислесограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидами,науровнесреднегообщ
его образования
3.
Организационный
раздел
основной
образовательной
программысреднегообщего образования
3.1.
Учебныйплан(календарныйучебныйграфик)
3.2.
Планвнеурочнойдеятельности
3.3.
Система условий реализации основной образовательнойпрограммы

214

3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы
3.3.2. Психолого-педагогические
условия реализации основной
образовательной программы
3.3.3. Финансовое
обеспечение
реализации
образовательнойпрограммысреднегообщегообразования
3.3.4. Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
3.3.5. Информационно-методическиеусловияреализацииосновной
образовательной программы
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствиисосновнойобразовательнойпрограммойсреднего общего образования

250

3.4.
3.5.
3.6.

Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистеме условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимойсистемыусловий
Контроль состояния системы условий

4

214
215

217
218

221

223
224

238
248
250
250

259
264
268
273
281

282
283
285

ОБЩИЕПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новогагатлинская средняя
общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова» разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, к
структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего
общего образования. При разработке ООПСООучтены результаты,полученные в ходе реализации
Федеральных целевых программ развития образования последних лет. Основная образовательная
программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»
разработана на основе примерной основной образовательной программы среднего общего
образования с учѐтом образовательных потребностей и запросов участников образовательных
отношений.Разработка основной образовательной программы среднего общего образования
осуществлялась участниками образовательных отношений самостоятельно с привлечением
органов самоуправления (педагогический совет МКОУ «Новогагатлинская средняя
общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова», Управляющий совет), что обеспечивает
государственно-общественный характеруправления образовательной организацией.
Срок реализации ООП СОО МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова» - 2022 – 2023 учебный год.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Новогагатлинская средняя общеобразовательная
школа им.Х.С.Салимова» отражает требования ФГОС СОО и содержит три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС СОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов
Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевойразделвключает:
- пояснительнуюзаписку;
- планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООП;
- системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООП.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и включает
образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов, в том числе:
- программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций;
- программыотдельныхучебныхпредметов,курсов;
- программавоспитанияисоциализацииобучающихсяприполучениисреднегообщего образования;
- программукоррекционнойработы.
Организационныйразделустанавливаетобщиерамкиорганизацииобразовательной деятельности, а также
механизм реализации компонентов ООП.
Организационныйразделвключает:
- учебныйпланосновного общего образования;
5

- планвнеурочнойдеятельности;
- календарныйучебныйграфик;
- систему условий реализации ООПв соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Муниципальноеказенноеобщеобразовательное учреждение«Новогагатлинская средняя
общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова» как образовательнаяорганизация,
реализующаяосновнуюобразовательнуюпрограмму среднегообщегообразования,
обеспечиваетознакомлениеобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей)как участников
образовательных отношений:
- с Уставомидругимидокументами,регламентирующимиосуществление образовательной
деятельности в МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»
- с их правами и обязанностями в части формирования реализации основной образовательной
программы среднего общего образования, установленными законодательством Российской
Федерации и Уставом образовательной организации.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся
участия в формировании обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной
программы, закрепляются в заключѐнном между ними и образовательной организацией
договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения
основной образовательной программы.
1.ЦелевойразделООПСОО
1.1.Пояснительная записка
Основнаяобразовательнаяпрограммасреднегообщегообразования(далееООПСОО) МБОУ
«Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова» разработана на
основе:
1.КонституцииРоссийскойФедерации.
2.Конвенцииоправах ребѐнка.
3.ЗаконаРФ«Об образованиивРФ» от 29.12.12г№273-ФЗ(ст.12, 13, 15, 16).
4.ЗаконаРоссийскойФедерации«Обосновныхгарантияхправ ребѐнка».
5.Национальнойобразовательнойинициативы«Нашановаяшкола».
6.Концепциимодернизациироссийскогообразования.
7.ФГОС СОО (утверждѐн приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года
№413).
8.Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 года №1645 «О внесении
изменений в ФГОС СОО, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 года №413.
9.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 года №1578 «О внесении
изменений в ФГОС СОО, утверждѐнный приказом Министерства
образованияинаукиРФот17мая2012года№413. Приказа Министерства образования и науки РФ от
29.06.2017 года №613 «О внесении изменений в ФГОС СОО , утверждѐнный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413.
10.Приказа Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 г №2075 «О продолжительности
рабочего времени педагогических работников».
11.Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащѐнности
учебного процесса и оборудования учебных помещений».12.СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно6

эпидемиологических требований к условиям иорганизации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010 г №189 (зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г,
регистрационный №19993).
13.Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(утверждѐн приказом Министерства здравоохранения и социального развития от 26.08.201
№761-11).
14.УставаМКОУ«Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»
15.ПрограммыразвитияМКОУ«Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова ».
16.Положения: «О порядке приѐма граждан в МКОУ «Новогагатлинская средняя
общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова», «О системе оценок, формах и порядке проведения
текущей, промежуточной аттестации обучающихся 2-11 классов».
ООП СОО МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова»разработана с учѐтомрекомендаций
Примерной ООП, особенностей образовательной организации, образовательных потребностей и
запросов обучающихся и их родителей .
Настоящая программа учитываетсоциокультурные особенности и образовательные
потребностирайона.ООП СОО МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова»разработана образовательной организацией самостоятельно, с привлечением
органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления
образовательной организацией. ООП СОО определяет цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего
образования. ООП СОО направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное,
гражданское, социальное,личностноеиинтеллектуальноеразвитие,саморазвитиеи
самосовершенствование обучающихся. ООП СОО обеспечивает их социальную успешность,
развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Среднееобщее образованиеможет бытьполучено:
- вМКОУ«Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова» (вочной форме);
- внеМКОУ«Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова »,
вформесемейногообразования. Допускается сочетание различных форм получения
образования и форм обучения. Срокполучениясреднегообщего образованиясоставляетдва года.
ООП СОО реализуется в МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова»через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований
государственных санитарно- эпидемиологических правил и нормативов.
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений);
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной
деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы; систему
воспитательных мероприятий. Организация внеурочной деятельности предусматривает
возможность использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при
подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется запросамиобучающихся.
В курсе дисциплин внеурочной деятельности значительно расширяется творческий кругозор
выпускников, развиваются языковые компетенции.
7

ООП СОО рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и рекомендована к
утверждению решением педагогического совета.
ЦельюреализацииосновнойобразовательнойпрограммыСООявляется:
выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту
через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассник
для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего
выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и
успешно обучаться в выбранном вузе.
Образовательная программа ориентирована также на достижение уровня допрофессиональной
компетенции по выбранному профилю наибольшим количеством выпускников. Также программа призвана
сформировать основные показатели глобального мышления и глобального сознания, развить различные
формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные, организаторские, прогностические и
проектировочные умения.
Программа СОО учитывает специфику школьного образования, а также возрастные особенности
обучающихся , которым она адресована.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной
образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
- формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа
Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными
ценностями и культурой многонационального народа России;
- обеспечениеравныхвозможностейполучениякачественногоСОО;
- обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,
установленными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО);
- обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме
основной образовательной программы , предусматривающей изучение обязательных учебных
предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных
областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все
учебныепланы учебных предметов), а также внеурочную деятельность;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной деятельности для
человека и общества, втом числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную
образовательную программу;
- обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего, профессионального образования;
- развитиегосударственно-общественногоуправленияв образовании;
- формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы, деятельности педагогических работников,организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
8

Создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизниобучающихся.
ПринципыиподходыкформированиюООПСОО
МетодологическойосновойФГОССООявляетсясистемно-деятельностныйподход, который предполагает:
- формированиеготовностиобучающихсяксаморазвитиюинепрерывному образованию;
- проектированиеиконструированиеразвивающейобразовательнойсреды организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
- активнуюучебно-познавательнуюдеятельностьобучающихся;построение образовательной
деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей
и здоровья обучающихся.
ООП формируется на основе системно-деятельностного подхода. В связи с этим личностное,
социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их
деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации,
отраженный вООП, рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели
образования; содержания образования на уровнесреднегообщегообразования;
форм,методов,средствреализацииэтого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения);
субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей(законных представителей));
материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности
НОО, ОО , СОО , профессионального образования, который может быть реализован как через
содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
ООП при конструировании и осуществлении образовательной деятельности ориентируется на личность
как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий
для саморазвития творческого потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяетсоздать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого- педагогических
особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
- с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности ,
ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об
окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в
деятельности;
- с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением
учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехническогокомпонентов,кучебно-профессиональнойдеятельности,
реализующейпрофессиональныеиличностныеустремленияобучающихся.Ведущее место у обучающихся
на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшимобразованием и самообразованием. Эти мотивы
приобретают личностный смысл и становятся действенными
- с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с
появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному
9

поиску учебно- теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной
траектории;с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
- с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе;
углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целейи стремлении к тем или иным
ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым периодом
зрелости, который отличается сложностью становления личностныхчерт. Центральным
психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение,
построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я».
Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями,
интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к
самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление основных
биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного
существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько
эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации, который
обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательных
отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через
развитие органов государственно-общественного управления образовательной организацией.
ООП формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных
особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при
получении среднего общего образования, включая образовательные
потребностиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьяи инвалидов,атакже значимость
данного уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной
организации или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности
и успешной социализации.
СодержаниеООПСООсформированосучѐтомсоциокультурныхособенностейи потребностей .
Учебныйпланшколысодержитдвесоставляющие:обязательнуючастьивариативную, включающую в том числе
внеурочную деятельность.
Учебнаянагрузкаирежимзанятий
обучающихсяопределенывсоответствиис действующими
санитарными нормами.
Основнаяобразовательнаяпрограммапредусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в томчисле детьми
с ограниченными возможностями здоровья;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных детей, через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной
практики, с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования
детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
10

общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
посѐлка для приобретения опыта реального управления и действия.
МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»–
общеобразовательная организация, реализующая программы базового уровня. Деятельность
педагогического коллектива школы ориентирована на практическое освоение современных активных
методов и технологий обучения и воспитания на основе личностно-ориентированного подхода, что
соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
Технологичностьобразовательнойдеятельности обусловлена:
- ориентацией на использование информационно-коммуникационных технологий в сочетании со
здоровьесберегающими технологиями и технологиями личностноориентированногообучения:проблемными,развивающегообучения,рефлексивного обучения,
технологиями развития критического мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими
способствующими формированию универсальных учебных действий обучающихся;
- выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, в том числе основанных на
самооценочных процессах («Портфолио», психолого- педагогические «Карты индивидуального
развития»).
Для внедрения в образовательную деятельность информационно-коммуникационных технологий в
школе среднего общего образования созданы максимально возможные условия:
- обеспечендоступвсетьИнтернет;постояннофункционируетэлектроннаяпочта, созданы условия для
реализации дистанционного обучения;
- имеетсясайтшколы;
- обучающиесявнесенывбазу АИС«Электронныйжурнал»,АИС «Контингент»;
- имеется оборудованный кабинет информатики на 10 рабочих мест, межпредметный мобильный класс.
Медиацентр со свободным доступом и выходом в Интернет из каждого учебного кабинета.
В целом в организации образовательной деятельности имеется возможность использования
интерактивных досок, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедийных проекторов,
видеокамер.
МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»как образовательная
организация, реализующая ООП СОО, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их
родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:
- с Уставом школы, ОП СОО и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП СОО , установленными
законодательством РФ и уставом образовательной организации.
- имеется оборудованный кабинет информатики на 22 рабочих мест, межпредметный мобильный класс.
Медиацентр со свободным доступом и выходом в Интернет из каждого учебного кабинета.
В целом в организации образовательной деятельности имеется возможность использования
11

интерактивных досок, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедийных проекторов,
видеокамер.
МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»как образовательная
организация, реализующая ООП СОО, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их
родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:
- с Уставом школы, ОП СОО и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП СОО , установленными
законодательством РФ и уставом образовательной организации.
Цель деятельности школы: всестороннее развитие личности каждого обучающегося, максимальная
реализация его творческих и интеллектуальных способностей.
Миссия школы: выполнение социального заказа общества, родителей, направленного на
формирование общечеловеческих ценностей. Главным ориентиром является максимальная реализация
возможностей школьника, выпускника в обществе, проявляющаясяпосредством становления
достойного гражданина Отечества, представителя национальной интеллигенции, способного к
саморазвитию, самоопределению, самосовершенствованию и созиданию.
Культурно-образовательное пространство школы среднего общего образования является неотъемлемой
составляющей единой целостной системы непрерывного школьного образования, включающей три
этапа возрастного развития: НОО – «школа развития»,ООО– «школа выбора», СОО – «школа
самоопределения». Среднее общее образование является звеном в непрерывной системе образования
школы и осуществляетпреемственные связи с начальным и основным образованием через организацию.
Цель деятельности среднего общего образования: формирование личности ученика школы как человека
Успеха, реализующего творческие и интеллектуальные способности в микро- социуме (образовательная
среда школы, посѐлка, района).
Стратегические ориентиры среднего общего образования направлены на формирование ведущего
качества личности школьника – «успешность». При этом показателямирезультата становятся:
- сформированность личностных качеств самоопределения, смыслоообразования, морально-этической
ориентации;
- сформированность необходимого уровня универсальных учебных действий как совокупности
способов действий, определяющих основное умение обучающегося, - умение учиться;
- присвоение необходимого уровня предметных знаний, формирующих способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, в том числе на основе метапредметных
действий.
Принципиальными идеями, на основе которых организуется образовательная деятельность среднего общего
образования, считаем:
- преемственностьвовсехаспектахобразовательной деятельности;
- открытостьобразовательногопространства;
- системно-деятельностныйподход;
- личностно-ориентированнаянаправленностьобученияи воспитания;
- взаимодействиевсехсубъектовобразовательнойдеятельности.
Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность
системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и
12

укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных, метапредметных и предметных результатов,
достаточных для успешного профессионального самоопределения.
Всвязисэтимглавнымиконечнымрезультатомработысреднейшколыдолжны стать:
1.Модельвыпускникасредней школы:
Выпускниксреднейшколыдолжен:
1.Освоитьнауровнетребованийгосударственныхпрограммучебныйматериалповсем предметам
школьного учебного плана.
2.Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.
3.Овладетьпростейшимизнаниямио профессиях.
4.Проявлятьпервоначальноевладениеключевымикомпетентностями:
- овладениекультуройучебноготруда;
- овладениеинформационно-коммуникативнойдеятельностью;
- овладениерефлексивнойдеятельностью;
- умениевестидиалогивзаимодействоватьссоциумом(коллективом,семьей, друзьями);
- способностьвестиздоровыйобраз жизни;
- иметь знания о себекак личности;
- умениерешатьпроблемныеситуацииибратьнасебяответственность;
- проявлятьактивнуюжизненнуюпозицию.
2.Портретвыпускника:
- любящий свой край исвоѐ Отечество, знающий русский иродной язык, уважающий свой народ, его
культуру идуховные традиции; осознающий ипринимающий ценности человеческой жизни семьи,
гражданственности общества, многонационального российского народа, человечества;
- Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность
системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и
укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных, метапредметных и предметных результатов,
достаточных для успешного профессионального
самоопределенияактивноизаинтересованнопознающиймир,осознающийценностьтруда,наукии
творчества;
- умеющийучиться,осознающийважностьобразованияисамообразованиядляжизни и деятельности,
способный применить полученные знания на практике;
- социально активный, уважающий закон иправопорядок, соизмеряющий свои поступки
снравственными ценностями, осознающий свои обязанности передсемьѐй, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий ипропагандирующий правила здорового иэкологично целесообразного
образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- ориентирующийся вмире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека в интересах устойчивого развития общества и природы. МБОУ «Могилёвская СОШ
им.Н.У.Азизова» осуществляет образовательную деятельность по реализации программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования на основании:
*Лицензия на право ведения образовательной деятельности 05Л01 № 0003994
от20.03.2020г.(бессрочно) выдано Министерством образования и науки Республики
Дагестан (РН № 9582) на образовательные программы: начального общего
13

образования; основного общего образования; среднего общего образования;
*Свидетельство огосударственнойаккредитации05А01 № 0001910от20.03.2020г.
действительно до 25.02.2027г. выдано Министерством образования и науки
Республики Дагестан (РН № 6984)
Адрес: 368035,Республика Дагестан,Хасавюртовский район, с.Новогагатли, ул.Рашидханова 87.
Тел.- 8 (928) 520-11-02
МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова» имеет Интернетсайт https:stkar.dagestanschool.ruи электронно-компьютерные средства коммуникации.
Электронныйадрес–novogagatli_schoola@mail.ru
В сентябре 2020г. 10 класс МКОУ «Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова» перешѐл на обучение по ФГОС СОО . А в сентябре 2021 года 11 класс МКОУ
«Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»перешёл на ФГОС СОО .
В школе собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и
муниципального уровня, регламентирующая деятельность по реализации ФГОС СОО. Приведены в
соответствие с требованиями должностные инструкции работников, внесены изменения в Устав,
разработаны локальные акты, утверждены списки учебников и учебных пособий (УМК),
соответствующих требованиям ФГОС. Периодически обновляется учебный фонд (1 раз в 5 лет).
Выделяются средства на курсовую подготовку (для каждого педагога 1 раз в 3 года). Отмечается ряд
положительных тенденций: позитивный опыт использования системно деятельностного,компетентностногоподходоввобучении,реализацииразличныхмоделей
 организации внеурочной деятельности и психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений, использования электронных образовательных ресурсов,
совершенствование системы мониторинга достижения требований к освоению образовательных
программ, системы оценивания планируемых результатов, заданных ФГОС СОО. Учителями
средней школы активно используется учебно-исследовательская деятельность, проектные формы
учебной деятельности, способствующие решению основных учебных задач на уроке.
 Активизирована образовательная деятельность с использованием технологий учебного
сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их
коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных видов
коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и
коммуникативных технологий. Оснащены учебные кабинеты необходимым оборудованием в
соответствии с требованиямиФГОС СОО.
 В МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»на
01.09.2022г. в 10 классе обучается 15 человек (1 класс-комплект) , а в 11 классе обучается 8 человек
(1 класс-комплект).
 В МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова»комплектование контингента обучающихся осуществляется по принципу
местопроживания . В контингенте присутствуютобучающиеся разного уровня мотивации к
обучению (повышенного и среднего).
 ООП СОО реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности в
соответствииссанитарно-эпидемиологическимитребованиямиинормативами.Внеурочная
деятельность организуется в соответствии запросами обучающихся и возможностями
образовательной организации. Она организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции,
14

круглые столы , конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т.д. Внеурочная
деятельность организована во второй половине дня.Организованная внеурочная деятельность дает
возможность обеспечить реализацию потребностей обучающихся в дополнительном образовании и
развитие творческого потенциала во внеучебной деятельности. Для развития потенциала детей с
ограниченнымивозможностями здоровья разрабатываются индивидуальные учебные планы. В 20222023 учебном году в МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова»обучающихся с ОВЗ в средней школе нет.Формы, средства и методы обучения,
воспитания и социализацииобучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность
ихпромежуточной аттестации определены Уставом ОО и соответствуют требованиям Закона
Российской Федерации «Об образовании в РФ», ФГОС и положениям Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
 Целью образовательной деятельности при реализации ФГОС СОО в МКОУ ««Новогагатлинская
средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»является достижение выпускником школы
целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешного
продолжения обучения, саморазвития и самореализации с учетом индивидуальных особенностей его
развития и состояния здоровья.
 Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с действующими
санитарными нормами и правилами.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия
в формировании и обеспечении освоения своими обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования , закреплены в заключѐнном между ними и образовательной
организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты
освоения основной образовательной программы.
Школарасположенавцентресела,рядомнаходятсяамбулатория, сельсовет иДом культуры.Школа имеет
достаточно высокий рейтинг популярности среди обучающихся и родительской общественности.
МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»имеет достаточно
ресурсов, позволяющих организовать разные виды образовательной деятельности и реализовать
федеральный государственный образовательный стандарт в полном объеме.
В МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»образовательную
деятельность на уровне среднего общего образования осуществляет педагогический коллектив, с
налаженной системой работы .
Административные функции выполняют: директор, 2 заместителя директора по УВР, заместитель
директора по ВР, завхоз .
Государственно-общественноеуправлениепредставленовследующихформах:
−Педагогическийсовет;
−Управляющийсовет.
В МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»создана
материально-техническая база: спортивная площадка , столовая на 75 посадочных мест, компьютерный
класс на 22 посадочных мест + рабочее место учителя (объединены в локальную сеть имеют выход в
Интернет), компьютеры, обеспечивающие учебный и административный процесс, библиотека,
медицинский кабинет,4 учебных предметных кабинета средней школы, оборудованных
15

интерактивными досками, проекторами, телевизорами, компьютерами, принтерами.
Оснащенность кабинетов позволяет реализовать требования к освоению общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
УМК, используемые в школе, направлены на воспитание функционально грамотной личности, что
соответствует и образовательной политике школы, так как функционально грамотная личность – это
личность , которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире
и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Это определение совпадает с социальным заказом родителей. Как показывают исследования,
родители хотят, чтобы их дети:
а)хорошо представлялисебе, чемхотятимогут заниматьсявжизни;
б)имелиздоровыеамбиции,т.е.ставилипередсобойвысокие,нореальныецели;
в) были готовы к достижению этих целей, т.е. развили в себе необходимые способности, умения,
воспитали личностные качества.
УМК прошлигосударственно-общественную экспертизу и рекомендованы
МинистерствомобразованияинаукиРФкиспользованиювобразованиипоФГОССОО. Педагоги школы
выбрали используемые УМК:
- хорошая методическая оснащенность дает педагогу возможность, используя деятельностный метод
обучения, достигать высоких результатов уже на первых этапах обучения;
- содержаниепрограммпривлекаетновизнойидоступностьюееосвоенияучителем;
- благодаряразнообразию упражнений и заданий, использованию современных педагогических
технологий нам удается адаптировать программы к обучающимся разного уровня подготовки;
- продумана преемственность, т.е. непрерывность на границах различных этапов или форм обучения.
Внеклассная воспитательная работа тесно связана с учебным процессом. В школе функционируют
разнообразные кружки: предметные, познавательно-развивающие и др. Секции пользуются большой
популярностью среди обучающихся начальных классов.
В школе реализуется программа «Одаренные дети», которая является важным аспектом
деятельностиколлектива. В основе работы лежит принцип индивидуализации и дифференциации
обучения. Обучающиеся средней школы успешно участвуют в дистанционных олимпиадах .Работы с
одаренными детьми ведется через:
 кружки,системудополнительногообразования;
 участиевтворческихвыставках;
 участиевсамоуправлениикласса;
 участиевгородских,районных, всероссийскихконкурсах,в
традиционныхпредметныхнеделях, Недели науки.
Условияреализацииобразовательногопроцесса:
Учебная неделя- 6 дней.
Начало уроков - 08.00часов
Продолжительностьуроков–6-7уроковпо45минут; Продолжительность
перемен – 5,10 -минут
Началодополнительногообразования–с 11.00 и 14.00ч
16

Продолжительность учебного года:
Четыречетверти,35учебныхнедели.
Каникулы-всоответствиискалендарнымучебнымграфиком работы.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом
– не менее 8 недель.
Продолжительностьобучениянауровнесреднегообщегообразования–2 года.
Формыорганизацииучебногопроцесса:классно-урочнаясистема,внеучебнаядеятельность (кружки, секции,
проектная деятельность)
Преподаваниеведѐтсянарусскомязыке.Обучениеиностранномуязыкуведѐтсяна английском языках.
Ведущиетехнологии,используемыевобразовательномпроцессевсредней школе:
 развивающееобучение;
 проблемноеобучение;
 технологияучебной деятельности;
 разноуровневое обучение с учѐтом индивидуальных психологических особенностей детей;
 обучениев сотрудничестве;
 здоровьесберегающиетехнологии;
 проектныеиисследовательскиеметодыобучения;
 использованиенауроках ИКТ;
 коллективнаясистемаобучения.
Преподаваниеведѐтсянарусскомязыке.Обучениеиностранномуязыкуведѐтсяна английском языках.
Ведущиетехнологии,используемыевобразовательномпроцессевсредней школе:
 развивающееобучение;
 проблемноеобучение;
 технологияучебной деятельности;
 разноуровневое обучение с учѐтом индивидуальных психологических
особенностей детей;
 обучениев сотрудничестве;
 здоровьесберегающиетехнологии;
 проектныеиисследовательскиеметодыобучения;
 использованиенауроках ИКТ;
 коллективнаясистемаобучения.
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся:
Направлениязанятий:разговороправильномпитании,оЗОЖ;проведение«Днейздоровья», спортивных игр
и соревнований, проведение занятий по программе «Человек и его здоровье».
Сотрудничествосродительской общественностью:
1.Предоставлениеродителям(законнымпредставителям)возможностиознакомления (согласно Уставу
школы):
- сходом исодержанием образовательного процесса;
- оценкамиуспеваемостиобучающихся;
- режимомработышколы;
- основныминаправлениямиработыпедагогическогоколлектива;
17

- достижениями школы.
2.Привлечениеродителейксотрудничеству:
- работаУправляющегоСовета школы
- работаобщешкольного родительского комитета
- работародительскогокомитета класса
3.Привлечениеродителейкобщешкольнымиклассныммероприятиям:
1 сентября
«Мама,Папа,Я–спортивная семья»
«День Матери»
«Выпускнойбал»
«День здоровья»
«Новогоднийбал-маскарад»
«Деньзащитника Отечества»
«Международный Женский
день»
экскурсиииэкскурсионныепоездк
и.
С целью выполнения единых требований, координации и согласованности действий всех участниковучебновоспитательногопроцессавшколесозданаструктурауправления, сочетающая принципы единоначалия в
управлении с демократичностью школьного уклада жизни.
Для решения УВ вопросов созывается Педагогический совет, для руководства методической работой
создается методический совет. Непосредственное управление школой осуществляет директор.
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного
процесса через УправляющийСовет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольное
собрание.
Заместители директора по УВР реализуют управление учебно-воспитательнымпроцессом и
осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово - прогностическую,
организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
В школе действует школьное самоуправление, которое предусматривает вовлечение всех
обучающихся в управление школьными делами. Самоуправление предполагает создание
работоспособных органов коллектива, наделенных определенными правами и обязанностями,
формирование у школьников организаторских качеств, приобщение их к школьной жизни и
деятельности.
Школаобладаетдостаточнойкадровой базой,обеспечивающейреализациюООПСОО.
К числу сильных сторон МКОУ ««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа
им.Х.С.Салимова»следует отнести сформированные традиции, ориентацию на повышенный уровень
гуманитарного образования, организацию образовательной деятельности на основе системнодеятельностного подхода с высокой долей внеурочной общеразвивающей деятельности.
Образовательная программа ориентирована на выполнение обучающимися ФГОС СОО.
Реализацияданнойпрограммыпозволяетразвиватьличностьобучающихсясреднейшколы, формировать у
детей систему опорных знаний и универсальных учебных действий, необходимых для продолжения
образования в ССУЗах и ВУЗах. Участниками образовательных отношений в МКОУ
18

««Новогагатлинская средняя общеобразовательная школа им.Х.С.Салимова»являются ученики школы,
педагогические работники, педагог-психолог, педагоги организаций дополнительного образования,
школьная медицинская сестра, родители (законные представители) обучающихся.
ООП СОО школы создана с учетом особенностей и традиций образовательнойорганизации,
предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих
возможностей личности.
Специфика кадров учителей средней школы определяется высоким уровнем профессионализма,
ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческого потенциала
обучающихся. Педагоги прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями.
Педагоги имеют успешный опыт внедрения инновационных программ, умеют осуществлять
мониторинг экспериментальной деятельности.
1.2.ПланируемыерезультатыосвоенияобучающимисяООПСОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова»представляютсобойсистемуведущихцелевыхустановокиожидаемыхрезультатовосвоен
ия всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они
обеспечивают связь между требованиями ФГОС СОО, образовательным
процессомисистемойоценкирезультатовосвоенияООПСОО,выступаясодержательнойи критериальной
основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно- методической литературы,
программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно- познавательных и учебнопрактических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те,
которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию
выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных
действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных ,
коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным
материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС СОО деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня
актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход
позволяет определять динамическую картину развития обучающихся , поощрять продвижение
обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития
ребенка.
1.2.1.ПланируемыеличностныерезультатыосвоенияООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью,к познанию
себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
19

готовность и способность вырабатывать собственнуюпозицию по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкоголя,наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российскогонародаисудьбеРоссии,патриотизм,готовностькслужениюОтечеству, его защите;- уважение к
своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости засвой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг,
гимн);- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской
Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества ,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения , готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод
других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающихихправаиинтересы,втомчислевразличныхформахобщественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
20

коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.
Личностныерезультатывсфереотношенийобучающихсясокружающимилюдьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовностии способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
 развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
 мировоззрение,соответствующеесовременномууровнюразвитиянауки,значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого- направленнойдеятельности; эстетическом отношении
кмиру,готовность кэстетическомуобустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
 ответственноеотношениексозданиюсемьинаосновеосознанногопринятия ценностей семейной
жизни;
 положительныйобразсемьи,отцовстваиматеринства,традиционныхсемейных ценностей.
Личностныерезультатывсфереотношенияобучающихсяктруду,всфересоциальноэкономических отношений:
21

 уважениековсемформамсобственности,готовностькзащитесвоей собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
 готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
 физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
1.2.2.ПланируемыеметапредметныерезультатыосвоенияООП
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыпредставлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которымможно определить,
что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
 ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностии жизненных ситуациях;
 оцениватьресурсы,втомчислевремяидругиенематериальныересурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
 выбиратьпутьдостиженияцели,планироватьрешениепоставленныхзадач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
 организовыватьэффективныйпоиск ресурсов,необходимыхдлядостиженияпоставленной цели;
 сопоставлятьполученныйрезультатдеятельностиспоставленнойзаранее целью.
2.Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
22

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения;
- менятьиудерживатьразныепозициивпознавательной деятельности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия Выпускник
научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации
исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты
до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
1.2.2.ПланируемыепредметныерезультатыосвоенияООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО выделяются 4
группырезультатов«Выпускникнаучится»,«Выпускникполучитвозможностьнаучиться», а также
результаты базового и углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый уровень»,
«Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник научится – углубленный
уровень», «Выпускник получит возможность научиться – углубленный уровень» – определяется
следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет собой
результаты, достижение которых обеспечивается учителем
вотношениивсехобучающихся,выбравшихданныйуровеньобучения.Группарезультатов
«Выпускникполучитвозможностьнаучиться»обеспечиваетсяучителемвотношениичасти наиболее
мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле
качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы
блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение качественным уровнем достижений и выявлять динамику роста
численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня
является их целевая направленность. Результаты базовогоуровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневнойжизни и общего развития.
Эта группа результатов предполагает:
- понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной
области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования
и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
- умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
23

инструментария данной предметной области;
- осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных
связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней
областях. Эта группа результатов предполагает:
- овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная
область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать
различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной области;- умение
решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
- наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), об
основных связях с иными смежными областями знаний.
Программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня,
относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным
результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела
«Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом
возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.
В МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»все предметы преподаются на базовомуровне.
Русский язык
Врезультатеизученияучебногопредмета«Русскийязык»науровнеСОО: Выпускник на
базовом уровне научится:
- использоватьязыковыесредстваадекватно ,целиобщенияиречевой ситуации;
- использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
- создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной
функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных
жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции , отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады,
сочинения);
- выстраиватькомпозициютекста,используязнанияоегоструктурныхэлементах;
- подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля
обучения;
- правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении
текста;
- создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой
принадлежностью текста;
- сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в
соответствии с выбранным профилем обучения;
- использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
24

информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
- извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
- преобразовыватьтекствдругиевидыпередачиинформации;
- выбиратьтему,определятьцельиподбиратьматериалдляпубличноговыступления;
- соблюдатькультурупубличнойречи;
- соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
- оцениватьсобственнуюичужуюречьспозициисоответствияязыковымнормам;
- использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
 распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видетьвзаимосвязь между ними;
 анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованныевтексте,сточкизренияправильности,точностииуместностиих употребления;
 комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
 отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского
языка;
 использовать синонимические ресурсы русского языка для более точноговыражения мысли и
усиления выразительности речи;
 иметь представление об историческом развитии русского языка и историирусского языкознания;
 выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
 проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
 сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
 владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
 создаватьотзывыирецензиинапредложенный текст;
 соблюдатькультуручтения,говорения,аудированияи письма;
 соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
 соблюдатьнормыречевогоповедениявразговорнойречи,атакжевучебно-научной и официальноделовой сферах общения;
 осуществлятьречевойсамоконтроль;
 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах
русского литературного языка;
 использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
25

 оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Литература
Врезультатеизученияучебногопредмета«Литература»наСОО: Выпускник на базовом
уровне научится:
демонстрироватьзнаниепроизведенийрусской,роднойимировойлитературы,приводя примеры двух или более
текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:обосновыватьвыборхудожественногопроизведениядляанализа,приводявкачестве аргумента
как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
 использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
 давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две(или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
 анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов
художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и
его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении
(включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с
точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
 анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
 анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать
то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира,
сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
 осуществлятьследующуюпродуктивнуюдеятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируяцелостноевосприятиехудожественногомирапроизведения,
 понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
 выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
 даватьисторико-культурный комментарийк тексту произведения (в том числе и с использованием
ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
26

 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы сдругими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализироватьоднуизинтерпретацийэпического,драматическогоилилирического произведения (например,
кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется исходныйтекст.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможность узнать:
 оместеизначениирусскойлитературывмировой литературе;
 опроизведенияхновейшейотечественнойимировойлитературы;
 оважнейшихлитературныхресурсах,втомчислевсетиИнтернет;
 обисторико-культурномподходев литературоведении;
 обисторико-литературномпроцессеXIXиXXвеков;
 онаиболееяркихилихарактерныхчертахлитературныхнаправленийилитечений;
 имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
 осоотношенииивзаимосвязяхлитературысисторическимпериодом,эпохой
Роднойязык ироднаялитература
Изучениепредметнойобласти"Роднойязыкироднаялитература"должнообеспечить:
 сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека,общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на разные темы;
 включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитании
ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
 сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
 сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству
познаниякультурысвоегонародаидругихкультур,уважительногоотношенияк ним; приобщение к
литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;

 сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа
осознание исторической преемственности поколений;
 свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным
языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
 сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях
и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых
типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература"
включаютпредметныерезультатыучебныхпредметов:"Роднойязык","Роднаялитература" (базовый и
углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса родного языка
и родной литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;
2) владениевидамиречевойдеятельностинародномязыке(аудирование,чтение,говорение и письмо),
27

обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;
4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном языке;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературыдля своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
9) формированность понимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
10) обеспечениекультурнойсамоидентификации,осознаниекоммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
российской и мировой культуры;
11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
Роднойязык
Обучающиесянаучатся:
 осознаватьрольродного языкав жизниобществаигосударства, вжизни человека;
 объяснять изменения в родном языке как объективный процесс; понимать и комментировать
внешние и внутренние факторы языковых изменений;
 понимать и толковать значенияслов с национально-культурным компонентом, правильно
употреблять их в речи;
 понимать и толковать значения фразеологических оборотов с национально- культурным
компонентом; комментировать историю происхождения фразеологических оборотов, уместно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
 распознаватьисточникикрылатыхсловивыражений(врамках изученного);
 владеть основными нормами родного литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
28

 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую
и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам современного
литературного языка;
 использовать при общении в электронной среде и в ситуациях делового общения этикетные формы и
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в
письменной форме и представлять его в устной форме.
Обучающиесяполучатвозможностьнаучиться:
 пониматьрользаимствованнойлексикивсовременномродном языке;
 определятьпричиныизмененийвсловарномсоставеязыка,перераспределенияпластов лексики между
активным и пассивным запасом слов;
 правиламиинформационнойбезопасностиприобщениивсоциальныхсетях;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
 использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой
агрессии.
Роднаялитература
Выпускникнабазовомуровне научится:
 демонстрировать знание основных произведений отечественной литературы, приводя примеры двух
или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной формеобосновывать выбор художественного произведения для анализа,
приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (скрытые в нем
смыслы и подтексты);
 в устной форме, а также в письменной форме использовать для раскрытия тезисов своего
высказывания указание на соответствующие фрагменты произведения, носящие проблемный
характер и требующие анализа;
 в устной и письменной формедавать объективное изложение текста, характеризуя произведение,
выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность созданного
художественного мира произведения;
 обобщать и анализировать свой читательский опыт, анализировать жанрово-родовой выбор автора;
раскрывать особенности развития и связей элементов
художественногомирапроизведения,местоивремядействия;способыизображения действия и его
развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении
(включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с
точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости.
 анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь его частей определяет структуру произведения и
обусловливает его эстетическое воздействие на читателя (например , выбор зачина и концовки
произведения, открытого или закрытого финала, противопоставлений в системе образов
29

персонажейипр.)
 анализировать произведения или их фрагменты, в которых для осмысления точки зрения автора
и/или героев требуется отличать, что прямо заявлено в тексте, от того, что действительно
подразумевается (например, сатира, сарказм, ирония или гипербола);
 осуществлятьследующуюпродуктивнуюдеятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи,
и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
 давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием
ресурсов музея, специализированной библиотеки, интернет- ресурсов и т. д.).
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
 анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведений
(например, кино- или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций
к произведению), оценивая то, как интерпретируется исходный текст;
 узнатьобисторико-культурномподходев литературоведении;
 узнатьобисторико-литературномпроцессе XIXиXXвеков;
 узнатьосоотношенииивзаимосвязяхлитературысисторическимпериодом, эпохой;
 анализироватьпроизведениясовременной литературы;
 рассматриватькнигукакнравственныйориентир;
 свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы,
предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма), жанры
всех трех родов, литературные направления и проч.
Иностранный язык
Врезультатеизученияучебногопредмета«Иностранныйязык»(английский)науровне среднего
общего образования:
Выпускникнабазовомуровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение,диалогическаяречь
 вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
 при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
 выражатьиаргументироватьличнуюточку зрения;
 запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
 обращатьсязаразъяснениями,уточняяинтересующуюинформацию. Говорение,
монологическая речь
30

 формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержаниеречи»;
 передаватьосновноесодержаниепрочитанного/ увиденного/ услышанного;
 даватькраткиеописанияи/иликомментариисопоройнанелинейныйтекст(таблицы, графики);
 строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением;
 выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
 Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
 отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
 Писатьнесложныесвязныетекстыпоизученнойтематике;
 писатьличное(электронное)письмо,заполнятьанкету,письменноизлагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
 письменновыражатьсвоюточкузренияврамкахтем,включенныхвраздел«Предметноесодержаниеречи»,вформ
ерассуждения,приводяаргументыи примеры.
Языковые навыки Орфография
Пунктуация
 владеть
орфографическими
навыками в рамках тем, включенных в
раздел«Предметноесодержание речи»;
 расставлятьвтекстезнакипрепинаниявсоответствииснормамипунктуации. Фонетическая
сторона речи
 владетьслухопроизносительныминавыкамиврамкахтем,включенныхвраздел
«Предметноесодержание речи»;
 владетьнавыкамиритмико-интонационногооформленияречивзависимостиоткоммуникативной ситуации.
Лексическаясторонаречи
Распознаватьиупотреблятьвречилексическиеединицыврамкахтем,включенныхв раздел «Предметное
содержание речи»;
 распознаватьиупотреблятьвречинаиболеераспространенныефразовые глаголы;
 определятьпринадлежностьсловкчастямречипоаффиксам;
 догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком,
пословообразовательным элементам и контексту;распознавать и употреблять различные средства
31

связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at
last, etc.).
Грамматическаясторонаречи
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
 употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные ,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
 употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last
year);
 употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
 употреблятьвречисложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзами and, but, or;
 употреблятьвречиусловныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
 употреблятьвречипредложениясконструкциейIwish(IwishIhadmyownroom);
 употреблятьвречипредложениясконструкцией so/such (I was sobusy that I forgot to phone my parents);
 употреблятьвречиконструкциисгерундием:tolove/hatedoingsomething;stoptalking;
 употреблятьвречиконструкциисинфинитивом:wanttodo,learntospeak;
 egjnht,kznmd htxb byabybnbdwtkb(I called tocancel our lesson)$
 употреблятьвречиконструкциюittakesme…todosomething;
 использоватькосвеннуюречь;
 использоватьвречиглаголывнаиболееупотребляемыхвременныхформах: Present Simple, Present
Continuous, FutureSimple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect;
 употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен:Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Present Perfect;
 употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
 употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need,
shall, could, might, would);
 согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
 употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
 употреблятьвречиопределенный/неопределенный/нулевойартикль;
 употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
- потреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
32

наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие
время;
- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и местодействия.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможность научиться:
Коммуникативныеумения
Говорение,диалогическаяречь
- вестидиалог/полилогвситуацияхофициальногообщенияврамкахизученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека;
- проводитьподготовленноеинтервью,проверяяиполучаяподтверждениекакой- либо информации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение,монологическая речь
Резюмироватьпрослушанный/прочитанный текст;
- обобщатьинформациюнаосновепрочитанного/прослушанноготекста. Аудирование
- полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
- обобщатьпрослушаннуюинформациюи выявлятьфактывсоответствиис поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд
уточняющих вопросов.
Письмо
- писатькраткийотзывнафильм,книгуилипьесу. Языковыенавыки
Фонетическаясторонаречи
- произноситьзвукианглийскогоязыкачетко,естественнымпроизношением,недопуская ярко
выраженного акцента.
Орфографияипунктуация
- владетьорфографическиминавыками;
- расставлятьвтекстезнакипрепинаниявсоответствииснормамипунктуации. Лексическая сторона
речи
- использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
- узнаватьииспользоватьвречиустойчивыевыраженияифразы(collocations). Грамматическая
сторона речи
- использоватьвречимодальныеглаголыдлявыражениявозможностиили вероятности в прошедшем
времени (could + have done; might + have done);
- употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form)как эквивалент
страдательного залога;
- употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’stimeyoudidsmth;
- употреблятьвречивсеформыстрадательного залога;
-употреблятьвречивременаPastPerfectиPastPerfectContinuous;
-употреблятьвречиусловные предложениянереального характера(Conditional 3);
-употреблятьвречиструктуруtobe/get +usedto +verb;
-употреблятьвречиструктуруusedto/would+verbдляобозначениярегулярных действий в прошлом;
33

-egjnht,kznmdhtxbghtlkj;tybzcrjycnherwbzvbas…as$notso…as$either…or$neither…nor$
- использоватьширокийспектрсоюзовдлявыраженияпротивопоставленияи различия в сложных
предложениях.
История
Врезультатеизученияучебногопредмета«История»науровнеСОО: Выпускник на
базовом уровне научится:
- рассматриватьисториюРоссиикакнеотъемлемуючастьмировогоисторического процесса;
- знатьосновныедатыивременныепериодывсеобщейи отечественнойисториииз раздела дидактических
единиц;
- определятьпоследовательностьидлительностьисторическихсобытий,явлений, процессов;
- характеризоватьместо,
обстоятельства,
участников,
результатыважнейшихисторических событий;
- представлятькультурноенаследиеРоссииидругихстран;
- работатьсисторическимидокументами;
- сравниватьразличныеисторическиедокументы,даватьимобщуюхарактеристику;
- критическианализироватьинформациюизразличныхисточников;
- соотноситьиллюстративныйматериалсисторическимисобытиями,явлениями,процессами,
персоналиями;
- использоватьстатистическую(информационную)таблицу,график,диаграммукак источники
информации;
- использоватьаудиовизуальныйрядкакисточникинформации;
- составлятьописаниеисторическихобъектовипамятниковнаосноветекста,иллюстраций, макетов,
интернет-ресурсов;
- работатьс хронологическими таблицами,картами исхемами;
- читатьлегендуисторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
- оцениватьрольличностивотечественнойисторииХХвека;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой
истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом
сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;определятьместоивремясозданияисторическихдокументов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и
других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и
ведущих зарубежных стран;

характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;

понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
34











зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание
исторических фактов, владение исторической терминологией;
приводитьаргументыипримерывзащитусвоейточки зрения;
применятьполученныезнанияприанализесовременнойполитикиРоссии;
владетьэлементамипроектнойдеятельности.

География
Врезультатеизученияучебногопредмета«География»науровнеСОО: Выпускник
на базовом уровне научится:понимать значение географии как науки и
объяснять ее роль в решении проблем человечества;

определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов
и явлений;

сравниватьгеографическиеобъектымеждусобойпозаданным критериям;

выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических
процессов и явлений на основе картографических и статистических источников
информации;

раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;

выделятьиобъяснятьсущественныепризнакигеографическихобъектовиявлений;

выявлятьиобъяснятьгеографическиеаспектыразличныхтекущихсобытийи ситуаций;

описывать
изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий;

решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности дляжизни
человека;

оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
35












объяснятьсостав,структуруизакономерностиразмещениянаселениямира, регионов, стран и
их частей;
характеризоватьгеографиюрынкатруда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
анализироватьфакторыиобъяснятьзакономерностиразмещенияотраслейхозяйства отдельных
стран и регионов мира;
характеризоватьотраслевуюструктурухозяйстваотдельныхстранирегионов мира;
приводитьпримеры,объясняющиегеографическоеразделениетруда;
определятьпринадлежностьстранкодномуизуровнейэкономическогоразвития, используя
показатель внутреннего валового продукта;
оцениватьресурсообеспеченностьстранирегионовприпомощиразличных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
оцениватьместо отдельных стран ирегионов вмировом хозяйстве;
оцениватьрольРоссиивмировомхозяйстве,системемеждународныхфинансовоэкономических и политических отношений;



объяснятьвлияниеглобальныхпроблемчеловечестванажизньнаселенияиразвитие мирового
хозяйства.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:

характеризоватьпроцессы,происходящиевгеографическойсреде;сравниватьпроцессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;

переводитьодинвидинформациивдругойпосредствоманализастатистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

составлятьгеографическиеописаниянаселения,хозяйстваиэкологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;

делатьпрогнозыразвитиягеографическихсистемикомплексовврезультате изменения их
компонентов;

выделятьнаиболееважныеэкологические,социально-экономические проблемы;

даватьнаучноеобъяснениепроцессам,явлениям,закономерностям,протекающимв
географической оболочке;

понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений,влияющих на
безопасность окружающей среды;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

раскрыватьсущностьинтеграционныхпроцессоввмировомсообществе;

прогнозироватьиоцениватьизмененияполитическойкартымираподвлиянием
международных отношений;

оцениватьсоциально-экономическиепоследствияизменениясовременной политической карты
мира;

оцениватьгеополитическиериски,вызванныесоциально-экономическими
и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

оцениватьизменениеотраслевойструктурыотдельных странирегионовмира;
36





оцениватьвлияниеотдельныхстранирегионовнамировоехозяйство;
анализироватьрегиональнуюполитикуотдельныхстрани регионов;
анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;

выявлятьособенности современного геополитическогоигеоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;

пониматьпринципывыделенияиустанавливать
соотношениямежду государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;

давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Экономика
Врезультатеизученияучебногопредмета«Экономика»науровнеСОО: Выпускник
на базовом уровне научится:
Основныеконцепцииэкономики

выявлятьограниченностьресурсовпоотношениюк потребностям;

различатьсвободноеиэкономическоеблаго;

характеризоватьввидеграфикакривуюпроизводственных возможностей;

выявлятьфакторы производства;

различатьтипыэкономическихсистем.
Микроэкономика

анализироватьипланироватьструктурусемейногобюджетасобственнойсемьи;

приниматьрациональныерешениявусловияхотносительнойограниченностидоступных
ресурсов;

выявлятьзакономерностиивзаимосвязьспросаипредложения;

различатьорганизационно-правовыеформыпредпринимательскойдеятельности;

приводитьпримерыроссийскихпредприятийразныхорганизационно-правовых форм;

выявлятьвидыценныхбумаг;

определятьразницумеждупостояннымиипеременнымииздержками;

объяснятьвзаимосвязьфакторовпроизводстваифакторовдохода;

приводитьпримерыфакторов,влияющихнапроизводительностьтруда;

объяснятьсоциально-экономическуюрольифункции предпринимательства;

решатьпознавательныеипрактические задачи,отражающиетипичные экономические задачи
по микроэкономике.
Макроэкономика

приводитьпримерывлияниягосударстванаэкономику;

выявлятьобщественно-полезныеблагавсобственном окружении;
 приводитьпримерыфакторов,влияющихнапроизводительностьтруда;
 определятьназначениеразличныхвидовналогов;
 анализироватьрезультатыидействия монетарнойифискальнойполитики государства;
 выявлятьсферыпримененияпоказателяВВП;
 приводитьпримерысферрасходования(статей)государственногобюджета России;
 приводитьпримерымакроэкономическихпоследствийинфляции;
37






























различатьфакторы,влияющиенаэкономическийрост;
приводитьпримерыэкономическойфункцииденегвреальнойжизни;
различатьсферыпримененияразличныхформденег;
определятьпрактическоеназначениеосновныхэлементовбанковскойсистемы;
различатьвидыкредитовисферуихиспользования;
решатьприкладныезадачинарасчетпроцентнойставкипокредиту;
объяснятьпричинынеравенствадоходов;
различатьмерыгосударственнойполитикипоснижению безработицы;
приводитьпримерысоциальныхпоследствийбезработицы.
Международнаяэкономика
приводитьпримерыглобальныхпроблемвсовременных международных
экономических отношениях;
объяснятьназначениемеждународной торговли;
обосновыватьвыбориспользованиявидоввалютвразличныхусловиях;
приводитьпримерыглобализациимировойэкономики;
анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа; анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы;
определять формы и последствия существующих экономических институтов на
социально-экономическом развитии общества.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
Основныеконцепцииэкономики
проводитьанализдостоинствинедостатковтиповэкономических систем;
анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки
зрения, используя различные источники информации;
применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических
проблем;
находить информацию по предмету экономической теории из источников различного
типа;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
экономической теории.
Микроэкономика
применятьполученныетеоретическиеипрактическиезнаниядляопределения
экономически рационального поведения;
использоватьприобретенныезнаниядляэкономическиграмотногоповедениявсовременно
м мире;
38






























сопоставлятьсвоипотребностиивозможности,оптимальнораспределятьсвои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;
грамотноприменятьполученныезнаниядляоценкисобственныхэкономических действий
в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
объективнооценивать эффективность деятельности предприятия;
проводитьанализорганизационно-правовыхформкрупногоималого бизнеса;
объяснятьпрактическоеназначениефранчайзингаисферыегоприменения;
выявлять
и
сопоставлять
различия
между
менеджментом
ипредпринимательством;
определятьпрактическоеназначениеосновныхфункцийменеджмента;
определятьместомаркетингавдеятельности организации;
определятьэффективностьрекламынаосновеключевыхпринциповее создания;
сравниватьрынкисинтенсивнойинесовершеннойконкуренцией;
пониматьнеобходимостьсоблюденияпредписаний,предлагаемыхвдоговорахпо
кредитам, ипотеке и в трудовых договорах;
использовать
приобретенные знания для выполнения
практическихзаданий, основанных на ситуациях, связанных с описанием
состояния российской экономики;
использоватьзнанияоформахпредпринимательствавреальной жизни;
выявлятьпредпринимательскиеспособности;
анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников
различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе в
средствах массовой информации;
применять полученные экономические знания для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для
решения практических вопросов в учебной деятельности;
применять полученные теоретические и практические знания для эффективного
использования основных социально-экономических ролей наемного работника и
налогоплательщика в конкретных ситуациях;
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам;
анализировать события общественной и политической мировой жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
определятьнаосноверазличныхпараметроввозможныеуровниоплаты труда;
напримерахобъяснятьразницумеждуосновнымиформамизаработнойплатыи
стимулирования труда;
применять
теоретические знания по макроэкономике для
практической деятельности и повседневной жизни;
39





























оценивать
влияние инфляции и безработицы на экономическое
развитие государства;
анализировать
и извлекатьинформацию
по заданной темеиз
источников различного типа и источников, созданных в различных знаковых
системах;
грамотнообращатьсясденьгамивповседневной жизни;
решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи,
отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
макроэкономике;
использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных
ориентиров.
Международнаяэкономика
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к
псевдонаучной информации по международной торговле;
применять теоретические знания по международной экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
глобальным экономическим проблемам;
использоватьэкономическиепонятиявпроектной деятельности;
определятьвлияниефакторов,влияющихнавалютныйкурс;
приводитьпримерыиспользованияразличныхформмеждународныхрасчетов;
разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных
ориентиров,связанныхсописаниемсостоянияроссийскойэкономики всовременном мире;
анализироватьтекстэкономическогосодержанияпомеждународнойэкономике.
Право
Врезультатеизученияучебногопредмета«Право»науровнеСОО:
Выпускник на базовом уровне научится:
опознаватьиклассифицироватьгосударствапоихпризнакам,функциямиформам;
выявлятьэлементысистемыправаидифференцироватьисточники права;
характеризоватьнормативно-правовойакткакосновузаконодательства;
различатьвидысоциальныхиправовыхнорм,выявлять особенностиправовых норм как
вида социальных норм;
различатьсубъектыиобъекты правоотношений;
40





























дифференцироватьправоспособность,дееспособность;
оцениватьвозможныепоследствияправомерногоинеправомерногоповедения человека,
делать соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
характеризовать
Конституцию Российской Федерации как основной
закон государства, определяющий государственное устройство РФ;
осознанносодействоватьсоблюдениюКонституцииРФ,уважениюправисвобод другого
человека, демократических ценностей и правопорядка;
формулироватьособенностигражданствакакустойчивойправовойсвязимежду
государством и человеком;
устанавливатьвзаимосвязьмеждуправамииобязанностямигражданинаРФ;
называтьэлементысистемыоргановгосударственнойвластивРФ;различать функции
Президента, Правительства и Федерального Собрания РФ ;
выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
РФ;
описыватьзаконодательныйпроцесскакцелостныйгосударственныймеханизм;
характеризоватьизбирательныйпроцессвРоссийскойФедерации;
объяснять
на конкретном примере структуру и функции органов
местного самоуправления в Российской Федерации;
характеризоватьиклассифицироватьправачеловека;
объяснятьосновныеидеимеждународныхдокументов,направленныхназащиту прав
человека;
характеризоватьгражданское,семейное,трудовое,административное,уголовное,
налоговое право как ведущие отрасли российского права;
характеризовать
субъектов
гражданских
правоотношений,различать
организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
иллюстрироватьпримераминормызаконодательстваозащитеправпотребителя;
иллюстрировать примерами особенности реализации права
собственности,различатьвидыгражданскоправовыхсделокираскрыватьособенностигражданско- правового договора;
иллюстрироватьпримерамипривлечениекгражданско-правовойответственности;
характеризоватьправаиобязанностичленов семьи;
объяснятьпорядок иусловиярегистрацииирасторжения брака;
характеризоватьтрудовыеправоотношенияидифференцироватьучастниковэтих
правоотношений;
раскрыватьсодержаниетрудового договора;
разъяснятьнапримерахособенностиположениянесовершеннолетнихвтрудовых
отношениях;
иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
различать
виды административных правонарушений и описывать
41
































порядок привлечения к административной ответственности;
дифференцироватьвидыадминистративных наказаний;
дифференцироватьвидыпреступленийинаказаниязаних;
выявлятьспецификууголовнойответственностинесовершеннолетних;
различатьправаиобязанностиналогоплательщика;
анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми, уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения;
различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно
применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
высказыватьобоснованныесуждения,основываясьнавнутреннейубежденностив
необходимости соблюдения норм права;
различатьвидыюридическихпрофессий.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
различатьпредметиметодправовогорегулирования;
выявлятьобщественнуюопасностькоррупциидлягражданина,обществаигосударства;
различать
права и обязанности, гарантируемые Конституцией
РоссийскойФедерации и в рамках других отраслей права;
выявлятьособенностиреферендума;
различатьосновныепринципымеждународногогуманитарного права;
характеризоватьосновныекатегорииобязательственного права;
целостноописыватьпорядокзаключениягражданско-правовогодоговора;
выявлятьспособызащитыгражданскихправ;
определятьответственностьродителейповоспитаниюсвоихдетей;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры
правовымиспособами;
описыватьпорядок освобождения от уголовной ответственности;
соотноситьналоговыеправонарушенияиответственностьзаихсовершение;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных
правовых ситуациях с использованием нормативных актов.
Обществознание
Врезультатеизученияучебногопредмета«Обществознание»науровнеСОО:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек.Человеквсистемеобщественныхотношений
выделятьчертысоциальнойсущности человека;
определятьрольдуховныхценностейвобществе;
распознаватьформыкультурыпоихпризнакам,иллюстрироватьих примерами;
различатьвиды искусства;
соотноситьпоступкииотношенияспринятыминормамиморали;
выявлятьсущностныехарактеристикирелигиииеерольвкультурнойжизни;
выявлятьрольагентовсоциализациинаосновныхэтапахсоциализации индивида;
42































раскрыватьсвязь между мышлением идеятельностью;
различатьвидыдеятельности,приводитьпримерыосновныхвидов деятельности;
выявлятьисоотноситьцели,средстваирезультаты деятельности;
анализироватьразличныеситуациисвободноговыбора,выявлятьегооснованияи
последствия;
различатьформычувственногоирациональногопознания,поясняяихпримерами;
выявлятьособенностинаучногопознания;
различатьабсолютнуюиотносительнуюистины;
иллюстрироватьконкретнымипримерамирольмировоззрениявжизничеловека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Обществокаксложнаядинамическая система
характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) системув
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
выявлять,
анализировать,
систематизировать
и
оцениватьинформацию,иллюстрирующую многообразие и противоречивость
социального развития;
приводитьпримерыпрогрессивныхирегрессивныхобщественныхизменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
формулироватьсобственныесужденияосущности,причинахипоследствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
раскрыватьвзаимосвязьэкономикисдругимисферамижизниобщества;
конкретизироватьпримерамиосновныефакторыпроизводстваифакторныедоходы;
объяснятьмеханизмсвободногоценообразования,приводитьпримерыдействиязаконов
спроса и предложения;
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
различатьформыбизнеса;
извлекатьсоциальнуюинформациюизисточниковразличноготипаотенденциях развития
современной рыночной экономики;
различатьэкономическиеибухгалтерскиеиздержки;
приводитьпримерыпостоянныхипеременныхиздержекпроизводства;
различатьдеятельностьразличныхфинансовыхинститутов,выделятьзадачи,функции и
роль Центрального банка РФ в банковской системе РФ;
различатьформы,видыпроявленияинфляции,оцениватьпоследствияинфляциидля
экономики в целом и для различных социальных групп;
выделятьобъектыспросаипредложениянарынкетруда,описыватьмеханизмих
взаимодействия;
43



























определятьпричиныбезработицы,различатьеевиды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское
поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
приводитьпримерыучастиягосударстваврегулированиирыночной экономики;
высказыватьобоснованныесужденияоразличныхнаправленияхэкономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
различатьважнейшиеизмерителиэкономическойдеятельностиипоказателиихроста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
различатьисравниватьпутидостиженияэкономического роста.Социальныеотношения
выделятькритериисоциальной стратификации;
анализироватьсоциальнуюинформациюизадаптированныхисточников в структуре
общества и направлениях ее изменения;
выделять
особенности молодежи как социально-демографической
группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;
высказыватьобоснованноесуждениеофакторах,обеспечивающихуспешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
выявлятьпричинысоциальныхконфликтов,моделироватьситуацииразрешения
конфликтов;
конкретизироватьпримерамивидысоциальных норм;
характеризоватьвидысоциальногоконтроляиихсоциальнуюроль,различать санкции
социального контроля;
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
определятьиоцениватьвозможнуюмодельсобственногоповедениявконкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
различатьвидысоциальноймобильности,конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
44





общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.



Политикавыделять
субъектов
политической деятельности
иобъектыполитического воздействия;
 различатьполитическуювластьидругиевидывласти;
 устанавливать
связи между социальными интересами, целями
иметодами политической деятельности;
 высказыватьаргументированныесужденияосоотношениисредствицелейв
политике;раскрыватьрольифункцииполитическойсистемы;
 характеризоватьгосударствокакцентральныйинститутполитическойсистемы;
раскрыватьрольифункцииполитическойсистемы;
 характеризоватьгосударствокакцентральныйинститутполитическойсистемы;
 различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
 обобщатьисистематизироватьинформациюосущности(ценностях,принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
 характеризоватьдемократическуюизбирательнуюсистему;
 различатьмажоритарную,пропорциональную,смешаннуюизбирательныесистемы;
 устанавливать
взаимосвязь правового государства и гражданского
общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;
 определятьрольполитическойэлитыиполитическоголидеравсовременном обществе;
 конкретизироватьпримерамирольполитическойидеологии;
 раскрыватьнапримерахфункционированиеразличныхпартийныхсистем;
 формулировать
суждение о значении многопартийности и
идеологического плюрализма в современном обществе;
 оцениватьрольСМИвсовременнойполитическойжизни;
 иллюстрироватьпримерамиосновныеэтапыполитическогопроцесса;
 различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовоерегулированиеобщественныхотношений
 сравниватьправовыенормысдругимисоциальныминормами;
 выделятьосновныеэлементысистемыправа;
 выстраиватьиерархиюнормативныхактов;
 выделятьосновныестадиизаконотворческогопроцессавРоссийскойФедерации;
 различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями
гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
 обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
45


























выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
раскрыватьсодержаниегражданскихправоотношений;
применятьполученныезнанияонормахгражданскогоправавпрактическихситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
различатьорганизационно-правовыеформы предприятий;
характеризоватьпорядокрассмотрениягражданскихспоров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема
вобразовательные организации профессионального и высшего образования;
характеризоватьусловиязаключения,измененияирасторжениятрудовогодоговора;
иллюстрироватьпримерамивидысоциальнойзащитыисоциальногообеспечения;
извлекатьианализироватьинформациюпозаданнойтемевадаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
объяснятьосновныеидеимеждународныхдокументов,направленныхназащиту прав
человека.
Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:
Человек.Человеквсистемеобщественныхотношений
использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в
повседневнойжизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
применятьзнанияометодахпознаниясоциальныхявленийипроцессоввучебной
деятельности и повседневной жизни;
оцениватьразнообразныеявленияипроцессыобщественногоразвития;
характеризоватьосновныеметодынаучногопознания;
выявлятьособенностисоциального познания;
различатьтипы мировоззрений;
объяснятьспецификувзаимовлияниядвухмировсоциальногоиприродноговпонимании
природы человека и его мировоззрения;
выражатьсобственнуюпозицию
повопросу познаваемости мираи
аргументировать ее.
Обществокаксложнаядинамическая система
устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер
жизни общества и общественным развитием в целом;
выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять
ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
46































выделятьиформулироватьхарактерныеособенностирыночныхструктур;
выявлятьпротиворечиярынка;
раскрыватьрольиместофондовогорынкаврыночныхструктурах;
раскрыватьвозможностифинансированиямалыхикрупныхфирм;
обосновыватьвыборформбизнесавконкретныхситуациях;
различатьисточникифинансированиямалыхикрупныхпредприятий;
определятьпрактическоеназначениеосновныхфункцийменеджмента;
определятьместомаркетингавдеятельности организации;
применятьполученныезнаниядлявыполнениясоциальныхролейработникаи
производителя;
оцениватьсвоивозможноститрудоустройствавусловияхрынкатруда;
раскрыватьфазыэкономическогоцикла;
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик;
давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальныеотношения
выделятьпричинысоциальногонеравенствависторииисовременном обществе;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в
современном мире;
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опоройна
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
анализироватьчисленностьнаселенияидинамикуееизмененийвмиреив России.
Политика
находить,анализироватьинформациюоформированииправовогогосударстваи
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
выделятьосновныеэтапыизбирательнойкампании;
вперспективеосознанно участвоватьвизбирательныхкампаниях;
отбиратьисистематизироватьинформациюСМИофункцияхизначении местного
47

самоуправления;
 самостоятельно
давать аргументированную оценку личных
качестви деятельности политических лидеров;
 характеризоватьособенностиполитическогопроцессав России;
анализироватьосновныетенденциисовременногополитическогопроцесса.
Правовоерегулированиеобщественных отношений
 действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
 перечислятьучастниковзаконотворческогопроцесса ираскрыватьих функции;
 характеризоватьмеханизмсудебнойзащитыправчеловекаигражданинавРФ;
 ориентироватьсявпредпринимательскихправоотношениях;
 выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
 применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
 оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
характеризовать основные направления деятельности государственных органов по предотвращению
терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.

Математика:алгебраиначаламатематическогоанализа, геометрия
Базовыйуровень
«Проблемно-функциональныерезультаты»
Раздел

I.Выпускникнаучится

Целиосвое
ния
предмета

Дляиспользованиявповседневнойжизнии
обеспечения возможности успешного
продолжения образования по
специальностям, не связанным с
прикладнымиспользованиемматематики

Элементытео
рии множеств
и
математичес

 Оперировать на базовом уровне1
понятиями: конечное множество, элемент
множества, подмножество,
пересечениеиобъединениемножеств,
48

III.Выпускникполучит
возможностьнаучиться
Дляразвитиямышления,
использования в
повседневной жизни
и обеспечения
возможностиуспешного
продолжения образования по
специальностям, не
связаннымсприкладным
использованием математики
 Оперировать2понятиями:ко
нечное множество,элемент
множества, подмножество,
пересечение и

кой логики

числовыемножестванакоординатной
прямой, отрезок, интервал;
 оперировать на базовом уровне
понятиями:утверждение,отрицание
утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие,
частныйслучайобщегоутверждения,
контрпример;
 находитьпересечениеиобъединение двух
множеств, представленных графически на
числовой прямой;
 строить на числовой прямой
подмножествочисловогомножества,
заданное простейшими условиями;
 распознаватьложныеутверждения,
ошибки в рассуждениях,
втом
числе с использованиемконтрпримеров.
Вповседневнойжизнииприизучении других
предметов:
 использоватьчисловыемножествана
координатной прямой для описания
реальных процессов и явлений;
 проводитьлогическиерассужденияв
ситуациях повседневной жизни

49

объединение
множеств,числовые
множества на
координатной прямой,
отрезок, интервал,
полуинтервал,
промежуток с
выколотойточкой,
графическое
представление множеств
на
координатной плоскости;
 оперировать
понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения,
истинныеиложные
утверждения,
причина,следствие,
частный случай
общегоутверждения,
контрпример;
 проверять
принадлежность
элемента множеству;
находитьпересечение и
объединениемножеств, в
том числепредставленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;
 проводить
доказательные
рассуждениядля
обоснования
истинности
утверждений.
Вповседневнойжизнии при
изучении других предметов: -использовать
числовыемножества на
координатной прямой и

накоординатной плоскости для
описания реальных
процессовиявлений;
 проводить
доказательные
рассуждения в
ситуациях
повседневнойжизни,
прирешениизадачиз
Числаи
выражения

 Оперировать на базовом уровне
понятиями:целоечисло,делимость
чисел,обыкновеннаядробь,десятичная дробь,
рациональное число, приближѐнное значение
числа, часть
,доля,отношение,процент,повышение и
понижение на заданное число процентов,
масштаб;
 оперироватьнабазовом уровне
понятиями: логарифм числа,
тригонометрическаяокружность,
градуснаямераугла,величинаугла,
заданного точкой на тригонометрической
окружности,
синус,косинус,тангенсикотангенс углов,
имеющих произвольную величину;
 выполнятьарифметическиедействияс
целыми и рациональными числами;
 выполнятьнесложныепреобразования
числовых выражений, содержащих
степеничисел,либокорниизчисел, либо
логарифмы чисел;
 сравниватьрациональныечисламежду
собой;
 оценивать и сравнивать с рациональными
числами значения целых степеней чисел,
корней натуральной степени из чисел,
логарифмовчиселвпростых случаях;
 изображать точками на числовой
прямойцелыеирациональныечисла;
 изображать точками на числовой прямой
целые степени чисел, корни натуральной
50









других предметов
Свободно оперировать
понятиями: целое число,
делимость
чисел,обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближѐнное значение
числа,часть, доля,
отношение,процент,повыш
ениеи понижение на
заданноечисло
процентов,масштаб;
приводитьпримеры чисел с
заданными свойствами
делимости;
оперировать понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность,
радианнаяиградусная мера
угла, величина
угла,заданного точкой
натригонометрическо
й окружности, синус,
косинус, тангенс и
котангенс углов, имеющих
произвольную
величину,числаеиπ;
выполнять
арифметические
действия, сочетая
устные и письменные

степени из чисел,
логарифмычиселвпростыхслучаях;
 выполнятьнесложныепреобразования
целых и дробно-рациональных
буквенных выражений;
 выражатьвпростейшихслучаяхиз
равенства одну переменную через
другие;
 вычислять в простых случаях значения
числовых и буквенных выражений,
осуществляянеобходимыеподстановки и
преобразования;
 изображатьсхематическиугол,
величина которого выражена в
градусах;
оценивать знаки синуса, косинуса, тангенса,
котангенса конкретных углов.
Вповседневнойжизнииприизучении других
учебных предметов:
 выполнятьвычисленияприрешении задач
практического характера;
 выполнять практические расчеты с
использованиемпринеобходимости
справочных материалов и
вычислительныхустройств;
 соотносить реальные величины,
характеристикиобъектовокружающего мира
с их конкретными числовыми значениями;
 использовать методы округления,
приближенияиприкидкиприрешении
практических задач повседневной
жизни














51

приемы,применяяпри
необходимости
вычислительные
устройства;
находитьзначения
корнянатуральной
степени,степенис
рациональным
показателем,
логарифма,используя при
необходимости
вычислительные
устройства;
пользоватьсяоценкой и
прикидкой припрактических
расчетах;
проводить по
известнымформулам и
правилам преобразования
буквенных выражений,
включающихстепени, корни,
логарифмы и
тригонометрические
функции;
находить значения
числовыхибуквенных
выражений, осуществляя
необходимые подстановки и
преобразования;
изображать
схематически угол, величина
которого
выраженавградусах или
радианах;
использовать при решении
задач табличные значения
тригонометрических
функций углов;
выполнять перевод величины
угла из радианной меры в
градуснуюиобратно.
Вповседневнойжизнии при



Уравненияи
неравенства

 Решать линейные уравнения и
неравенства,квадратныеуравнения;
 решатьлогарифмическиеуравнения вида
loga(bx + c) = d и простейшие
неравенства вида logax;
…демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
…недопустимостьограниченияилиустраненияконкуренциивсфереобразования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования» (ст. 3).
Втексте«СтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года»
(утвержденараспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот29мая2015г.
№996-р) отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей,
сложившихся в процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие,
справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к
исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством».
 В«СтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года»
определены приоритеты государственной политики в области воспитания:
 создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной,
ориентированной на труд личности;
 формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбеРоссии;
 поддержкаединстваицелостности,преемственностиинепрерывностивоспитания;
 поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных
ценностей;
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным
фактором национального самоопределения;
 обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том
числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и
спорта, культуры и воспитания;
 формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей
социальной действительности;
 развитие кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи,
общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных
организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации,бизнессообществ) на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав
родителей с целью совершенствования содержания и условий воспитания
210

подрастающего поколения России.
Во ФГОС СОО обозначены базовые национальные ценности российского общества:
патриотизм, социальную солидарность , гражданственность, семью, здоровье, труд и
творчество, науку, традиционные религии России, искусство, природу, человечество.
ФГОС СОО определяет базовые национальные ценности российского общества в
формулировке личностных результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования: «Усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку , его
мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции,кистории,культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (Текст
ФГОС СОО. Раздел IV. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования , п. 24).
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися
по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
обучающихся к России как к Родине (Отечеству) предполагают: воспитание патриотизма,
чувства гордости за свой край, за свою Родину , прошлое и настоящее народов Российской
Федерации, ответственности за будущее России, уважения к своему народу, народам
России, уважения государственных символов (герба, флага, гимна); готовности к защите
интересов Отечества.
Для воспитания обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству)
используются:
 туристско-краеведческая, художественно-эстетическая, спортивная, познавательная
и другие виды деятельности;
 туристические походы , краеведческие экспедиции, работа поисковых отрядов,
детский познавательный туризм (сбор материалов об истории и культуре родного
края; работа в школьных музеях; подготовка и проведение самодеятельных
концертов, театральных постановок; просмотр спортивных соревнований сучастием
сборной России, региональных команд; просмотр кинофильмов исторического и
патриотического содержания; участие в патриотических акциях и другие формы
занятий);
 общегосударственные, региональные и корпоративные ритуалы (ритуалы
образовательнойорганизации,предприятия,общественногообъединенияит.д.);развити
е у подрастающего поколения уважения к историческим символам и памятникам
Отечества;
 потенциалучебныхпредметовпредметныхобластей«Русскийязыкилитература»,
«Родной язык и родная литература», «Общественные науки», обеспечивающих
ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах,
211

происходящих в России и мире;
 этнические культурные традиции и народное творчество; уникальное российское
культурное наследие (литературное, музыкальное, художественное, театральное и
кинематографическое);
 детская литература (приобщение детей к классическим и современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и
литературы).
Воспитание обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству)
включает:
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
 взаимодействие с библиотеками, приобщение к сокровищнице мировой и
отечественной культуры, в том числе с использованием информационных
технологий;
 обеспечение доступности музейной и театральной культуры для детей, развитие
музейной и театральной педагогики.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений с
окружающими людьми предполагают формирование:
 толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям,в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
 мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также на признании
различныхформ общественного сознания, предполагающего осознание своегоместа
в поликультурном мире;
 выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
 компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
 развитиекультурымежнациональногообщения;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности.Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере
семейных отношений предполагают формирование у обучающихся:

 уважительного отношения к родителям, готовности понять их позицию, принять их
заботу, готовности договариваться с родителями и членами семьи в решении
вопросов ведения домашнего хозяйства, распределения семейных обязанностей;
 ответственного отношения к созданию и сохранению семьи на основе осознанного
212

принятия ценностей семейной жизни.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере отношений
с окружающими людьми и в семье используются:
 добровольческая, коммуникативная, познавательная, игровая, рефлексивнооценочная, художественно-эстетическая и другие виды деятельности;
 дискуссионные формы, просмотр и обсуждение актуальных фильмов, театральных
спектаклей, постановка обучающимися спектаклей в школьном театре,разыгрывание
ситуаций для решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора и
иные разновидности занятий;
 потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература»,
Родной язык и родная литература» и «Общественные науки», обеспечивающих
ориентацию обучающихся в сфере отношений с окружающими людьми;
 сотрудничествострадиционнымирелигиозными общинами.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
закону, государству и гражданскому обществу предусматривают:
 формирование российской гражданской идентичности , гражданской позиции
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
 развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного
участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в
различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности; развитие в детской среде ответственности, принципов
коллективизма и социальной солидарности;
 формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
 формирование установок личности, позволяющих противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другимнегативным
социальным явлениям. Формирование антикоррупционного мировоззрения.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в данной области
осуществляются:врамкахобщественной(участиевсамоуправлении),проектной,доброво
льческой, игровой, коммуникативной и других видов деятельности;
 вследующихформахзанятий:деловыеигры,имитационныемодели,социальные
тренажеры;
 с использованием потенциала учебных предметов предметной области
«Общественныенауки»,обеспечивающихориентациюобучающихсявсфере отношений к
закону, государству и гражданскому обществу.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
213

обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, обеспечение
самоопределения, самосовершенствования предполагают:
 воспитание здоровой, счастливой, свободной личности, формирование способности
ставить цели и строить жизненные планы;
 реализацию обучающимися практик саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
формирование позитивных жизненных ориентиров и планов;
 формирование у обучающихся готовности и способности к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
 формирование у обучающихся готовности и способности к образованию, в томчисле
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
 формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни, физическом
самосовершенствовании , занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и
алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
формирование бережного, ответственного и компетентного отношения к
физическому и психологическому здоровью – как собственному, так и другихлюдей;
умение оказывать первую помощь; развитие культуры здорового питания;
 содействие в осознанной выработке собственной позиции по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознанияи
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.
Для осуществления воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в
сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, для
обеспечения самоопределения, самосовершенствования используются:
 проектная (индивидуальные и коллективные проекты), учебно-познавательная,
рефлексивно-оценочная, коммуникативная, физкультурно-оздоровительная и другие
виды деятельности;
 индивидуальные проекты самосовершенствования, читательские конференции,
дискуссии, просветительские беседы, встречи с экспертами (психологами, врачами,
людьми, получившими общественное признание);массовые общественноспортивные мероприятия и привлечение к участию в них детей;
 потенциалучебныхпредметовпредметныхобластей«Русскийязыкилитература»,
«Родной языки родная литература», «Общественные науки», «Физическая культура,
экология и основы безопасности жизнедеятельности», обеспечивающих ориентацию
обучающихся в сфере отношения Человека к себе, к своему здоровью, к познанию
себя.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
окружающему миру, к живой природе, художественной культуре предусматривают:
 формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
214

науки;
 развитие у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к родной
земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; воспитание
чувства ответственности за состояние природных ресурсов, формирование умений и
навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям ,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
 воспитание эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений.
Для реализации задач воспитания, социализациии духовно-нравственного развития в
сфере отношения к окружающему миру, живой природе, художественной культуре
используются:
 художественно-эстетическая(втомчислепродуктивная),научно-исследовательская,
проектная, природоохранная, коммуникативная и другие виды деятельности;
 экскурсиивмузеи,навыставки,экологическиеакции,другиеформызанятий;
 потенциалучебныхпредметовпредметныхобластей«Общественныенауки»,
«Физическаякультура,экологияиосновыбезопасностижизнедеятельности»,
«Естественные науки», «Русский язык и литература», «Родной язык и родная
литература» и «Иностранные языки», обеспечивающий ориентацию обучающихся в
сфере отношения к окружающему миру, живой природе, художественной культуре.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере трудовых и
социально-экономических отношений предполагают:
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
 формирование отношения к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
 воспитаниеу детейуваженияктруду илюдямтруда,трудовымдостижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребноститрудиться,
добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.Длявоспитания,социализацииидуховнонравственногоразвитиявсферетрудовыхи социально-экономических отношений
используются:
 познавательная, игровая, предметно-практическая, коммуникативная и другие виды
деятельности;
 формы занятий: профориентационное тестирование и консультирование, экскурсии
на производство, встречи с представителями различных профессий, работниками и
предпринимателями, формирование информационных банков – с использованием
интерактивных форм, имитационных моделей, социальных тренажеров, деловыхигр;
 потенциал учебных предметов предметной области «Общественные науки»,
215

обеспечивающей ориентацию обучающихся в сфере трудовых и социальноэкономических отношений.
В этой области воспитания обеспечивается привлекательность науки для подрастающего
поколения, поддержка научно-технического творчества детей, создаются условия для
получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, повышается заинтересованность подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию,
воспитаниюи социализации обучающихся
Соответствующая деятельность Школы представлена в виде организационной модели
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и
осуществляется:
 наосновебазовыхнациональныхценностейроссийскогообщества;
 приформированииукладажизниорганизации,осуществляющейобразовательную
деятельность;
 впроцессеурочнойивнеурочнойдеятельности;
 в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных
технологий,
 с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей всех
участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей (законных
представителей) и т. д.),
 с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также
одаренных детей).
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитаниюи
социализации является формирование уклада школьной жизни:
 обеспечивающегосозданиесоциальнойсредыразвитияобучающихся;
 включающего урочную и внеурочную деятельность (общественно значимую работу,
систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
 основанногонасистемебазовыхнациональныхценностейроссийскогообщества;
 учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона,потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада жизни Школы определяющую роль призвана играть общность
участников образовательных отношений: обучающихся, ученических коллективов,
педагогического коллектива школы, администрации, учредителя образовательной
организации, родительского сообщества, общественности. Важным элементом
формирования уклада школьной жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии,
позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров
Школы, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию
ценностей и целей.
216

2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой
деятельности обучающихся
Организация социально значимой деятельности обучающихся осуществляется в рамках их
участия:
 в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и развитию
лидерского и творческого потенциала детей;
 ученическомсамоуправлениииуправленииобразовательной деятельностью;
 социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих,
спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении.
Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в процессе
участия впреобразовании школьной среды и социальной среды населенного пункта путем
разработки и реализации школьниками социальных проектов и программ.
Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы
организации социально значимой деятельности:
 определение обучающимися своей позиции в школьной среде и в населенномпункте;
 определение границ среды как объекта социально значимой деятельности
обучающихся (школьной среды, микрорайона, социальная среда населенного пункта
и др.);
 определение значимых лиц – источников информации и общественных экспертов
(педагогических работников Школы, родителей, представителей различных
организаций и общественности и др.);
 разработку форм и организационную подготовку непосредственных и виртуальных
интервью и консультаций;
 проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с
источниками информации и общественными экспертами о существующих
социальных проблемах;
 обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование
обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная
актуальность проблем, степень соответствия интересам обучающихся, наличие
ресурсов, готовность к социальному действию);
 разработку, публичную общественную экспертизу социальных проектов,
определение очередности в реализации социальных проектов и программ;
 организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и меценатов для
ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;
 планированиеиконтрользаисполнениемсовместныхдействийобучающихсяпо
реализации социального проекта;
 завершение реализации социального проекта, публичную презентацию результатов
(в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных действий.
Формамиорганизациисоциальнозначимойдеятельностиобучающихсяявляются:
 деятельностьворганахученическогосамоуправления,вуправляющемсовете
образовательной организации;
 деятельность в проектной команде (по социальному и культурному
217










проектированию) на уровне образовательной организации;
подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для различных
аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;
сотрудничествосошкольнымиитерриториальнымиСМИ;
участиевподготовкеипроведениивнеурочныхмероприятий(тематическихвечеров,
диспутов, предметных недель, выставок и пр.);
участиевработеклубовпо интересам;
участиевсоциальныхакциях(школьныхивнешкольных),врейдах,трудовых десантах,
экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;
организацияиучастиевблаготворительныхпрограммахиакцияхнаразличном уровне,
участие в волонтерском движении;
участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных образовательных
организаций;
участиевпроектахобразовательныхиобщественныхорганизаций.
Содержание програм1011 классы

Модуль 1
Задачи:
 воспитание чувства ответственности за сохранение нравственных отношений
в коллективе, в семье;
 датьобучающимсявозможностьпроявитьсвоинравственнодуховныеценностинапрактике;
 созданиеусловийдлянравственногосамовоспитанияобучающихся
Месяц

Воспитательные
мероприятия
Классный час «Идет ДОБРОТА
по Земле»

Воспитывающие
мероприятия
Тренинг «Уроки доброты»

Октябрь

Круглый стол
«Что
значитбыть хорошим
сыном или дочерью?»

Ролеваяигра«Вгостяхи
Беседа «Национальные
дома…»;
традиции в моей семье»
Выпуск классной газеты
«Веселыепутешественники»

Ноябрь

Классный час «Простыеистории
человеческой дружбы»

Тренинг«Идеалыи
антиидеалы»

Декабрь

Этическаябеседа«Небойсядоброты,
не бойся…»

Турнир«Знатокиэтикета»

Сентябрь

218

Работа
с родителями
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Родительское собрание
«Эмоции и чувства в
разговоре с подростком»

Январь

Беседа«Вдружбе-сила»

Практикум
«Если
оказался вдруг…»;

Февраль

Беседа «О вкусах не спорят, о
манерах надо знать»

Практикум
невежества»

Март

Диспут

Игровая
программа
«Признание влюбви»
Литературно- музыкальный
праздник «Всему началолюбовь…»
Заочнаяэкскурсия«Ячерез
пять лет»

Родительское собрание
«В семье -выпускник»

Воспитывающие
мероприятия
Участие в акции
«Молодежи здоровый образ жизни!»
Выпусклитературнохудожественногоальманаха
«Факел»
Игра-доказательство«Суднад
пороками людей»

Работа
с родителями

Апрель
Май

«Современно ли
чувство«любовь»?»
Классныйчас«Профессиимилосердия
и добра»
Презентация«Фильмомоем классе»

друг Операция«Праздничный
сюрприз»
бюллетеня
«Беды Выпуск
«Школа для родителей»

Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Модуль 2
Месяц

Воспитательные мероприятия

Сентябрь

Гостиная«ПейзажиРоссии»

Октябрь

Круглый стол «Три ступени,
ведущие вниз»

Ноябрь

Беседа «Сколько
здоровье»

Декабрь

Диспут «Конверт
вопросов»

Январь

Классный
час
«Наркотикисвободаилизависимость,полет
Илипадение?»

Февраль

Беседа
«Как
мужественным юношей»

Март

Классный час «Наша странаРоссия»

Апрель

Беседаразмышление
«Молодежный сленг: «за» и
«против»
Классныйчас«Моеместов жизни»
Вечервопросовиответов«Что
Такоесамовоспитание?Какты его
понимаешь?»

Май

стоит

твое

дружеских

стать

Беседа-диалог
«Правовыеосновы
семейных отношений»
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»

Ролеваяигра«Добропожалова Вечер вопросов иответов
ть!»
«Закон и
ответственность»
Практикум «Мне это
Консультация
«За
выгодно?»;
гранью дозволенного»
выпусккласснойгазеты«Весел
ые
путешественники»
Вечер
вопросов
иответов«Мужское
достоинство»
Творческий
Родительский
ринг
проблемы.
проект«Шко «Семейные
Как их решать?»
ла,которую мы строим»
Тренинг «Разброс мнений»
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»
Практикум«Вминутутрудност Родительское собрание
и»
«И милость падшим
подавать?»
219

Модуль 3
Месяц

Воспитательные
мероприятия
Сентябрь Беседа«Моя«малая родина»»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль

Воспитывающие
Работа
с родителями
мероприятия
Практикум «Памятные даты Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»
моей страны»

Классный
час
«Фольклорные Вечер «Дон родной»
традиции и праздники россиян»
Практикум«Вмиремудрых
Вечервопросовиответов
«Классикилитературыодобреи зле»
мыслей и изречений»;

Консультация«Чтодля
детей «малая родина»?»
Тренинг
«Семейный
альбом»

Беседа- диалог «Современные
тоталитарные и экстремистские
сектыиорганизациирелигиозной
направленности»
Встреча с интересными людьми
города«История
глазами
Интересногочеловека»
Классный час «Город помнит своих
освободителей»

Практикум
«Родительскийдом–
надежный причал»

Акция«Мой выбор»

Лингвистический
марафон
«Когдаговорятпредметы»
Операция«Ветеран»

Март

Родительское
собрание
«Историяглазамимоих
родственников»
«Диалог с веком» «Гений и «Приглашаем всех в
Выпуск
бюллетеня
злодейство - вещи совместимые?»
театр!»;выпуск
классной «Школа для родителей»
газеты
«Веселые
путешественники»

Апрель

Беседа«Кембытьикакимбыть?»

Май

Урок мужества «Прикоснись
подвигу сердцем!»

Конкурс
сочинений
«Что Консультация
«Воспитание словом и
значит быть человеком?»
делом»
к Деловая игра «Люди, на
Родительское
собрание
«Впереди
- взрослая
которых хотим быть
похожими»;Операция
- жизнь!»
Подарок моим друзьям

2.3.6.Описаниеосновныхтехнологийвзаимодействияисотрудничествасубъектов
воспитательного процесса и социальных институтов
Технологиивзаимодействиясубъектоввоспитательногопроцесса исоциальныхинститутов
разворачиваются в рамках двух парадигм: парадигмы традиционного содружества и
парадигмы взаимовыгодного партнерства.
 Парадигма традиционного содружества субъектов воспитательного процесса и социальных
институтов строится на представлении о единстве взглядов и интересов участников, чьи
взаимоотношения имеют бескорыстный характер, основаны на доверии, искренности.
Примером традиционного содружества выступает связь между МБОУ «Могилёвская СОШ
им.Н.У.Азизова»ДЮСШ, ЦВР, ДДТ, музыкальной школой, ДК «Спартак». В рамках
традиционного содружества реализуется технология различных интеллектуальных игр,
220

проектов.
2.3.7.Описаниеметодовиформпрофессиональнойориентации
 Методами профессиональной ориентации обучающихся в МБОУ «Могилёвская СОШ
им.Н.У.Азизова»являются следующие.
Методпрофконсультированияобучающихся –организациякоммуникацииотносительно
позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области. Для
осуществления профконсультирования привлекаются квалифицированные специалисты –
работники соответствующих служб.
Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как
потенциального участника этих отношений (активное познание).
Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и т.д.
(реактивное познание). «Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной
ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных
профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у
школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное
гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой
территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации;
участники имеют возможность свободно передвигаться по территории ярмарки от
площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать
участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные
квалифицированные признанные специалисты. Дни открытых дверей в качестве формы
организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на
базе организаций профессионального образования и организаций высшего образования и
призваны представить спектр реализуемых образовательных программ. В ходе такого рода
мероприятий пропагандируются различные варианты профессионального образования,
которое осуществляется в этой образовательной организации.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся
представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту
предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом-экскурсоводом)
объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности.
Опираясьнавозможностисовременныхэлектронныхустройств,следуетиспользоватьтакую
форму, как виртуальная экскурсия по производствам, образовательныморганизациям.
Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных планов,
предпочтений либо способностей в той или иной сфере.
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации
обучающихся включает в себя набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение
календарной недели. Содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом
или предметной областью («Неделя естественно-атематического цикла», «Неделя
гуманитарного цикла», «Неделя филологического цикла»). Предметная неделя может
состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов
знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию,
близкую к этой предметной сфере.
221

Метод профессиональных проб – кратковременное исполнение обучающимся
обязанностей работника на его рабочем месте; профессиональные пробы могут
реализовываться в ходе производственной практики, при организации детско-взрослых
производств на базе образовательных организаций.
Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной
ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной
специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника.
Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную
профессию в позитивном свете. В процессе сопереживания конкурсанту у школьников
возникает интерес к какой-либо профессии.
Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения
производственных задач – деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение
обучающимся обязанностей работника.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее
подготовленных или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным
областям) стимулируют познавательный интерес.
2.3.8.Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической
культуры, культуры здорового ибезопасногообраза жизни,включаямероприятияпо
обучению правилам безопасного поведения на дорогах
Методы рациональной организации урочной и внеурочной деятельности предусматривают
объединение участников образовательных отношений в практиках общественнопрофессиональной экспертизы образовательной среды отдельного ученического класса, где
роль координатора призван сыграть классный руководитель. Сферами рационализации
урочной и внеурочной деятельности являются: организация занятий (уроков); обеспечение
использования различных каналов восприятия информации; учет зоны работоспособности
обучающихся; распределение интенсивности умственной деятельности; использование
здоровьесберегающих технологий.
Мероприятияформируютуобучающихся:
способностьсоставлятьрациональныйрежимдняи отдыха;
 следоватьрациональномурежимудняиотдыханаосновезнанийодинамике
работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;
 выбиратьоптимальныйрежимднясучетомучебныхивнеучебныхнагрузок;
 умениепланироватьирациональнораспределятьучебныенагрузкииотдыхв период
подготовки к экзаменам;
 знание и умение эффективно использовать индивидуальные
особенностиработоспособности; знание основ профилактики
переутомления и перенапряжения.
Методы организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагают формирование групп школьников на основе их интересов в сфере
физической культуры и спорта (спортивные клубы и секции), организацию тренировок в
222

клубах и секциях, проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических
акций, подготовку и проведение спортивных соревнований. Формами физкультурноспортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная эстафета,
спортивный праздник.
Методы профилактической работы предусматривают определение «зон риска»
(выявление обучающихся, вызывающих наибольшее опасение ; выявление источников
опасений – групп и лиц, объектов и т.д.), разработку и реализацию комплекса адресныхмер;
использование возможностей профильных организаций – медицинских,
правоохранительных, социальных и др. Профилактика чаще всего связана с
предупреждением употребления психоактивных веществ обучающимися, а также с
проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом классе
профилактическую работу организует классный руководитель.
Методы просветительской и методической работы с участниками образовательных
отношений рассчитаны на большие, не расчлененные на устойчивые учебные группы и
неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории. Реализуются в
следующих формах:
 внешней (привлечение возможностей других учреждений и организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений, стадионов, библиотек и др.);
 внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной школе,
при этом один коллектив обучающихся выступает источником информации для
другого коллектива);
 программной (системной, органически вписанной в образовательную деятельность,
служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни,
обеспечивает межпредметные связи);
 стихийной (осуществляется ситуативно как ответ на возникающие в жизни школы,
 ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения,
несовпадение мнений и т.д. ; может быть организована как некоторое событие,
выходящее из ряда традиционных занятий и совместных дел, или организована как
естественное разрешение проблемной ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах
массовойинформации,экскурсионныепрограммы,библиотечныеиконцертные
абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно
использовать информационные ресурсы сети Интернет.
Мероприятия формируют у обучающихся : представление о необходимой и достаточной
двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о выборе соответствующих
возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках для здоровья
неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в двигательной
активности и ежедневных занятиях физической культурой; умение осознанно выбирать
индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды
физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для реализации этого комплекса
необходима интеграция с курсом физической культуры.
Мероприятия формируют у обучающихся: навыки оценки собственного функционального
223

состояния (напряжения, утомления , переутомления) по субъективным показателям (пульс,
дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных
особенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение элементами
саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки контроля за
собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представление о влиянии
позитивных и негативных эмоций на здоровье, о факторах, их вызывающих, и условиях
снижениярисканегативныхвлияний;навыкиэмоциональнойразгрузкииихиспользование в
повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного комплекса обучающиеся получают представление о
возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без
использования медикаментозных и тонизирующих средств.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о рациональном питании как
важной составляющей части здорового образа жизни; знание о правилах питания,
способствующих сохранению и укреплению здоровья; готовность соблюдать правила
рационального питания; знание правил этикета , связанных с питанием, осознание того, что
навыкиэтикетаявляютсянеотъемлемойчастьюобщейкультурыличности;представлениео
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа; интерес к
народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и
традициях своего народа.
2.3.9.Описание
форм
и
методов
повышения
педагогическойкультуры
родителей (законных представителей) обучающихся
 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных
ролей:
 как источника родительского запроса к школе на физическое, социальнопсихологическое,академическое(всфере обучения)благополучие ребенка;эксперта
результатов деятельности образовательной организации;
 какобладателяираспорядителяресурсовдлявоспитанияи социализации;
 какнепосредственноговоспитателя(врамкахшкольногоисемейноговоспитания).
Формами и методами повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся являются:
 вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение
проблем, возникающих в жизни образовательной организации; участие в решении и
анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме;
 переговоры педагогов с родителями с учетом недопустимости директивного
навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их
детей; использование педагогами по отношению к родителям методов требования и
убеждения как исключительно крайней меры;
 консультирование педагогическими работниками родителей (только в случае
вербализованного запроса со стороны родителей);
 содействие в формулировании родительского запроса образовательной организации,
в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы
224

передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.
2.3.10.Планируемыерезультатыдуховно-нравственногоразвития,воспитанияи социализации
обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в сфере
отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственнуюпозицию
по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на
основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
 неприятиевредныхпривычек:курения,употребленияалкоголя,наркотиков.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурномсоциуме,чувствопричастностикисторико-культурнойобщности
 российскогонародаисудьбеРоссии,патриотизм,готовностькслужениюОтечеству, его
защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости засвой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
225

уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
 признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав
и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации; правовая и политическая грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
 готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающихихправаиинтересы,втомчислевразличныхформахобщественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
 приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
 готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность
испособность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;

 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью — своему и других людей, умение оказывать первую
помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способностиксознательному выбору добра;формированиенравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственныхчувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
 компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
226

проектной и других видах деятельности.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре, в том числе формирование у обучающихся научного мировоззрения,
эстетических представлений:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, осознание
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в получении научных знаний об
устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды; осознание ответственности за
состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования,
нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение
опыта экологически направленной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения
обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в
сфере трудовых и социально-экономических отношений:
уважениевсехформсобственности,готовностькзащитесвоейсобственности;
осознанныйвыборбудущейпрофессиикакпутьиспособреализациисобственныхжизненных планов;
готовностьобучающихсяктрудовойпрофессиональнойдеятельностикакквозможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
потребностьтрудиться,уважениектрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям,добросовестное,ответ
ственноеитворческоеотношениекразнымвидамтрудовой деятельности;
готовностьксамообслуживанию,включаяобучениеивыполнениедомашнихобязанностей.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в
сфере физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся: физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
2.3.11.Критерии и показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и
социализации обучающихся
 Уровень обеспечения в МБОУ «Могилёвская СОШ им.Н.У.Азизова»
227

сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального
благополучия обучающихся выражается в следующих показателях:
 степень учета в образовательной деятельностиМБОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова»
 состояния здоровья обучающихся (заболеваний, ограничений по здоровью), в том
числе фиксация динамики здоровья обучающихся; уровень информированности о
посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой;
 степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья
обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации вобразовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы
исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;
 реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению
рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной
среды, по организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
профилактической работы; по формированию у обучающихся осознанного
отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и
здоровом образе жизни; формированию навыков оценки собственного
функционального состояния; формированию у обучающихся компетенций в
составлении и реализации рационального режима дня (тематика, форма и
содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья
обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);
 уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации,
реалистичность количества и достаточность мероприятий;
 согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся,
формирование здорового и безопасного образа жизни с участием медиков и
родителей обучающихся, привлечение профильных организаций, родителей,
общественности и др. к организации мероприятий;
 степень учета в осуществлении образовательной деятельности состояния
межличностных отношений в сообществах обучающихся (конкретность и
измеримость задач по обеспечению позитивных межличностных отношений
обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации вобразовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы
исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучающихся;
периодичность фиксации динамики состояния межличностных отношений в
ученических классах);
 реалистичность количества и достаточность мероприятий, обеспечивающих
позитивные межличностные отношения, атмосферу снисходительности, терпимости
друг к другу, в том числе поддержку лидеров ученических сообществ, недопущение
притеснения одними детьми других, оптимизацию взаимоотношений между
микрогруппами, между обучающимися и учителями;
 согласованность с педагогом-психологом мероприятий, обеспечивающих
позитивные межличностные отношения обучающихся, с психологом;
228

 степень учета индивидуальных особенностей обучающихся при освоении
содержания образования в реализуемых образовательных программах (учет
индивидуальных возможностей, а также типичных и персональных трудностей в
освоении обучающимися содержания образования);
 уровеньподдержкипозитивнойдинамикиакадемическихдостиженийобучающихся,
степень дифференциации стимулирования обучения отдельных категорий
обучающихся;
 реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на
обеспечение мотивации учебной деятельности; обеспечение академических
достижений одаренных обучающихся; преодоление трудностей в освоении
содержания образования; обеспечение образовательной среды;
 обеспечениеусловийзащитыдетейотинформации,причиняющейвредихздоровью и
психическому развитию;
 согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ
общего образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями
обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха в
подготовке к итоговой государственной аттестации.
 степень реализации задачи воспитания компетентного гражданина России,
принимающегосудьбуОтечествакаксвоюличную,осознающегоответственностьза
настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных
традициях многонационального народа России, выражается в следующих
показателях:
 степень конкретности задач патриотического, гражданского, экологического
воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в
образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; учетвозрастных
особенностей, традиций образовательной организации, специфики ученического
класса;
 степень реалистичности количества и достаточности мероприятий, вовлеченность
обучающихся в общественную самоорганизацию жизни образовательной
организации (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам
патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания
обучающихся);
 степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической
поддержки обучающихся, содействия обучающимся в самопознании,
самоопределении, самосовершенствовании;
 интенсивность взаимодействия с социальными институтами, социальными
организациями, отдельными лицами – субъектами актуальных социальных практик;
 согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового,
экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации
мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.
 степень реализации образовательной организацией задач развития у обучающегося
самостоятельности, формирования готовности к жизненному самоопределению (в
229

профессиональной, досуговой, образовательной и других сферах жизни) выражается
в формировании у обучающихся компетенции обоснованного выбора в условиях
возможного негативного воздействия информационных ресурсов.
 степень реальности достижений МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
в воспитании и социализации подростков выражается в доле выпускников школы,
которые продемонстрировали результативность в решении задач продолжения
образования, трудоустройства, успехи в профессиональной деятельности. Ежегодно
от 70% до 80% выпускников продолжают обучение в Высших учебных заведениях.
2.4. Программакоррекционнойработы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов — индивидуальной программой
реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа — образовательная
программа,адаптированнаядляобучениялицсОВЗсучетомособенностейих
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
ПКРвариативнапоформеисодержаниювзависимостиотсоставаобучающихсясОВЗ,
региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно
связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего образования,
является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна в
процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые
образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихсяв
трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня
среднего общего образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов13.
В МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова» в2022-2023учебномгоду не
обучаютсяв10 и в 11 классах обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды.
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и специальные
230

принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы включают
принцип научности; соответствия целей и содержания обучения государственным
образовательным стандартам; соответствия дидактического процесса закономерностям
учения; доступности и прочности овладения содержанием обучения; сознательности,
активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли учителя; принцип
единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального,
коммуникативного и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной
психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми
образовательными потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию
недостатков в физическом или психическом развитии для успешного освоения ими
основной образовательной программы, профессионального самоопределения,
социализации, обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.
Цельопределяетзадачи:
 выявлениеособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясОВЗ,инвалидов,а
также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
 созданиеусловийдляуспешногоосвоенияпрограммы(ееэлементов)ипрохождения
государственной итоговой аттестации;
 коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
 обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
 выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному
самоопределению;
 осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
 проведениеинформационно-просветительскихмероприятий.

231

3.ОрганизационныйразделООПСОО
 Годовойкалендарныйучебныйграфик МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
на 2022-2023 учебный год
Начало2022 - 2023учебного года -1 сентября 2022года
Окончание2022- 2023учебного года -31 августа 2023года.
Продолжительностьучебного года:
в1 классе равна 33 недели;
в9-х,11-хклассах–34недели(невключаяитоговуюаттестацию);
со 2-го по 8 классы, 10-ый класс– 35 недель.
Четверть Кол-во уч. Количествоучебных дней по классам
недель
1кл
I
II
III
IV

8
8
10
9
9
8

40
39

2 -4 кл 5-8,
10 кл
40
40
39
39
49
49

9кл

11кл

40
39
49

40
39
49

36

36

44
44
36

44

Начало
четверти

Окончание
четверти

01.09.2022г
09.11.2022г
12.01.2023г
12.01.2023г
01.04.2023г
01.04.2023г

31.10.2022 г
30.12.2022г
21.03.2023г
21.03.2023г
30.05.2023г
23.05.2023г

Учебный год условно делится на четверти (1-9 классы) и полугодия (10-11 классы),
являющимися периодами, за которые обучающимся выставляются промежуточные оценки
за текущее освоение образовательной программы.
Государственная итоговая аттестация обучающихся 9, 11классов проводится за рамками
учебного года в мае-июне в конце учебного года. Сроки проведения государственной
итоговой аттестации устанавливаются Министерством просвещения РФ.
Учебныесборыдляюношей10-гокласса:продолжительность-5дней(35часов).
Сроки проведения учебных сборов для юношей 10-ого класса устанавливаются
Министерством просвещения Российской Федерации и приказом Министерства общего и
профессионального образования РД.
Промежуточная аттестация проводится во 2-4 классах и5-9 классах по четвертям, в 1011классах по полугодиям, во 2-11 классах по итогам года (на оснований четвертных и
232

полугодовых оценок). Сроки аттестациипо полугодиям – декабрь 2021и май 2022 года (на
основании части 5 статьи 63 Федерального закона 273-ФЗ).
1.1. Продолжительностьканикулвтечениеучебногогодадляобучающихся:

Каникулы
Осенниеканикулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летниеканикулы

Начало
С 01 ноября2022г.
С 31 декабря2022г.
С 22 марта 2023г.
С 01 июня 2023г.

Конец
По8ноября2022г.
По11 января2023г.
По31 марта 2023г.
По31августа2023г.

Количество дней
8
12
10
92

Дополнительные каникулы для первоклассников-в феврале 2023 года (7 календарных
дней, 14-20.02.2023 г).
1.2. Регламентированиеобразовательногопроцессананеделю

Продолжительностьучебнойрабочейнедели:
6- тидневнаярабочая неделяв2-11 классах.
1.3. Регламентированиеобразовательногопроцессана день

Учебные занятия организуются в две смены. Занятия дополнительного образования
(внеурочная деятельность, кружки, секции), обязательные индивидуальные и групповые
занятия и т. п. организуются в другую для обучающихся смену с предусмотренным
временем на обед, но не ранее чем через час после основных занятий.
Началозанятийв 08.00.
Продолжительностьуроков:
45 минут –2-11классы
35 минут – 1 классы (3 урока в день – 1 четверть, 4 урока – 2 четверть; со 2-го полугодия
продолжительность урока составляет 40 минут).
1.4. Общийрежимработышколы:

Школа открыта для доступа в течение 6 дней в неделю с понедельника по субботу,
выходными днями является воскресенье.
 В праздничные дни (установленные законодательством РФ) МКОУ «Новогагатлинская
СОШ им.Х.С.Салимова»не работает, организуется дежурство администрации школы,
приказом директора по образовательной организации.
Вканикулярныедниобщийрежимработышколырегламентируетсяприказомдиректорапо
образовательной организации, в котором устанавливается особый график работы.

233

Инструктивно-методическое письмо
«О формировании учебных планов образовательных организаций
Хасавюртовского района, реализующих основные общеобразовательные
программы, на 2022/2023 учебный год»
1. Общие положения
1.1. Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной
аттестации обучающихся.
1.2. Учебные планы образовательных организаций, реализующих основные
общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее - образовательные организации), формируются в соответствии с требованиями:
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального общего образования);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования);
- Приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
- Приказа Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказа Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- Приказа № 254 от 20 мая 2020 г. «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с внесенными изменениями);
- Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
234

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(далее - СП 2.4.3648-20);
- Письма Минпросвещения России от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «О реализации курсов
внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных
общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»;
- Рекомендаций по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных
образовательных технологий;
- Письма Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «Методические рекомендациипо
уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее
ПООП НОО), одобренной решением федерального учебного методического объединения по
общему образованию (протокол 1/22 от 18.03.2022 г.)
- Примерной основной образовательной программыосновного общего образования (далее
ПООП ООО), одобренной решением федерального учебного методического объединения по
общему образованию (протокол 1/22 от 18.03.2022 г.)
1.3. Обучение в первых классах проводится по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену.
1.4. Режим работы по пятидневной или шестидневной учебной неделе определяется
образовательной организацией в соответствии с СанПиН.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и
более 3190 часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
- в 1 классе – 35 минут;
- во 2-4 классах – 35-45минут (по решению образовательной организации).
1.5. Учебный план является частью образовательной программы образовательной
организации. Образовательные организации разрабатывают образовательные программы в
соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования и с учетом примерных
основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.
Учебный план образовательных организаций на 2022/2023 учебный год предусматривает:
4-хлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования для I-IVклассов;
5-хлетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего
образования для V-IXклассов;
235

2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего
образования для X-XIклассов.
Учебный год в образовательных организациях начинается 01.09.2022г.
1.6. Образование может быть получено в Организациях и вне Организаций (в форме
семейного образования и самообразования). Обучение в Организациях с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
При реализации программы общего образования Организация вправе применить различные
образовательные технологии, в том числе электронное обучение, дистанционные образовательные
технологии, модульный принцип построения учебных планов.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Приказом Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 года №№ 1576, 1577, 1578 во ФГОС
начального общего, основного общего и среднего общего образования внесены изменения,
предусматривающие выделение отдельных самостоятельных предметных областей по русскому
языку и литературе, родному языку и литературе с целью реализации в полном объеме прав
обучающихся на изучение русского языка, родного языка, включая русский язык, из числа языков
народов Российской Федерации.
В соответствии с обновленными ФГОС (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» для организаций, в которых языком образования является русский язык,
изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии
возможностей организации и по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
В соответствии с ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего
образования предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и
«Родной язык и родная литература» являются обязательными для изучения.
1.7. В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствиис
образовательной программой образовательной организации возможно деление классов на две
группыв сельских образовательных организациях при наполняемости 20 и более человек.
- при проведении занятий по родному языку в образовательных организациях, в которых
наряду с русским языком изучается родной язык (1-4 классы) и по иностранному языку (2-4
классы);
- при проведении занятий по родному языку из числа языков народов Российской Федерации
в общеобразовательных организациях, где наряду с русским языком изучается родной язык (5-9
кл.), по иностранному языку (5-9 кл.), технологии (5-9 кл.).
236

При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов при
проведении занятий по другим учебным предметам, для организации предпрофильной подготовки
и профильного обучения, в том числе изучения элективных учебных предметов.
Рекомендуется деление IX классов на группы при организации предпрофильной подготовки.
Решение о делении классов на группы принимает самостоятельно общеобразовательная
организация совместно со своим учредителем, с учетом наличия необходимых финансовых и
педагогических ресурсов.
Отсутствие специальных норм по делению классов на группы не стоит рассматривать как
запрет. Следует иметь в виду, что деление классов на группы имеет педагогическое значение –
повышает эффективность учебных занятий и индивидуализирует процесс обучения.
1.8. Согласно СП 2.4.3648-20 расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков, за счет урока физической культуры,
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры,
для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7 - 11 классов - не более
7 уроков.
1.9. В учебном плане для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
русском языке, но наряду с ним изучается языки народов Дагестана, для изучения родного языка
создаются учебные группы на национальных языках, в том числе и на русском как родном, в
каждой из которых должно быть не менее 5 учащихся одной национальности. Учебные группы
могут создаваться из параллельных классов, при этом родной язык во всех классах должен стоять
в расписании одновременно (параллельно) одним уроком.
1.9. Образовательные организации для использования при реализации образовательных
программ выбирают:
- учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от № 254 от 20 мая 2020 г.);
- учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699).
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется
исходя из расчета:
237

- не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана, а также в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного плана основных общеобразовательных
программ;
1.10. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных
особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и
этнокультурных особенностей региона. Внеурочная деятельность осуществляется посредством
реализации рабочих программ внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность осуществляется в формах, отличных от форм, используемых
преимущественно на урочных занятиях. В силу этого традиционные для урока лекции, опросы,
домашние задания не рекомендуется использовать в рамках внеурочной деятельности.Приоритет
следует отдавать тем формам работы, в которых ребенок занимает активную позицию
(обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты, эксперименты, конкурсы,
коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и которые по возможности
стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии, соревнования, походы, слеты, сборы,
концерты, театрализации, подвижные игры, творческие акции, трудовые дела и т.п.).
Рабочая программа внеурочной деятельности является обязательным элементом основной
образовательной программы, наравне с иными программами, входящими в содержательный раздел
основной образовательной программы.
Рабочие программы внеурочной деятельности разрабатываются образовательной
организацией самостоятельно на основе требований ФГОС с учетом соответствующих примерных
основных образовательных программ.
Участие во внеурочной деятельности является для обучающихся обязательным.
ФГОС определено максимально допустимое количество часов внеурочной деятельности в
зависимости от уровня общего образования:
- до 1320 часов за четыре года обучения на уровне начального общего образования;
- до 1750 часов за пять лет обучения на уровне основного общего образования;
- до 700 часов за два года обучения на уровне среднего общего образования.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной программой, которая
утверждается образовательной организацией с учетом запросов семей, интересов обучающихся и
возможностей общеобразовательной организации.
Рабочие программы внеурочной деятельности могут быть построены по модульному
принципу и реализовываться с применением сетевой формы, электронного обучения, а также с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.

238

4. Среднее общее образование (СОО)
Примерный учебный план для X-XI классов на основе ФГОС СОО реализует модели
универсального (непрофильного) обучения, профильного обучения, а также обеспечивает
углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей основной
образовательной программы среднего общего образования.
Программа ФГОС СОО содержит три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет
требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, – 40 % от общего объема образовательной программы среднего общего образования.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных
организаций, реализующих образовательную программу среднего общего образования, и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов
и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического
коллектива гимназии.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
предусматривает (при наличии учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего
образования):
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам
среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех
предметных областей основной образовательной программы среднего общего образования на
базовом или углубленном уровнях (профильное обучение) основной образовательной программы
среднего общего образования.
ФГОС СОО определяет минимальное и максимальное количество часов учебных занятий на
уровне среднего общего образования и перечень обязательных учебных предметов.
В соответствии с ФГОС СОО количество учебных занятий за 2 года на одного
обучающегося составляет не менее 2170 часов (не менее 31 часа в неделю) и не более 2590 часов
(не более 37 часов в неделю).
Обучающийся имеет право на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе
на ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке,
установленном локальными актами общеобразовательной организации; выбор факультативных
(необязательных для данного уровня образования) и элективных (избираемых в обязательном
порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого
общеобразовательной организацией (после получения основного общего образования); изучение
239

наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями) по осваиваемой
образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
преподаваемых в общеобразовательной организации в установленном ею порядке, а также
реализуемых в сетевой форме учебных предметов, курсов (модулей).
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать
11 (12) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из
каждой предметной области, определенной ФГОС СОО.
Общими для включения во все учебные планы являются обязательные учебные предметы
«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия» или «Алгебра и начала математического анализа» и
«Геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Астрономия», «Физическая культура», «Основы
безопасности жизнедеятельности», а также индивидуальный(ые) проект(ы).
Индивидуальный проект как особая форма организации деятельности обучающихся
(учебное исследование или учебный проект) выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом. Индивидуальный проект
должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного.
Допускается включение в учебный план времени, отведенного в первую очередь на
конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое сопровождение
этих процессов. Могут быть выделены часы на консультирование с тьютором, психологом,
учителем, руководителем общеобразовательной организации.
Общеобразовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов одного или
нескольких профилей обучения:
- естественнонаучного,
- гуманитарного,
- социально-экономического,
- технологического,
- универсального.
Пример недельного распределения часов для последующего выбора предметов, изучаемых
на базовом или углубленном уровне, содержится в приложении к настоящему письму.
Образовательная организация составляет учебный план исходя из своего календарного
учебного графика на текущий учебный год.
Учебные предметы «Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Родная литература»,
«Иностранный язык», «Второй иностранный язык», «История», «География», «Экономика»,
«Право», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» или «Алгебра и
начала математического анализа» и «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Химия»,
240

«Биология» могут изучаться на базовом и углубленном уровнях.
Учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее трех
(четырех) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю
обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
Для формирования учебного плана профиля необходимо:
1. Определить профиль обучения.
2. Выбрать из перечня обязательные, общие для всех профилей, учебные предметы на
базовом уровне, не менее одного предмета из каждой предметной области.
Для всех профилей, кроме универсального, включить в план не менее трех учебных
предметов на углубленном уровне, которые будут определять направленность образования в
данном профиле.
В рамках универсального профиля возможно изучение учебных предметов только на
базовом уровне либо изучение учебного предмета (учебных предметов) на углубленном уровне.
3. Дополнить учебный план индивидуальным(и) проектом(ами).
4. Подсчитать суммарное количество часов, отводимых на изучение учебных предметов,
выбранных в пп. 2 и 3.
Если полученное количество часов меньше времени, предусмотренного ФГОС СОО (2170
часов), можно дополнить учебный план профиля еще каким-либо предметом (предметами) на
базовом или углубленном уровне либо изменить количество часов на изучение выбранных
предметов; завершить формирование учебного плана профиля факультативными и элективными
курсами.
Если суммарное количество часов больше минимального, но меньше максимально
допустимого (2590 часов), то образовательная организация может завершить формирование
учебного плана, или увеличить количество часов на изучение отдельных предметов, или включить
в план другие курсы по выбору обучающегося.
При проектировании учебного плана профиля следует учитывать, что профиль является
способом введения обучающихся в ту или иную общественно-производственную практику; это
комплексное понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором
учебных предметов, изучаемых на базовом или углубленном уровне, ни образовательным
пространством школы.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся, для чего
необходимо изучить намерения и предпочтения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации учебных
занятий(в том числе и дистанционная), формы промежуточной аттестации в соответствии с
методическими системами и образовательными технологиями, используемыми
общеобразовательной организацией.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности. Система внеурочной
деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений и
241

организаций в рамках «Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение
благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему
воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения
(естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический,
универсальный). Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной
деятельности определяется с учетом особенностей образовательных организаций.
Обязательные для изучения учебные курсы «Всеобщая история» и «История России» в
учебном плане и в классном журнале записываются под одним общим названием учебного
предмета «История», без разделения на отдельные страницы. Независимо от принятой в
образовательной организации системы текущей и промежуточной аттестации обучающихся в
аттестат выпускнику выставляется единая отметка по учебному предмету «История». Изучение
учебного предмета «История» в XI классе 2020/2021 учебного года осуществляется по линейной
модели исторического образования (1914-1945 годы).
Интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)» (2 часа
в неделю) на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут
преподаваться как в составе данного учебного предмета, так и в качестве самостоятельных
учебных предметов. На профильном уровне «Обществознание», «Экономика» и «Право»
изучаются как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля.
Допускается реализация учебного предмета «Математика» вXI классе учебными предметами
«Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» в соответствии с образовательной программой
образовательной организации.
Изучение естественнонаучных предметов вXI классе может быть обеспечено как
интегрированным учебным предметом «Естествознание», так и отдельными учебными
предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом уровне учебные предметы «Химия» и
«Биология» изучаются по I часу в неделю (всего 34 часа каждый), учебный предмет «Физика» - 2
часа в неделю (всего 68 часов).
Учебный предмет «Астрономия» вводится в X классе как отдельный обязательный учебный
предмет, направленный на изучение достижений современной науки и техники, формирование
основ знаний о методах и результатах научных исследований, фундаментальных законах природы
небесных тел и Вселенной в целом. Учебный предмет «Астрономия» представлен только на
базовом уровне и является обязательным (не менее 35 часов за года обучения) для изучения вне
зависимости от выбранного образовательной организацией профиля или модели универсального
(непрофильного) обучения.
УТВЕРЖДАЮ
директор МКОУ «Нвогагатлинская .СОШ»
_________________Асламханов С.И.

242

Учебный план среднего общего образования на 2022-2023 учебный год
МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»

Количество часов в неделю
Предметная область

Учебные предметы

Х класс

ХI класс

всего

Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Английский язык
История
Обществознание
Алгебра
Геометрия
Астрономия
Экология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

1+2*
3
1
1+1*
3
2
2
2+1*
2
1

1+2*
3
1
1+1*
3
2
2
2+1*
2

Инвариантная часть
Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Общественные науки
Математика и информатика
Естественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого
Вариативная часть
Общественные науки
Математика и информатика
Естественные науки

География
Экономика
Право
История Дагестана
Информатика
Физика
Химия
Биология

Индивидуальный проект
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Русск. язык и литература
Русский язык
Родной язык и литература
Родная литература
Математика и инф-тика
Алгебра
Биология
Естественные науки
Химия
Общественные науки
История Дагестана
Максимально допустимая недельная нагрузка
Функциональная
грамотность
Внеурочная деятельность
Разговор о важном
Всего к финансированию

3

1
3

2+2*
6
2
2+2*
6
4
4
4+2*
4
1
1
6

1

1

2

22+4*

22+4*

44+8*

1*
1
2
1+1*
1+1*
1
8+3*

1
1
1*
1
2
1+1*
1+1*
1
8+3*

2
1
1
2*
2
4
2+2*
2+2*
2
16+6*

7*

7*

14*

2*
1*
1*
1*
1*
1*
37

2*
1*
1*
1*
1*
1*
37

4*
2*
2*
2*
2*
2*
74

1

1

2

1
39

1
39

2
78

2

243

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы среднего

общего образования.
3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
Требованияккадровымусловиямвключают:
 укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
Характеристика
укомплектованности
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, педагогическими, руководящими и иными
работниками
 МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой образовательной организации, и способными к инновационной
профессиональной деятельности.
Таблица:Сведенияобобразованиипедагогическихработников
Должность
УровеньквалификацииработниковОО
Должностные
Количество
обязанности
работниковв Требования
к
уровню Фактический
ОО
квалификации
уровень
(требуется/
квалификации
имеется)
Обеспечивает
1/1
Высшеепрофессиональное
Высшее
Директор
системную
образование
по профессиональное
образовательную и
направлениям
подготовки образование,
административно«Государственное
и переподготовкапо
хозяйственную
муниципальное
направлению
работу
управление»,
«Менеджмент
в
образовательной
«Менеджмент»,
образовании»,
организации
«Управление персоналом» стаж работы на
и
стаж
работы
на педагогических
педагогическихдолжностях
должностях 32года,
неменее5летлибовысшее
из
них
на
профессиональное
руководящей
образование
и должности – 16
дополнительное
лет
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
244

Координирует
2/2
по работу
преподавателей,
воспитателей,
разработку учебнометодической
и
инойдокументации.
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
образовательной
деятельности.
Осуществляет
контроль
за качеством
Арзамулова Р.И. образовательной
деятельности.
Заместитель
директора
УВР

Амиров А.Р.

муниципального
управления
или
Менеджментаиэкономики
и
стаж
работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях
неменее5лет.
Высшеепрофессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом»
и
стаж
работы
на
педагогическихдолжностях
неменее5летлибовысшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципальногоуправления

Высшее
профессиональное
образование,
профессиональная
переподготовкапо
направлению
«Менеджмент»,
стаж работы на
педагогических
должностях
22года,
на
руководящей
должности- 20лет

Высшее
профессиональное
образование, стаж
работы
на
педагогических
илименеджментаиэкон должностях 22
омики и
стаж работы года, на
руководящей
на
педагогических
или должности– 2года.
руководящих
должностях
не менее 5 лет.

Высшее
профессиональное
образование, стаж
работы
на
педагогических
должностях 34лет,
соцпедагогом–16
лет

Социальный педагог
0,5/0,5

245

Учитель

Осуществляет
16/16
обучение
и
воспитание
совместите
обучающихся,
ля
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанноговыбора
и
освоения
образовательных
программ.

Высшеепрофессиональное
Соответствует
образование или среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование
и
педагогика»иливобласти,
соответствующей
преподаваемому предмету,
без
предъявления
требованийкстажуработы
либо
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлениюдеятельности в
образовательном
учреждении
без
предъявления требований к
стажу работы.

246

Руководитель
преподаватель
ОБЖ

Педагогпсихолог

и Осуществляет
1/1
обучение
и
воспитание
обучающихся
с
учѐтом
специфики
курса
ОБЖ.
Организует,
планирует
и
проводитучебные,в
том
числе
факультативные
и
внеурочныезанятия

Осуществляет
1/1
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия
обучающихся.

высшее профессиональное Соответствует
образование
и
профессиональная
подготовкапонаправлению
подготовки«Образованиеи
педагогика» или ГО без
предъявлениятребованийк
стажуработы,либосреднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образованиеипедагогика»
илистажработыпо
специальностинеменее3
лет,
либо
среднее
профессиональное(военное)
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
образованияипедагогикии
стаж
работы
по
специальностинеменее3
лет.
Высшеепрофессиональное
Соответствует
образование или среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогикаипсихология»
без
предъявления
Требованийкстажуработы
либо
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное

247

Педагог
дополнительного
образования

Библиотекарь

Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся
соответствии
образовательной
программой,
развивает
разнообразную
творческую
деятельность.

(внутренне
совмещение)
в
с

их

Обеспечивает
1/1
доступ
обучающихся
к
информационным
ресурсам,участвует
в
их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.

профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогикаипсихология»
без
предъявления
требованийкстажуработы.
Высшеепрофессиональное
Соответствует
образование или среднее
профессиональное
образование
в области,
соответствующейпрофилю
кружка, секции, студии,
клубногоииногодетского
объединения,
без
предъявлениятребованийк
стажуработылибовысшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению«Образование
и
педагогика»
без
предъявлениятребованийк
стажуработы.
Высшее
или
среднее профессиональное
образование
по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».

248

 Квалификационныекатегориипедагогическихработников,реализующихООПСОО
МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимов
полностьюукомплектованаквалифицированнымипедагогическимии иными работниками.
Всего педработников в школе 73 .
Ресурсыобразовательной деятельности
По уровню образования:
- Высшееобразование–63.
- Высшуюквалификационнуюкатегорию–15.
- Первуюквалификационнуюкатегорию–18.
- Соответствиезанимаемойдолжности–69.
Постажуработы(основной состав):
1-3 года
4-5 лет
6-10 лет
11-15 лет
6
6
8
19
Поквалификационнымкатегориям:
Всего
Высшая
квалификационная
категория
102
15
Итого: % от общего 15%
числа педагогических
работников

16-20 лет
17

21-25 лет
15

Iквалификационная
категория
18
18%

26 иболее
31
Соответствие
занимаемой
должности
69
67%

 В МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»создаютсяусловия:
 для реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
 оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы, использования инновационного опыта других
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
 стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
использования ими современных педагогических технологий;
 повышенияэффективностиикачествапедагогическоготруда;
 выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 осуществлениямониторингарезультатовпедагогическоготруда.
Результативностьдеятельностипедагогическихработниковоцениваетсяпосхеме:
 критерииоценки;
249

 содержаниекритерия;
 показатели/индикаторы.
 Показатели и индикаторы разработаны МКОУ«Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
на основе планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в
соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной
организации. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том
числе развития УУД, а также активность и результативность их участия во внеурочной
деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная оценка
личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе
различных мониторинговых исследований.
Приоценкекачествадеятельностипедагогическихработниковтакжеучитываются:
 востребованностьуслугучителя(втомчислевнеурочных)ученикамииих родителями
(законными представителями);
 использованиеучителямисовременныхпедагогическихтехнологий,втомчисле ИКТ и
здоровьесберегающих;
 участиевметодическойинаучной работе;
 распространениепередовогопедагогическогоопыта;
 повышениеуровняпрофессиональногомастерства;
 работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
 руководствопроектнойдеятельностьюобучающихся;
 взаимодействиесовсемиучастникамиобразовательныхотношений.
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность
 Уровень квалификации работников МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»,
реализующей основную образовательную программу, для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и
требованиямпрофессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфередошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» по соответствующей должности.
 Соответствие уровня квалификации работников МКОУ «Новогагатлинская СОШ »,
реализующего основную образовательную программу, требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается
при их аттестации.
 Квалификация педагогических работников МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова» должна отражать:
 компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах
обучения;
 сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность;
250

 общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
 самоорганизованность,эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу,
должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для реализации
требованийФГОССООиуспешногодостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатов
освоения основной образовательной программы, в том числе умения:
 обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
 осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
 разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы;
 выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать
обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернетресурсы;
 выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
 организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
 оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО,
включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного
мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
 интерпретироватьрезультатыдостиженийобучающихся;
 использоватьвозможностиИКТ,работатьстекстовыми редакторами,электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточногокадрового
потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными
реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников школы, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу
среднего общего образования, обеспечивается освоением ими дополнительных
профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один
раз в три года.
251

Формамиповышенияквалификациимогутбыть:
- послевузовскоеобучениеввысшихучебныхзаведениях,втомчислевмагистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения
квалификации;
- стажировки,участиевконференциях,обучающихсеминарахимастер-классахпо отдельным направлениям реализации основной
образовательной программы;
- дистанционноеобразование;
- участиевразличных педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а
также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС
СОО.
В школе существует система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС СОО. Организация методической работы планируется по следующей схеме: мероприятия, ответственные, форма
подведения итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая работа более детально
планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом образовательной организации.
Методическая работа состоит в следующем (в соответствии с планом работы школы на2022 -2023 учебный год):
- семинары,посвященныесодержаниюиключевымособенностямФГОС СОО;
- тренингидляпедагоговсцелью
выявленияисоотнесениясобственнойпрофессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО;
- заседанияметодическихобъединенийучителейпопроблемамвведенияФГОССОО;
- конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров образовательной организации по итогам разработки
основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС СОО;
- участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательной организации;
- участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты
труда;
- участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания
252

педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,
резолюции и т. д.
3.3.2.Психолого-педагогическиеусловияреализацииООП
Реализации образовательной программы способствует Служба сопровождения (педагогпсихолог,учителя),работакоторойнаправленанасохранениефизическогои психического здоровья всех участников образовательных
отношений, а также на развитие обучающихся. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся включает:
- индивидуальную диагностику развития познавательных и предметных умений обучающихся;
- психолого-педагогическиеконсультациидляобучающихсяиродителей,
- организацию индивидуального сопровождения обучающихся, имеющих проблемыв обучении, учителем, психологом, классным
руководителем, администрацией.
- для поддержки обучающихся (по необходимости) организуются дополнительные (групповые и индивидуальные) занятия по предметам
основного цикла, консультации,поддерживающиеобучающихсявтрудныхипроблемных ситуациях.
Таким образом, психолого-педагогические условия реализации ООП СОО в МКОУ «Новогагатлинская СОШ » обеспечивают:
- преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих реализацию основных
образовательных программ начального образования, основного общего образования и среднего общего образования;
- учетспецификивозрастногопсихофизическогоразвитияобучающихся;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей) обучающихся;
- вариативностьнаправлений психолого-педагогическогосопровождения участников образовательных отношений (сохранение и
укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения; мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявлениеиподдержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень ОО);
- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательной деятельности (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Модельпсихолого-педагогическогосопровожденияучастниковобразовательнойдеятельности среднего общего образования.

253

Косновнымнаправлениямпсихолого-педагогическогосопровожденияотносятся:
Основные
направлени
я
психологопедагогического
сопровождения
1. Сохранение и
укрепление
психологического
здоровья

Индивидуальныйуровень

Групповойуровень

Науровнекласса

Науровнешколы

- проведениеиндивидуальны

- проведение

- проведениетренинговых занятий,

- проведение общешкольных

2. Формирование
ценностиздоровьяи
безопасностиобраза
жизни

- индивидуальнаяпрофилактическая

- организация тематическихзанятий,

- проведениелекториев для

работа специалистов психологопедагогическойслужбы
с учащимися;
- консультативная деятельность
психолого-педагогическойслужбы.

- проведение групповой
профилактическойработ
ы, направленной на
формирование
ценностногоотноше
ния обучающихся к
своему здоровью

диспутовпопроблеме
здоровьяибезопасности образа жизни
- диагностикаценностных
ориентацийобучающихся

родителей и
педагогов
- сопровождение
общешкольных
тематическихзанятий

3. Развитие
экологической
культуры

-оказаниеконсультативнойпомощи
педагогамповопросаморганизации
тематических мероприятий

- организация
- мониторинг
профилактической
сформированности экологическойкультуры
деятельностисучащимис обучающихся
я

х консультаций с
учащимися, педагогами и
родителями
- индивидуальная коррекционная
работа с учащимися специалистов
психолого-педагогическойслужбы
- проведениедиагностически
х мероприятий
- профилактикашкольной
дезадаптации(наэтапепереходав
основную школу)

тренингов,
организациятематичес
ких и
профилактических
занятий,
- проведениетренинг
овс педагогами по
профилактике
эмоционального
выгорания,проблеме
профессиональной
деформации

254

организация тематических классных
часов;
- проведение
диагностических мероприятий с учащимися;
- проведение релаксационныхи
динамическихпаузв учебное время.

лекториевдляродителей
обучающихся
- проведение
мероприятий,
направленных на
профилактикужестокогои
противоправного обращения
с детьми

-организация и сопровождение
тематических мероприятий,

направленныхна
формирование
экологического
самосознания
обучающихся (в
различных формах,
такихкаксоциальные
проекты,акцииит.д.)
4.Выявлениеи
поддержка
Одаренныхдетей

- выявлениедетейспризнаками
одаренности
- созданиеусловийдляраскрытия
потенциала одаренного
обучающегося
- психологическаяподдержка
участников олимпиад
- индивидуализацияи
дифференциацияобучения
- индивидуальная работас
родителями(померенеобходимости)
- разработкаИОМобучающихся

-проведениетренинговой работы
с одаренными
детьми

- проведение
диагностических мероприятий с
обучающимисякласса

- консультативной
помощипедагогам
- содействиев
построениипедагогами ИОМ
одаренного
обучающегося
- проведение
тематическихлекториев для
родителей и
педагогов

5. Формирование
коммуникативных
навыков в
разновозрастной среде и
среде
сверстников

- диагностикасферымежличностных

- проведение групповых

- проведениетренинговых

- консультативной

6.Обеспечение
осознанного и

-проведениеиндивидуальных консультаций с
учащимися,

-проведение
коррекционно-

- проведение
диагностических

- консультативной

отношений и общения;
- консультативнаяпомощьдетям,
испытывающим проблемы в общении
со сверстниками, сродителями.

тренингов, направленных на
установление контакта
(тренингразвитиямотивов
межличностных отношений)
- организация
тематических и
профилактических
занятий;

255

занятий, организация
тематических классных
часов;
- проведение
диагностическихмероприятий с
обучающимисякласса

помощипедагогам;
- проведение
тематическихлекториев для
родителей и
педагогов

ответственного
выбора дальнейшей
профессиональной
сферыдеятельности

Педагогамииродителямипотеме
«Выборбудущейпрофессии»;
-оказаниеконсультативнойпомощи
педагогам по вопросам организации
тематических профориентационных
мероприятий

развивающихзанятий;
-факультативы
«Психолого- педагогическое
сопровождение
выпускников»(«Выбор будущей
профессии»)

профориентационных
мероприятий с
обучающимисякласса;
-организация
информационнойработыс
обучающимися, направленной на
ознакомлениесситуацией на
рынке труда, с
профессиональными
учреждениямиНОО,ООО,СОО .

помощипедагогам;
-организация и сопровождение
тематических мероприятий,
направленныхна
формирование
осознанноговыбора
будущейпрофессии;
-проведениелекториев для
родителей и
педагогов

7. Мониторинг
возможностейи
способностей
обучающихся

-диагностикапсихическогоразвития
(познавательнойсферыобучаемости
школьников, диагностика индивидуальнотипологическихособенностей,диагностика
эмоционально-личностнойсферы школьников
и т.д.)

-групповая диагностика
психического развития
(познавательной сферы
обучаемостишкольников,
диагностика индивидуальнотипологических
особенностей, диагностика
эмоционально-личностной сферы
школьников и
т.д.)диагностика

- коррекционноразвивающиезанятияс
обучающимися(коррекция
познавательныхпроцессов и
развитие интеллектуальных
способностейшкольников и т.д.)

-коррекционнопрофилактическая
работаспедагогамии
родителями;
-консультативнопросветительскаяработа со
всеми участниками
образовательного процесса.

8. Выявление и
поддержкадетейс
особыми
образовательными
потребностями

- диагностика, направленная на

-консультативнопросветительскаяработа
совсемиучастниками
образовательного
процесса;

выявление детей с особыми
образовательными потребностями;
- оказаниеконсультативнойпомощи
педагогам по работе с детьми с
особымиобразовательными
потребностями.

256

3.2.3. Финансово-экономическоеобеспечениереализацииООПСОО
 Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании «МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
.Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) муниципальной услуги, а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ОП СОО бюджетной образовательной организации
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по
оказанию муниципальных образовательных услуг Обеспечение государственных гарантий
реализации прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затратнареализациюобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
– гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы среднего
общего образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
среднего общего образования;
 расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
 прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ,
с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления СОО муниципальными общеобразовательными
организациямивчастирасходовнаоплатутрудаработников,реализующихОПСОО,расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут
257

также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к
образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации
основной образовательной программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
 межбюджетныеотношения(бюджетсубъектаРФ–местный бюджет);
 внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальная
общеобразовательная организация);
 общеобразовательнаяорганизация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование
на региональном уровне следующих положений:
 сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величину норматива затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций);
 возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания.
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ,
финансовое обеспечение реализации ОП СОО для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для коррекции нарушения развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работуидругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРФ,нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
РД, органов местного самоуправлениярайона.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
258

 Формирование фонда оплаты труда МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова» ,устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации. Справочно: в соответствии с установленным порядком
финансирования оплаты труда работников образовательных организаций:
фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и стимулирующей
частей. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда – от 5 до 30%.
Значение стимулирующей части определяется образовательной организацией
самостоятельно;
 базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную
плату работников;
 рекомендуемое оптимальное значение объема фонда оплаты труда
педагогического персонала – 70% от общего объема фонда оплаты труда. Значение или
диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно
образовательной организацией;
 базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;
 общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника.
 Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова».
В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и
показатели результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
среднего общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
 МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова» самостоятельноопределяет:
 соотношениебазовойистимулирующейчастифондаоплаты труда;
 соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
-соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
 В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
259

,выборного органа первичной профсоюзной организации.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ОП СОО образовательная организация:
1) проводитэкономическийрасчетстоимостиобеспечениятребований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ОП ООО и СОО ;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего и среднего общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения ФГОС СОО и определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ОП СОО ;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что
взаимодействие может осуществляться:
 на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
 за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации ОП , примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации ОП
ООО определяет нормативные затраты района, связанных с оказанием государственными
(муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
государственныхуслугпореализацииобразовательныхпрограммввсоответствиисФЗ
«Обобразовании вРоссийской Федерации»(ст. 2,п.10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетныхассигнований,предусмотренныхорганизации на очередной финансовый год.
3.3.4. Материально-техническиеусловияреализацииООП
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
260

формируются с учетом:
 требованийФГОССОО;
 положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
 Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.4.6.2553-09
«Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда
работников , не достигших 18-летнего возраста», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30сентября
2009 г. № 58 (зарегистрированных Министерством юстиции Российской
Федерации5.11.2009 г.,регистрационный №15172. Российскаягазета, 2009, №217);
 Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.4.5.2409-08
«Санитарно-эпидемиологические требованиякорганизации питания обучающихся в
ОО , учреждениях начального и среднего профессионального образования»,
утвержденных постановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот
23июля2008г.№45(зарегистрированныхМинистерствомюстицииРФ 7.08.2008 г.,
регистрационный № 12085. Российская газета, 2008 , № 174);
 Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.1.3.2630-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим
медицинскую деятельность» , утвержденных постановлением Главного
государственногосанитарноговрачаРФот18мая2010г.№58(зарегистрированных
Министерством юстиции РФ 9.08.2010г. , регистрационный № 18094. Бюллетень
нормативных актов федеральных органов исполнительной власти , 2010, № 36);
 Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р (в
части поддержки внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
 иныхдействующихфедеральных/региональных/муниципальных/ локальных
нормативных актов и рекомендаций.
 Устав МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
 Программа развития МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
на 2022— 2025годы.
Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
 обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как
совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих через
техносферу образовательной организации вариативность, развитие мотивации
обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техническому),
включение познания в значимые виды деятельности, а также развитие различных
компетентностей;
 учитывают:
 специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья ипр.);
 специфику ООП СОО (профили обучения, уровни изучения, обязательные и
261

элективные предметы/курсы, индивидуальная проектно-исследовательская
деятельность, урочная и внеурочная деятельность, ресурсы открытого
неформального образования, подготовка к продолжению обучения в высших
учебных заведениях);
 актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и
неформальным образованием);
 обеспечивают:
 подготовкуобучающихсяксаморазвитиюинепрерывномуобразованию;
 формированиеиразвитиемотивациикпознанию,творчествуиинновационнойдеятельно
сти;
 формированиеосновынаучныхметодовпознанияокружающегомира;
 условиядляактивнойучебно-познавательнойдеятельности;
 воспитаниепатриотизмаиустановоктолерантности,уменияжитьснепохожими людьми;
 развитиекреативности,критического мышления;
 поддержкусоциальнойактивностииосознанноговыборапрофессии;
 возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и
личностных результатов освоения основной образовательной программы;
 возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной
организации;
 эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
 В МКОУ «МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»существуют следующие
материально- технические условия для реализации ОП СОО:
 Санитарно-гигиеническиетребования к водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму — соответствуют нормам СанПиН 2.4.2.2821-10.
 Санитарно-бытовыеусловия:имеется 3 туалета.
 Обеспечение пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам ФЗ от
21.12.1994 г. №69-ФЗ «О пожарной безопасности». Имеется система оповещения
людей при пожаре.
 Соблюдениетребованийохранытруда—соответствуетПостановлениюМинтруда
№80 от 17.12.2002 г.и№29 от13.01.2003 г.
 Соблюдение сроков и необходимых объѐмов ремонта — текущий ремонт здания
проводится ежегодно по мере выделения денежных средств.
 Соответствие требованиям к участку общеобразовательной организации — территория
МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
 ограждена забором и озеленена, имеет следующие зоны: зона отдыха, физкультурноспортивная и хозяйственная.
 Соответствие требованиям к зданию образовательного учреждения – полное
262








соответствие «Правила содержания и ремонта фасадов зданий и сооружений в РФ»:
архитектура здания – типовой проект.
Кабинетовсреднейшколы–18.
Возможностьдлябеспрепятственногодоступаобучающихсясограниченнымивозмож
ностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры ОО – имеется.
Соответствиетребованиямкпомещениюдляпитания—обеденныйзал, 24посадочных
мест, буфет-раздаточная.
Организовано горячее питание обучающихся1-4 классов в соответствии с СанПиН.
Охват горячим питанием 1-4 классов – 100%.
Соответствиетребованиямкрасходнымматериалам–достаточноеколичество бумаги,
инструментов письма. Имеются цифровые носители – Да.
Мебельвовсехучебныхкабинетах–соответствуетнормамСанПин.

 В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и
внеучебнойдеятельности МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»
обеспечено мебелью,освещением, хозяйственным инвентарѐм и оборудовано:
 учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников (3 кабинета оборудованымультимедийными системами, принтерами,
телевизорами,электроннымимикроскопами,1мобильныйкомпьютерныйкласс (14
ноутбуков), в 5 кабинетах имеется выход в Интернет, работает электронная почта;
 помещениемдляпитанияобучающихся1-4классов;
 помещениямимедицинскогоназначения(1медицинскийкабинет).Приобретено
медицинское оборудование,медицинский кабинет лицензирован.
 административными помещениями,оснащѐнныминеобходимымоборудованием;
 пришкольным участком (территорией) со спортивной зоной. В МКОУ «Новогагатлинская
СОШ им.Х.С.Салимова» отсутствуют:лекционныеаудитории,помещениядлязанятийучебноисследовательскойи проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;
 необходимыми для реализации учебной и внеучебной деятельности
лабораториями и мастерскими;
 помещением библиотеки, оборудованным книгохранилищем, обеспечивающим
сохранность книжного фонда, медиатекой;
 актовымзалом(мультимедийнаясистема);
 МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова» располагает комплектом средств
обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами и модулем
программы повышения квалификации по использованию комплекта в образовательной
деятельности, обеспечивающим реализацию основных образовательных программ в
соответствии с требованиями Стандарта.
Состав комплекта средств обучения объединяет как современные (инновационные)средства
обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства наглядности
(печатные материалы, натуральные объекты, модели), расходные материалы и
канцелярские принадлежности.
263

Составкомплектаформируетсясучѐтом:
 возрастных,психолого-педагогическихособенностейобучающихся;
 егонеобходимостиидостаточности;
 универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных
предметных областях, а также при использовании разнообразных методикобучения);
 необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного
режима работы участников образовательных отношений;
Инновационныесредстваобучениясодержат:
 аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и
тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех
участников образовательных отношений;
 программную часть, включающую многопользовательскую операционную системуи
прикладное программное обеспечение;
 электронныеобразовательныересурсыпопредметнымобластям.
Единое информационное образовательное пространство включает в себя технические,
программные, телекоммуникационные средства;многофункциональную локальную сеть
школыкакинформационнуюплатформу,позволяющуюприменятьвобразовательномпроцессе
информационные технологии; 1 кабинет информатики (17 компьютеров), 1
межпредметный мобильный компьютерный класс с открытым доступам к компьютеру,
сканеру и принтеру всем участникам образовательного процесса); сайты МКОУ
«Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»Сайт школы и электронная почта Е-mail
позволяют всем участникам образовательной деятельности оперативно осуществлять поиск
и обмен информацией,представлятьобщественностисвоирезультаты,использоватьновые
методы и организационные формы работы.
Компоненты
оснащения

Необходимоеоборудованиеиоснащение

264

Необходимо/
Имеетсявналичии

1. Компоненты
оснащения учебного
кабинета основнойи
средней школы

2.Компоненты
оснащения
методического
кабинета

Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты
МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова»
1.1. Учебно-методическиематериалы:
1.2.1. УМК
1.2.2. Дидактическиеираздаточныематериалы.
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
1.2.4. Традиционные и инновационные
средства обучения, компьютерные,
информационно- коммуникационные
средства
1.2.5. Учебно-практическоеоборудование
1.2.6. Игрыиигрушки
1.2.7. Оборудование(мебель)
2.1. Нормативные

документы
федерального, регионального и муниципального
уровней, локальные акты.
2.2. Документация МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова»
Комплектыдиагностическихматериалов
2.3. Базыданных
2.4. Материально-техническоеоснащение.

Имеется

Имеется Имеется
Имеется
ИмеетсяНеоб
ходимо
Необходимо
Необходимо
Имеется
имеется
имеется
имеется
имеется

Волейбольнаясетка,обручи,скакалкиидр.
Не имеется
3.Компоненты
оснащения
спортплощадки
Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности в МКОУ
« Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»обеспечивает возможность:
 созданияииспользованияинформации(втомчислевыступлениясаудио-,видео
сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
 получения информации различнымиспособами(поиск
информации всети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
 физическогоразвития,участиявспортивныхсоревнованияхииграх;
 планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
 размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательной
организации;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыхаи
питания;
 контролируемый доступ участников образовательных отношений к
информационнымобразовательнымресурсамвсетиИнтернет(ограничение
доступакинформации,несовместимойсзадачамидуховно-нравственного развития и
воспитания обучающихся);
265

 взаимодействие образовательной организации с органами, осуществляющими
управление в сфере образования и с другими образовательными организациями.
Участникиобразовательныхотношений-компетентныврешенииучебно- познавательных и
профессиональных задач с применением информационно- коммуникационных технологий
(ИКТ). Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается
средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
3.3.5. Информационно-методическиеусловияреализацииООП
В соответствии с требованиями ФГОС СОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательныхресурсов,современныхинформационно-телекоммуникационныхсредств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательных отношений в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
ОсновнымиэлементамиИОСявляются:






информационно-образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
информационно-образовательныересурсынасменныхоптическихносителях;
информационно-образовательныересурсыИнтернета;
вычислительнаяиинформационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения
(делопроизводство, кадры и т. д.).
 НеобходимоедляиспользованияИКТоборудованиев МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова» отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:






вучебнойдеятельности;
вовнеучебнойдеятельности;
вестественно-научнойдеятельности;
приизмерении,контролеиоценкерезультатовобразования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организациис
другими организациями социальной сферы и органами управления.
 Учебно-методическоеиинформационноеоснащениеобразовательнойдеятельностив
«МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова» обеспечивает возможность:
266























реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей
(включая трѐхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальныхгеометрических
объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылкисопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступлениясаудио-,видео-играфическимэкраннымсопровождением;
выводаинформациинабумагуит.п.ивтрѐхмернуюматериальнуюсреду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,входа
в информационную среду образовательной организации, в том числе через
Интернет, размещения гипермедиа сообщений в информационной среде
образовательной организации;
поискаиполученияинформации;
использованияисточниковинформациинабумажныхицифровыхносителях(в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования аудио-, видео- устройств для учебной
деятельности на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использованиязвуковыхимузыкальныхредакторов,клавишныхи кинестетических
синтезаторов;
267












художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательскихпроектов,
натурной и рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространѐнных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделейс цифровым управлениеми
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажѐров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);



обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронныхносителях,множительнойтехникедлятиражированияучебныхиметодиче
ских тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатовтворческой, научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;
 выпускашкольныхпечатныхизданий.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами. Создание в
МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»информационно-образовательной
среды,соответствующей требованиям Стандарта.
№п/п
I

Необходимые
средства
Технические
средства

Средства,имеющеесявналичии
Мультимедийные проекторы ; принтеры; цифровые фотоаппараты;
сканеы; микрофоны; музыкальная клавиатура; оборудование
компьютернойсети;интерактивнаядоска(в каждом
кабинете,экраны,телевизоры,музыкальныецентры.

268

II

Программные
инструменты

III

Обеспечение
технической,
методической и
организационной
поддержки

IV

Отображение
Образовательной
деятельности в
информационной
среде

V

Компоненты на
бумажных носителях
Компоненты на CD и
DVD

VI

Операционные системы и служебные инструменты; орфографический
корректордлятекстовнарусскомииностранномязыках;
клавиатурныйтренажѐрдлярусскогоииностранногоязыков; текстовый
редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент
планирования деятельности; графический редактор для
обработкирастровыхизображений;графическийредактордля обработки
векторных изображений; музыкальный редактор; редактор
подготовкипрезентаций;редакторвидео;редакторзвука;ГИС; редактор
представления временной информации (линия времени);
редакторгенеалогическихдеревьев;редакторинтернет-сайтов;
Редактордлясовместногоудалѐнногоредактированиясообщений.
Разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка
распорядительныхдокументовучредителя;подготовкалокальныхактов
образовательного учреждения; подготовка
программформированияИКТкомпетентностиработниковОУ(индивидуальных
программдлякаждогоработника).
Размещаются домашние задания (текстовая формулировка,
видеофильм для анализа, географическая карта); результаты
выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы
учителей и
обучающихся;осуществляетсясвязьучителей,администрации,родителей
, органов управления; осуществляется методическаяподдержка
учителей
Учебники;рабочиететради(тетради-тренажѐры).
Электронные

приложения к учебникам;
электронныенаглядныепособия;электронныетренажѐры;
электронныепрактикумы.

МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»располагает полным комплектом учебнометодической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и
современным требованиям ФГОС.
УМК10-11классы
образовательныепрограммысреднейшколы(3ступень образования)
класс
10-11

предметы
Русский язык

10 -11 Литература

программы
учебники
«Русский язык» Программа для общеобразовательных «Русский язык»
Авторы:Н.Г.Гольцова,
учреждений 5-11 классы под редакцией
Шамшин Издательство:
Беленького Г.И. Автор: И.В.Шамшин ,
Москва,«Просвещение»,
,Н.Г.Гольцова,Русское слово,Москва, 2013 год
2018г
«Литература» Программа для общеобразовательных
«Литература»
учреждений 10-11 классы, Автор: В.П.Журавлёв
Автор:В.П.Журавлѐв,
Москва, Просвещение, 2013 год.
Издательство
«Просвещение», 2019год
269

10

Литература

11

10

Литература
Дагестана

11

Литература
Дагестана

10

Алгебра

11

10-11

Геометрия

10-11

Информатика

10

Иностранный
язык

11

«Литература»Авторы:Ле
бедев И.А.Коровина
В.Я.Издательство:
Москва,«Просвещение»,2
019
«Литература» Программа для общеобразовательных
«Литература» Авторы:
учреждений 5-11 классы под редакцией Беленького
Журавлев В.П.
Г.И. Авторы: В.Я. Коровина. Москва, 2011 год
Издательство
«Просвещение», 2011
Программа: Литература народов Дагестана 5-11
Литература народов
классы.
Дагестана 10 класс
Утверждена коллегией МО РД.
авторы: Ахмедов С.Х.,
Автор: Хайбуллаева Х.С., 1999г.
Хайбуллаев Х.С. , 2016г.
Программа: Литература народов Дагестана 5-11
Литература народов
классы.
Дагестана 11 класс
Утверждена коллегией МО РД.
Авторы: Магомедов З.А.,
Автор: Хайбуллаева Х.С. 1999г.
Халилов Х.М., 2016г
Программа. Бурмистрова Т.А. Москва«Просвещение» Ш.А.Алимов,Ю.М.Коляни
2014 год
н,Москва,Просвещение
2017г.
Программа для общеобразовательных учреждений:
«Алгебра» Автор: А.Н.
Авторы: Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк Г.М. «Дрофа» Колмогоров
2010 год
Издательство:
«Просвещение», 2017год
Программа. Бурмистрова Т.А.,
Геометрия «10-11»
Москва«Просвещение» 2014 год
Издательство:
«Просвещение
2017 год.Автор: Л.С.
Атанасян
Программа
базового
курса
«ИнформатикаиИКТ»1011кл.СемакинИ.Г.
«Информационные технологии»
«БИНОМ»,2019 год
И.Г.Семакин, Е.К.Хеннен,«Бином» 2013г.
Программа по английскомуязыку5- 11классы,
Второе
издание, Москва «Просвещение» 2010г.

Программа по английскому языку5- 11 классы,
Второе
издание,
Москва
«Просвещение»2010г.

11

10

«Литература» Программа для общеобразовательных
учреждений 5-11 классы под редакцией Беленького
Г.И. Автор: В.Я. Коровина.Москва, 2011 год

Физика

Москва «Просвещение» 2014
Автор: Г.Я. Мякишев.

Москва «Просвещение», 2014г.
270

«Английский
язык»Автор: И.Н.
Верещагина,
О.В.Афанасьева
Издательство:«Просвещ
ение» 2019 год 8 часть
«Английский язык»
Издательство:
«Просвещение»,2019год9
часть
«Физика» 10 класс Автор:
Г.Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский
Издательство:
«Просвещение», 2017 год
«Физика» 11 класс Автор:

Автор: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

10

Химия

Автор: Троегубова Н.П.
Издательство: «Дрофа», 2014 год

11

10

Биология

История
России

Рабочая
программа
по
истории.Автор:
А.Н.Сахарова,В.И.Буганов г.Москва, Издательство
«Просвещение» 2014г.

Рабочая

программа по истории. Автор:
А.В.Филиппов
г.Москва
Издательство«Просвещение»2014г.

11

10-11

Автор: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Москва «Глобус»
2010 г.

Автор: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Москва «Глобус»
2011 г.

11

10

Автор: Троегубова Н.П.
Издательство: «Дрофа», 2013 год

История
Дагестана

Рабочая программа по истории Дагестана 2011г. г.
Махачкала,
Автор: Магомедов А.Р., Егорова В.П.

10 -11 Обществозна
ние

Программа.Автор: Боголюбов Л.Н., «Просвещение»
2010 г.

10 -11 География

Программа под редакцией В.Максаковский 2014 год,
г. Москва «Просвещение»
271

В.А.Касьянов
Издательство: «Дрофа»,
2017 год
«Химия» 10 класс ,
Автор: Габриелян О.С.
Издательство: «Дрофа»,
2014 год
«Химия» 11 класс
Автор: Габриелян О.С.
Издательство: «Дрофа»,
2014 год
«Биология»10 кл.Автор:
Захаров В.Б.,
Мамонтов С.Г., Сонин
В.И.
Издательство «Дрофа»,
2019год
«Биология» 11 кл.Автор:
Захаров В.Б.,
Мамонтов С.Г., Сонин
В.И.
Издательство «Дрофа»,
2019год
«История
России» Автор:
Л.Н.Боголюбова,
А.И.Кравченко,
Издательство:
«Просвещение»,
2019год
«История России»
Автор:
А.А.Данилов
Издательство:
«Просвещение»,201
9г
«История Дагестана»
Автор: Магомедов А.Р.,
2018г.
Лекционный материал.
«Обществознание
»Автор:Л.Н.Бого
любов,
А.И.Кравченко 10
класс и 11 класс ,
«Просвещение»,2019год
«География»Автор:
В.Максаковский
Издательство:

10-11

Технология

Программа «Технология. Трудовое обучение» Н.И.
Клочанов.
Издательство «Просвещение», 2006 год
(мальчики)
Программа «Технология»
Автор: В.И. Ермакова г. Москва «Просвещение»
2010г. (девочки)

10-11

Физическая
культура
ОБЖ

Комплексная программа физического воспитания
учащихся В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2010 год
Рабочая программа «Основы безопасности и
жизнедеятельности»
10-11 классы.Авторы: А.Т. Смирнов, В.А. Васнев,
Б.И. Мишин, 2010 г.

10-11

История
Дагестана

Исмаилов А.И., Г. Махачкала, Институт имени ТахоГоди

10

Авар адабият

А.Г.Гамзатов,Махачкала, 2013г.

11

Авар адабият

А.Г.Гамзатов,Махачкала, 2013г.

10-11

«Просвещение», 2017 год
«Новые правила
дорожного движения»
Автор: Н.И. Клочанов
2006
«Технология»
Автор: В.Д. Симоненко
2019г.
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
Авторы: А.Т. Смирнов,
В.А. Васнев, Б.И. Мишин ,
2019 год
Учебник «История
Дагестана», автор
Магомедов Р.М., 2019
Лекционный материал.
Б.Г.Испагиева,М.Р.Хайбу
лаев,Н.М.Хайбулаева
Махачкала–2019г.
Б.Г.Испагиева,М.Р.Хайбу
лаев,Н.М.Хайбулаева
Махачкала–2019г.

Образовательная деятельность в МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»оснащена
примерными
программами по всем дисциплинам учебного плана, методической, научно- популярной,
справочно-библиографической, художественной литературой, а также периодическими изданиями.
Цифровыеобразовательныересурсы,обеспечивающиереализациюООП
В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в
том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов,
размещенных в федеральных и региональных базах данных.Федеральные
образовательные порталы: Российское образование. Федеральный портал
http://www.edu.ru/Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт http://www. standart.edu.ru/
Сайт Информика www.informika.ru
Естественно-научныйобразовательныйпорталhttp://www.en.edu.ru/
272

Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.ict.edu.ru/Образовательный портал "Русский язык"http://ruslang.edu.ru/
Российскийпорталоткрытогообразованияhttp://www.openet.edu.ru/
Федеральныйпортал"Дополнительноеобразованиедетей"http://www.vidod.edu.ru/
Федеральный
образовательный
преподавателей"http://www.neo.edu.ru/

портал

"Непрерывная

подготовка

Федеральный портал "Здоровье и образование"http://www.valeo.edu.ru/Федеральный
портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru/Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Каталогучебныхизданий,электронногооборудованияиэлектронныхобразовательных
ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Федеральныйпортал«Информационно-коммуникационныетехнологиивобразовании»
http://www.ict.edu.ru
ПорталMath.ru:библиотека,медиатека,олимпиады,задачи,научныешколы,историяматематик
и http://www.math.ru
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ruМузыкальная
коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
Портал«МузеиРоссии»http://www.museum.ru
ИнтерГУ.т-Интернет-государствоучителейwww.intergu.ru
Образовательныепрограммыипроекты:
Сетевые образовательные сообщества Открытый класс http://www.openclass.ruСеть
творческих учителей http://it-n.ru/
ОбучениедлябудущегоДистанционныйкурсhttp://teachonline.intel.com/ru
Обучение для будущего http://www.iteach.ru/Российский детский Интернет
Фестивальhttp://www.childfest.ru/
Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда, призванная обусловить
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ,
способствует:


переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,
273

поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический
компонент учебной деятельности;
 формированию умений работы с различными видами информации и ееисточниками;
 формированиюкоммуникативнойкультурыобучающихся.
«МКОУ «Новогагатлинская СОШ им.Х.С.Салимова»определяются необходимые меры и сроки
по приведению информационно-методических условий реализации основнойобразовательной
программы среднего общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
3.3.6. Обоснованиенеобходимыхизменений вимеющихсяусловиях всоответствиис ООП
СОО
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.
 Система условий реализации ООП МКОУ «МКОУ «Новогагатлинская СОШ
им.Х.С.Салимова» базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы
комплексной аналитико- обобщающей и прогностической работы, включающей:

- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
-установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основнойобразовательнойпрограммыобразовательнойорганизации,
- сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условияхдляприведенияихвсоответствиестребованиямиФГОССОО;
- разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных
отношений;
 выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условияхдляприведенияихвсоответствиестребованиямиФГОССОО;
 разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий;
 разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
3.4. Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий

Определяя в качестве главных составляющих нового качества общего образования уровень
профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий
образовательной деятельности и повышение содержательности реализуемой ОП СОО,
механизмы достижения целевых ориентиров направлены на решение следующих задач:
- развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего современным
274

требованиям качества повышения квалификации учителей, привлечение молодыхпедагогов
в школу;
- совершенствование системы стимулирования работников образовательной организации и
оценки качества их труда;
- совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и
безопасных условий образовательной деятельности в соответствии с требованиями
СанПиН;
- оснащение школы современным оборудованием, обеспечение школьной библиотеки
учебниками (в том числе электронными) и художественной литературой для реализации
ФГОС;
- развитиеинформационнойобразовательнойсреды;
- повышениеэнергоэффективностиприэксплуатацииздания;
- развитиесистемыоценкикачестваобразования;
- создание условий для достижения выпускниками средней школы высокого уровня
готовности к обучению в ВУЗах,ССУЗах и их личностного развития через обновление
программ воспитания и дополнительного образования;
3.5. Сетевойграфик(дорожнаякарта)поформированиюнеобходимойсистемыусловий

Направление
мероприятий

Сроки
реализации

Мероприятия

I.Нормативное
1. Наличие решения органа государственно-общественного управления
обеспечениевведе (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) или
ния ФГОС СОО иного локального акта о введении в ОО ФГОС СОО

2022 - 2023

2. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям
ФГОС СОО (цели образовательной деятельности, режим занятий,
финансирование, материально-техническое обеспечение и др.)

Май2022

3.Разработка на основе примерной ООП среднего общего образования
ООП СОО образовательной организации

Май2022

4.Утверждение ООПобразовательной организации

Май2022

6.Приведение должностных инструкций работников образовательной
Май2022
организации в соответствие с требованиями ФГОС СОО и тарифноквалификационными характеристиками и профессиональнымстандартом
педагога
7.Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в соответствии с ФГОС СОО и входящих
в федеральный перечень учебников

275

МартАпрель2022

II.Финансовое
обеспечение
введения
ФГОСсреднего
общего
образования

8.Разработкаикорректировкалокальныхактов,устанавливающих
ТребованиякразличнымобъектаминфраструктурыООсучетомтребований
к минимальной оснащенности учебного процесса

В течение
года

9.Доработка:
– образовательныхпрограмм (индивидуальных идр.);
– учебного плана;
– рабочихпрограммучебныхпредметов,курсов,дисциплин, модулей;
– годовогокалендарногоучебногографика;
– положенийовнеурочнойдеятельностиобучающихся;
– положенияоборганизациитекущейиитоговойоценкидостижения
обучающимися планируемых результатов освоения ООП;
– положенияоборганизациидомашнейработы обучающихся;
– положенияоформахполученияобразования

Сентябрь

1.Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов

Декабрь

2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление
заработнойплатыработниковобразовательнойорганизации,втомчисле
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

Сентябрь
2022
Декабрь
2022

3.Заключениедополнительныхсоглашенийктрудовомудоговоруспедагоги Сентябрь
ческими работниками
2022
III.Организацион
ное
обеспечениеввед
ения
ФГОСсреднего
общего
образования

1.Обеспечение
координации
взаимодействия
участников В течение
образовательных отношений по организации введения ФГОС СОО
года
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия организацийобщего В течение
образования и дополнительного образования детей иучреждений
года
культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных
потребностей обучающихся и родителей (законных представителей) для
проектирования учебного плана в части, формируемой участниками
образовательных отношений, и внеурочной деятельности

Октябрь,
март

4.Привлечение органов государственно-общественного управления Апрель
образовательной организацией к проектированию ООП СОО
IV.Кадровое

1.АнализкадровогообеспечениявведенияиреализацииФГОССОО

276

Август

обеспечениеввед
ения
ФГОСсреднего
общего
образования

2. Создание (корректировка) плана графика повышения квалификации
педагогических и руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО

Август
и
ежемесячно

3. Корректировка плана научно-методических семинаров
(внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС СОО

В течение
года

V.Информацион
ное
обеспечениеввед
ения
ФГОСсреднего
общего
образования

1.Размещение на сайте образовательной организации информационных
материалов о реализации ФГОС СОО

В течение
года

VI.Материальнотехническое
обеспечениеввед
ения
ФГОСсреднего
общего
образования

2. Организация изучения общественного мнения по вопросамреализации Апрель2022
ФГОС СОО и внесения возможных дополнений в содержание ООП
образовательной организации

4.Разработкаиутверждениелокальныхактов,регламентирующих:
организацию и проведение публичного отчета ОО

Июнь2022

1.Анализматериально-техническогообеспеченияреализацииФГОС СОО

Август2022

2.Обеспечение
соответствия
материально-технической
образовательной организации требованиям ФГОС СОО
3.Обеспечение
соответствия
требованиям ФГОС и СанПиН

санитарно-гигиенических

базы В течение
года
условий Постояннов
теч. года

4.Обеспечение
соответствия
условий
реализации
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОО

ООП Постояннов
теч. года

5.Обеспечениесоответствияинформационно-образовательнойсреды
требованиям ФГОС СОО

Постояннов
теч. года

6.Обеспечение
укомплектованности библиотечно-информационного Март 2021
центра печатными и электронными образовательными ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных

Постояннов
течениегода

8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательной
деятельности к информационным образовательным ресурсам в сети
Интернет

Постояннов
течениегода

3.6. Контроль за состоянием системы условий
277

Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путем
мониторинга с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке
обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материальнотехнические условия, учебно-методическое и информационное обеспечение; деятельность
педагогов в реализации психолого-педагогических условий; условий (ресурсов)
образовательной организации. Для такой оценки используется определенный набор
показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и учебных программ,
проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.

278

286