Рабочая программа Русский язык 10 лассс

10 класса
102 часа (3 часа в неделю)
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами освоения учебного предмета русский язык
являются:
Сфера отношений
Планируемые результаты
В сфере отношений
– ориентация учащихся на достижение личного счастья,
учащихся к себе, к
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
своему здоровью, к
инициативность, креативность, готовность и способность к
познанию себя
личностному самоопределению, способность ставить цели и
строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим
близким достойную жизнь в процессе самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность учащихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по отношению
к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего
на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей
и достижений нашей страны;
–
готовность и способность учащихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и
безопасного образа жизни, бережное, ответственное и
компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления
алкоголя, наркотиков.
В сфере отношений
–
российская идентичность, способность к осознанию
учащихся к России
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
как к Родине
причастности к историко-культурной общности российского
(Отечеству)
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и
обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
В сфере отношений
–
гражданственность, гражданская позиция активного и
учащихся к закону,
ответственного члена российского общества, осознающего свои
государству и к
конституционные права и обязанности, уважающего закон и

гражданскому
обществу

В сфере отношений
учащихся с
окружающими
людьми

правопорядок,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной
жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод
человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и
в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая
и политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей демократии и социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;
–
готовность учащихся к конструктивному участию в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том
числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного
отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
–
готовность
учащихся
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии;
коррупции;
дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям.
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование
позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей,
умение оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной
позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

В сфере отношений
учащихся к
окружающему миру,
живой природе,
художественной
культуре

В сфере отношений
учащихся к семье и
родителям, в том
числе подготовка к
семейной жизни
В сфере отношения
учащихся к труду, в
сфере социальноэкономических
отношений

В сфере
физического,
психологического,
социального и
академического
благополучия
учащихся

–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки, значимости науки, готовность к научнотехническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной
земле, природным богатствам России и мира; понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние
природных
ресурсов;
умения
и
навыки
разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
–
ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
–
положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства),
интериоризация
традиционных
семейных
ценностей.
–
уважение ко всем формам собственности, готовность к
защите своей собственности,
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
–
готовность учащихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей.
–
физическое, эмоционально-психологическое, социальное
благополучие учащихся в жизни образовательной организации,
ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами освоения учебного предмета русский язык являются:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
 самостоятельно

искать
и 
осуществлять
деловую
определять
цели, находить обобщенные коммуникацию
как
со
задавать параметры и способы решения задач, сверстниками, так и со взрослыми
критерии, по которым в
том
числе, (как
внутри
образовательной
можно определить, что осуществлять
организации, так и за ее
цель достигнута;
развернутый
пределами), подбирать партнеров
информационный поиск для деловой коммуникации исходя
 оценивать
возможные последствия и ставить на его основе из соображений результативности
новые
(учебные
и взаимодействия, а не личных
достижения
поставленной цели в познавательные) задачи; симпатий;
деятельности,

критически

при
осуществлении
собственной жизни и оценивать
и групповой работы быть как
жизни
окружающих интерпретировать
руководителем, так и членом
людей, основываясь на информацию с разных команды
в
разных
ролях
соображениях этики и позиций, распознавать и (генератор
идей,
критик,
морали;
фиксировать
исполнитель,
выступающий,
противоречия
в
эксперт
и
т.д.);
 ставить
и
информационных
формулировать

координировать
и
собственные задачи в источниках;
выполнять работу в условиях
образовательной

использовать
реального,
виртуального
и
деятельности
и различные модельно - комбинированного
жизненных ситуациях; схематические средства взаимодействия;
для
представления 
 оценивать
развернуто,
логично
и
ресурсы, в том числе существенных связей и точно излагать свою точку зрения
время
и
другие отношений, а также с использованием адекватных
противоречий,
нематериальные
(устных и письменных) языковых
в средств;
ресурсы, необходимые выявленных
для
достижения информационных

распознавать
источниках;
поставленной цели;
конфликтогенные ситуации и

находить
и предотвращать конфликты до их
 выбирать
путь
достижения
цели, приводить критические активной
фазы,
выстраивать
планировать
решение аргументы в отношении деловую
и
образовательную
поставленных
задач, действий и суждений коммуникацию,
избегая
другого;
спокойно
и
оптимизируя
личностных оценочных суждений.
материальные
и разумно относиться к
критическим замечаниям
нематериальные
в
отношении
затраты;
собственного
суждения,
 организовывать
эффективный
поиск рассматривать их как
собственного
ресурсов, необходимых ресурс
для
достижения развития;

выходить
за
поставленной цели;
рамки
учебного
сопоставлять
и
полученный результат предмета
деятельности
с осуществлять
поставленной заранее целенаправленный
поиск возможностей для
целью.
широкого
переноса

средств
и
способов
действия;

выстраивать
индивидуальную
образовательную
траекторию,
учитывая
ограничения со стороны
других участников и
ресурсные ограничения;

менять
и
удерживать
разные
позиции
в
познавательной
деятельности.

Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык
Учащийся научится
Учащийся получит
возможность научится
10 класс
Введение
-воспринимать
лингвистику
как
часть -распознавать
уровни
и
общечеловеческого гуманитарного знания;
единицы
языка
в
рассматривать язык в качестве многофункциональной предъявленном тексте и видеть
развивающейся системы.
взаимосвязь между ними.
Общие сведения о языке
-опознаватьосновные единицы языка, их признаки;
-проводить различные виды и
-пониматьнормы русского речевого этикета, его анализа основных языковых
особенности.
единиц.
-различать особенности текстов по стилю и типу.
-проводить
лингвистический
-отмечать стилевые черты, языковые средства текста; анализ
языковых
средств:
аргументированно анализировать текст.
лексических, морфологических,
синтаксических.
-понимать
различия
между
естественными
и -проводить
самостоятельное
искусственными языками, специализированными и лингвистическое исследование;
неспециализированными; единицы и уровни языковой подтверждать или опровергать
системы; разницу между языком и речью.
гипотезу; определять ведущий
тип речи в данных отрывках.
- понимать структурно-содержательные особенности -делить текст на логикосочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части смысловые
части
С.
иллюстрировать свой ответ
определять тему текст.
цитатами из текста
Речь как вид коммуникативной деятельности
-понимать основные способы передачи чужой речи.
- выделять характерные черты
- определять способы передачи чужой речи, значение монолога;
вести
диалог,
понятий: монолог, диалог, полилог; разновидности следить
за
мыслью
диалога;
характерные
особенности
диалога собеседника в диалоге, строить
(информативность реплик, соблюдение участников реплики
как
неразрывные
причинно-следственных связей в речевых действиях, в пары;
представлять
выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых информационный текст в виде
знаний); структурные элементы монолога (вступление, краткого
выступления,

основная часть, заключение), отличие монолога как
формы речи; особенности пунктуационного оформления
«чужой»
речи
при
диалоге,
разновидности
монологических высказываний.
-понимать структурно-содержательные особенности
сочинения в формате ЕГЭ; критерии оценивания части
С.

рассчитанный на восприятие
учащихся 5 класса, готовить
информационное сообщение,
учитывая
особенности
восприятия
информации
потенциальными слушателями;
готовить
текст
монологического выступления
в жанре убеждающей речи;
составлять
собственный
диалог.
- выделять характерные черты
монолога;
вести
диалог,
следить
за
мыслью
собеседника в диалоге, строить
реплики
как
неразрывные
пары;
представлять
информационный текст в виде
краткого
выступления,
рассчитанный на восприятие
учащихся 5 класса, готовить
информационное сообщение,
учитывая
особенности
восприятия
информации
потенциальными слушателями;
готовить
текст
монологического выступления
в жанре убеждающей речи;
составлять
собственный
диалог.
Определять
тему
текста;
делить текст на логикосмысловые
части
иллюстрировать свой ответ
цитатами из текста.

Орфография
- опознавать основные нормы русского литературного опознавать
язы¬ковые
языка (грамматические и орфографические).
единицы,
прово¬дить
различные виды их анализа;
соблюдать в практике письма
основ¬ные
правила
орфографии;
составлять
словарный
диктант
на
повторяемые
орфограммы;
решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов.
Синтаксис и пунктуация
-понимать строение словосочетаний, отношения между - вычленять словосочетание из
компонентами словосочетания; его отли¬чие от слова и предло¬жения;
подбирать
предложе¬ния; способы выражения.
сино-опознавать основные единицы языка, их признаки.
нимичныесловосочета¬ния как

- понимать основные принципы пунктуации; основные средство
вырази¬тельности
способы передачи чужой речи; знаки препинания при речи;
делать
разбор
цитировании.
словосочетаний; работать с
тестами в формате ЕГЭ,
заполнение бланков
-осознавать предложения как
основную
единицу
языка,
средство выражения мысли,
чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания;
работать
с
тестами в формате ЕГЭ,
заполнение бланков
- правильно расставлять знаки
препинания
согласно
его
функциям;
соблюдать
пунктуационные нормы языка;
определять способ передачи
чужой речи; заменять прямую
речь косвенной и наоборот;
находить
в
тексте
несобственно-прямую речь...
Становление и развитие русского языка
-понимать основные этапы исторического развития -оформлять
свои
русского языка; что такое «второе южнославянское лингвистические исследования
влияние»; причины распада языка-основы на диалекты
в жанре научной мини-статьи
Текст как результат речевой деятельности
- отличать особенности разных стилей речи; основные использовать
в
речи
признаки текста (членимость, смысловая цельность нормированный язык, видеть
текста, тема текста, основная мысль, абзац, изменения в языке на уровне
завершённость, связность); способы и средства связи лексики,
морфологии,
предложений в тексте.
орфоэпии, уметь извлекать из
словарей
необходимую
информацию;
работать
с
тестами в формате ЕГЭ,
заполнение бланков.
Орфография
-опознавать правила употребления прописных и - употреблять прописные и
строчных букв.
строчные буквы в именах
собственных и производных от
них, в прилагательных и
наречиях, образованных от
собственных имён, в названиях
исторических событий, эпох,
геологических периодов, а
также праздников, народных
движений,
знаменательных
дат; в сложносокращённых
словах и аббревиатурах, в

названиях
документов,
памятников
старины,
произведений искусства, в
названиях
организаций
и
учреждений,
наименований
должностей, званий, титулов.
Синтаксис и пунктуация
-определять способы выражения, подлежащего и - находить односоставные
сказуемого. Типы сказуемого.
предложения и определять их вид;
находить предикативную основу в
простом односоставном и д
Умение: находить односоставные
предложения и определять их вид;
находить предикативную основу в
простом односоставном и
двусоставном предложениях;
определять способ выражения
подлежащего и сказуемого;
определять разновидности
сказуемогов двусоставных
предложениях; определять способ
выражения подлежащего и
сказуемого; определять
разновидности сказуемого.
Краткая история русской письменности и реформы русского языка
-пониманию
истории
развития
и проводить
самостоятельно
возникновения русской письменности, русской лингвистическое
исследование
и
графики; роли письменности в развитии языков оформлять его результаты как научную
и культуры, принципов русской орфографии; статью; аргументированно отвечать на
основных норм русского литературного языка вопросы;
опознавать
язы-ковые
(грамматические и орфографические).
единицы, прово¬дить различные виды
их анализа; соблюдать в практике
письма основ¬ные правила орфографии;
составлять словарный диктант на
повторяемые
орфограммы;
решать
учебные задачи на основе заданных
алгоритмов.
Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста
-использовать
виды речевого общения: использовать
продуктивные
официальное и неофициальное, публичное и (говорение, письмо) и рецептивные
непубличное; вербальные и невербальные (аудирование, чтение) видов речевой
средства общения; компоненты речевой деятельности; различные виды чтения в
ситуации (говорящий и слушающий, их зависимости
от
коммуникативной
социальная
и
речевая
роли,
речевые задачи
и
характера
текста:
намерения; условия и обстоятельства); виды просмотрового,
ознакомительного,
слушания; основные способы чтения.
изучающего,
ознакомительно-определять
структурно-содержательные изучающего
и
др.;
определять
особенности сочинения в формате ЕГЭ; доминанту текста; аргументированно
критерии оценивания части С.
отвечать на вопросы.
приёмам
совершенствования
и - определять тему текста; делить текст
редактирования
текстов;
приёмам на
логико-смысловые
части

информационной
переработки
текстов иллюстрировать свой ответ цитатами из
различных функциональных стилей и жанров: текста.составлять рабочие материалы к
тезисы, конспекты, аннотации, рефераты.
сочинению.
-владеть приёмами совершенствования и
редактирования текстов.
- редактировать собственные тексты;
информационно перерабатывать текстов
различных функциональных стилей и
жанров; писать тезисы, конспекты,
аннотации, рефераты.

Орфография
-опознавать
основные
нормы
русского - опознавать языковые единицы,
литературного языка (грамматические и проводить различные виды их анализа;
орфографические).
соблюдать в практике письма основные
правила
орфографии;
составлять
словарный диктант на повторяемые
орфограммы; решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов; работать с
тестами в формате ЕГЭ, заполнять
бланков.
Синтаксис и пунктуация
опознавать
второстепенные
члены находить
второстепенные
члены
предложения: дополнение, определение, предложения и определять их вид;
приложение, обстоятельство;
определять
способ
выражения
-применять правила употребления дефиса второстепенных
членов
предложения;
при одиночном приложении; - распознавать находить предикативную основу в простом
разновидности дополнений и определений односоставном
и
двусоставном
по
способу
подчинительной
связи; предложениях; употреблять дефис при
разновидности обстоятельств по характеру одиночном приложении.
поясняемого слова; способы выражения - находить неполные предложения и
второстепенных членов предложения.
определять их тип; находить нечленимые
-определять различие между полными и предложения, указывать разновидность
неполными
предложениями;
типы нечленимых предложений и способ
неполных
предложений;
правила выражения; ставить тире в неполном
постановки тире в неполном предложении; предложении; находить односоставные
какие
предложения
называются предложения и определять их тип;
нечленимыми и способы выражения объяснять орфограммы и пунктограммы.
нечленимых предложений.
Лексика и фразеология
-определять
смысл
понятий - определять пря¬мое и переносное значе¬ния
од¬нозначные и многознач¬ные слова; слов; свободное прямое и несвободное
метафора, метонимия, синекдоха
значение слов; мно¬гозначного слова, соотУмение:
определять
пря¬мое
и ветствующее ситуации;
переносное значе¬ния слов; свободное Знание: специфику смыс¬ловых отношений

прямое и несвободное значение слов;
мно¬гозначного
слова,
соответствующее ситуации;
Знание:
специфику
смыс¬ловых
отношений между словами.
Умение:
определять
си¬нонимы,
антонимы, омо¬нимы, паронимы, их
зна¬чение в контексте; работать с
тестами в формате ЕГЭ, заполнять
бланков.

между словами.
Умение: определять си¬нонимы, антонимы,
омо¬нимы, паронимы, их зна¬чение в
контексте; работать с тестами в формате ЕГЭ,
заполнять бланков.

Функциональные стили речи
-определять признаки текста и его - выявлять стилеобразующие черты и
функционально-смысловых
типов; языковые
особенности
(лексические,
признаки официально-делового стиля, морфологические, синтаксические) текста;
его разновидности и жанры.
определять стиль текста; писать деловые
Умение: выявлять стилеобразующие документы различных жанров: заявления,
черты
и
языковые
особенности доверенности, резюме, деловое письмо,
(лексические,
морфологические, объявление, инструкции.
синтаксические) текста; определять - практике устного речевого общения в
стиль текста; писать деловые документы разнообразных учебных ситуациях
различных
жанров:
заявления, официально-делового характера.
доверенности, резюме, деловое письмо,
объявление, инструкции.
Имеют: практику устного речевого
общения в разнообразных учебных
ситуациях
официально-делового
характера.
Орфография
-опознавать основные нормы русского - опознавать язы¬ковые единицы, прово¬дить
литературного языка (грамматические различные виды их анализа; соблюдать
в
и орфографические).
практике
письма
основ¬ные
правила
орфографии; составлять словарный диктант на
повторяемые орфограммы; решать учебные
задачи на основе заданных алгоритмов;
объяснять значения приставок ПРЕ-\ПРИ-;
работать с тестами в формате ЕГЭ, заполнение
бланков.
Синтаксис и пунктуация
-определять
признаки
сложных различать
основные
виды
сложных
предложений; основные группы ССП предложений, объяснять постановку знаков
по значению и союзам; двучленные и препинания в них; создавать синонимичные
многочленные предложения.
конструкции
сложных
предложений
и
Умение: различать основные виды использовать их в речи; определять вид
сложных предложений, объяснять двучленных и многочленных предложений;
постановку знаков препинания в них; объяснять характер отношений между частями
создавать синонимичные конструкции ССП; работать с тестами в формате ЕГЭ,
сложных предложений и использовать заполнение бланков.
их в речи; определять вид двучленных
и
многочленных
предложений;
объяснять характер отношений между
частями ССП; работать с тестами в

формате ЕГЭ, заполнение бланков.
Фонетика
-определять
понятие
фонетика, -различать звуки и буквы; выделять
фонология, фонема, артикуляция; фонетические единицы: звуки и слоги, слоги и
устройство
речевого
аппарата; такты; ударение; такты и фразы;
гласные и согласные звуки; звуковые транскрибировать слова; пользоваться
средства;
артикуляционную средствами выразительности фонетики;
классификацию согласных и гласных сравнивать звуки по месту и способу
звуков; правила слогоделения; типы образования; характеризовать звуки по способу,
слогов;
особенности
русского месту образования, по соотношению тона и
ударения.
шума; переносить слова; разбивать предложения
на фразы и такты; характеризовать слоги;
определять позиции гласных и согласных;
определять изобразительные средства фонетики
Нормы русского литературного языка
- определять понятия языковая норма; - соблюдать в практике письма основные правила
признаки
«старшей»
нормы
и орфографии и пунктуации; соблюдать в практике
признаки
«младшей»
нормы; речевого общения основные произносительные,
основные
нормы
русского лексические, грамматические нормы
литературного языка.
современного русского языка; производить
орфографический и фонетический разборы;
соблюдать в практике речевого общения
основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского
языка; производить орфографический и
фонетический разбор; работать с тестами в
формате ЕГЭ, заполнение бланков.
Орфография
-определять основные нормы русского - опознавать языковые единицы, проводить
литературного языка (грамматические различные виды их анализа; соблюдать " в
и орфографические).
практике письма основные правила орфографии;
Умение:
опознавать
языковые составлять словарный диктант на повторяемые
единицы, проводить различные виды орфограммы; решать учебные задачи на основе
их анализа; соблюдать " в практике заданных алгоритмов; работать с тестами в
письма
основные
правила формате ЕГЭ, заполнение бланков.
орфографии; составлять словарный
диктант на повторяемые орфограммы;
решать учебные задачи на основе
заданных алгоритмов; работать с
тестами в формате ЕГЭ, заполнение
бланков.
Синтаксис пунктуация
-определять
признаки
сложных - различать основные виды сложных
предложений;
основные
типы предложений, объяснять постановку знаков
придаточных СПП по значению; препинания в них; создавать синонимичные
двучленные
и
многочленные конструкции сложных предложений и
предложения.
использовать их в речи; определять вид
двучленных и многочленных предложений;
объяснять характер отношений между частями
СПП.
Морфемика и словообразование
-определять виды морфем (корень, - применять знания по морфемике и

приставка, суффикс, окончание, основа словообразованию в практике правописания.
слова), чередование звуков в морфемах,
основные способы образования слов.
Умение:
применять
знания
по
морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Русский речевой этикет
-понимать правила и нормы речевого - делать выбор той или иной формы
этикета в процессе общения и при приветствия, в зависимости от речевой
завершении общения; речевом общении ситуации; развернуто обосновывать суждения,
как форме взаимодействия людей.
приводить доказательства.
Орфография
-определять основные нормы русского - опознавать языковые единицы, проводить
литературного языка (грамматические и различные виды их анализа; соблюдать в
орфографические).
практике
письма
основные
правила
Умение: опознавать языковые единицы, орфографии; составлять словарный диктант на
проводить различные виды их анализа; повторяемые орфограммы; решать учебные
соблюдать в практике письма основные задачи.
правила
орфографии;
составлять
словарный диктант на повторяемые
орфограммы; решать учебные задачи
Синтаксис и пунктуация
-определять
признаки
бессоюзных - определять характер отношений между
сложных
предложений;
правила частями предложений; определять характер
пунктуации в БСП.
связей между частями сложных синтаксических
Умение:
определять
характер конструкций;
объяснять
орфограммы
и
отношений
между
частями пунктограммы на месте пропусков; работать с
предложений; определять характер тестами в формате ЕГЭ, заполнение бланков.
связей между частями сложных
синтаксических
конструкций;
объяснять
орфограммы
и
пунктограммы на месте пропусков;
работать с тестами в формате ЕГЭ,
заполнение бланков.
11 класс
Повторение изученного
-определять принципы классификации
- проводить фонетический анализ слов;
звуков русского языка;
- извлекать информацию из различных
-распознавать основные орфоэпические источников; свободно пользоваться
нормы русского литературного языка;
лингвистическими словарями;
- определять дифференциацию лексики - строить словообразовательную цепочку,
по стилям, происхождению.
проводить словообразовательный анализ,
-определять способы словообразования, работать со словообразовательным словарём
морфемный состав слова;
- проводить морфологический
-различать морфологические признаки, анализзнаменательных и служебных частей
грамматические значения частей речи,
речи, их словообразования и правописания;
их синтаксические функции;
- проводить анализ лексических средств
-опознавать изобразительновыразительности в тексте, создавать

выразительных средств языка на основе собственные тексты с использованием
переносного лексического значения.
изобразительно-выразительных средств
Синтаксис. Синтаксические единицы и связи
определять
основные
синтаксические
единицы
и - находить синтаксические единицы в тексте
синтаксические связи;
- определять типы синтаксической связи,
-определять типы синтаксической анализировать средства выражения синтаксической
связи,
средства
выражения связи
синтаксической связи
Словосочетание
-определять
строение - вычленять словосочетание из предложения;
словосочетаний;
подбирать синонимичные словосочетания как
-различать
отношения
между средство выразительности речи; делать разбор
компонентами словосочетания;
словосочетаний.
- отличать словосочетания от слова
и предложения.
-выявлять активные процессы в
современном
русском
языке,
изменения
в
системе
словосочетаний и синтаксических
связей
Синтаксис и пунктуация простого предложения
-различать
основных единиц
языка, их признаки, классификацию - осознавать предложения как основную единицу
предложений;
языка, средство выражения мысли, чувств;
-определять
значение
термина употреблять в речи предложения, разные по цели
инверсия;
высказывания;
-различать виды предложений в - выявлять художественную роль инверсии в
зависимости
от
состава процессе анализа художественного текста;
грамматической основы;
- проводить синтаксический анализ предложений;
-понимать роль односоставных - анализировать простое предложение;
предложений в тексте;
- анализировать простое предложение, различать
-определять основные способы односоставные и неполные предложения;
выражения
подлежащего
в - осознавать предложения как основную единицу
двусоставном предложении;
языка, средство выражения мысли, чувств;
-определять основные способы употреблять в речи предложения, разные по цели
выражения
сказуемого
в высказывания, проводить синтаксический анализ;
двусоставном
предложении; -понимать взаимосвязь членов предложения;
простое глагольное, составное - строить предложения разных видов в соответствии
глагольное, составное именное с поставленными задачами;
сказуемое;
-различать
синтаксические - анализировать предложение и правильно
признаков распространённых и применять правила постановки тире;
нераспространённых предложений, -взаимозаменять синтаксические единицы;
полных и неполных;
- использовать синтаксические синонимы как
-определять
классификацию средство речи;
предложений;
-осознавать и уметь анализировать интонационные
-употреблять правила постановки особенности речи.
тире в простом предложении;
-определять
понятие
«синтаксическая синонимия».
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения

-понимать понятие; модальности
-определять
синтаксические
функции второстепенных членов
предложения, способы выражения
второстепенных
членов
предложения;
различать
однородные
и
неоднородные определения;
-применять правила пунктуации
при
однородных
членах
предложения;
-понимать
роль
обобщающего
слова и применять
правила
постановки знаков препинания при
обобщающих словах;
-применять правила пунктуации
перед союзом И;
- определять способы выражения
определений, случаи обособления и
необособления определений;
-определять способы выражения
приложений, случаи обособления и
необособления приложений
-определять способы выражения
обособленных дополнений;
- применять правила обособления
обстоятельств,
выраженных
деепричастиями, деепричастными
оборотами, сочетаниями сущ. с
производными предлогами, нормы
употребления
деепричастного
оборота в речи
-определять
синтаксические
характеристики
и
функции
уточняющих, присоединительных,
пояснительных
членов
предложения;
- применять правила пунктуации
при
сравнительном
обороте,
правила постановки запятой при
союзе КАК;
-применять правила обособления
второстепенных
членов
предложения, роль обособленных
членов предложения в речи;
- выявлять структуру и основные
признаки текста типа рассуждение;
-выявлять признаки вводного слова
и
вводной
синтаксической
конструкции, правил пунктуации
при вводных словах;
-определять структуру и основные

проводить
синтаксический
анализ
распространённых
предложений,
строить
предложения с использованием второстепенных
членов
предложения,
понимать
роль
второстепенных членов в устной и письменной
речи;
- проводить пунктуационный анализ предложений;
-проводить пунктуационный анализ предложений
союзом И;
- анализировать структуру предложения, применять
правила обособления на письме;
- анализировать структуру предложения, применять
правила обособления на письме;
-составлять план в соответствии с принципами
построения эссе, применяя нормы русского
литературного языка, привлекая литературный и
жизненный материал;
самостоятельно
редактировать,
творчески
перерабатывать свой собственный текст, проводить
анализ лексических особенностей текста;
- анализировать структуру предложения, применять
правила
обособления
на
письме;
различать
параллельные
синтаксические
конструкции, понимать их роль в художественном и
публицистическом тексте, строить собственные
высказывания с использованием параллельных
синтаксических конструкций
- анализировать структуру предложения, применять
правила обособления на письме;
- применять в речи сравнительный оборот,
понимать роль сравнительного оборота в
художественной речи;
- применять правила пунктуации на письме;
- составлять план в соответствии с принципами
построения текста-рассуждения, применяя нормы
русского
литературного
языка,
используя
синонимические ресурсы;
самостоятельно
редактировать,
творчески
перерабатывать свой собственный текст;
- анализировать структуру предложения, применять
правила постановки знаков препинания на письме;
- применять в речи вводные слова, понимать роль
вводных
слов
в
художественной
и
публицистической речи;
- анализировать структуру предложения, применять
правила постановки знаков препинания на письме;
- анализировать текст с точки зрения содержания и
формы;
- строить собственный текст –анализ.

признаки текста типа рассуждение;
-перерабатывать свой собственный
текст;
-определять основные признаки
междометий,
утвердительных,
отрицательных,
вопросительновосклицательных слов, понимать их
роль в художественной речи;
-определять основные критерии
комплексного анализа текста.
Синтаксис и пунктуация сложного предложения
-определять
синтаксические - анализировать сложное предложение;
признаки сложного предложения, - анализировать сложносочинённое предложение,
роль
сочинительных
и понимать его роль в речи;
подчинительных
союзов, проводить
пунктуационный
анализ
классификацию
сложных сложносочинённых предложений с союзом И;
предложений, роль союзов;
- проводить синтаксический и пунктуационный
- применять правила пунктуации анализ
сложноподчинённых
предложений
с
перед союзом И в простом и несколькими
придаточными,
знать
способы
сложном предложении;
присоединения придаточных предложений к
-определять виды придаточных главному, понимать роль таких предложений в
предложений, уметь определять публицистическом и художественном тексте, уметь
вид придаточных предложений, строить
собственные
высказывания
с
анализировать СПП;
использованием предложений с несколькими
-выявлять
синтаксические
и придаточными;
пунктуационные
особенности - проводить синонимические замены разных типов
сложного предложения с одним сложного предложения; понимать значение таких
придаточным, виды придаточных замен, применять полученные умения в устной и
предложений, уметь употреблять в письменной речи
речи
сложные
предложения,
проводить синтаксический анализ;
уметь проводить синонимические
замены;
-выявлять
синтаксические
и
пунктуационные
особенности
сложного
предложения
с
несколькими
придаточными,
способы
присоединения
придаточных к главному; уметь
применять правила пунктуации
сложного
предложения
с
несколькими придаточными на
письме;
-выявлять
синтаксические
и
пунктуационные
особенности
сложного
бессоюзного
предложения;
уметь проводить
синонимические
замены,
применять правила постановки
двоеточия и тире в сложном
бессоюзном предложении;

-выявлять
синтаксические
и
пунктуационные
особенности
предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи;
-определять понятие периода как
синтаксической единицы, роль
периода в понимании авторского
замысла;
опредделять
понятие
синтаксического целого и абзаца
как
синтаксических
единиц,
понимать их роль в авторском
замысле;
Употребление знаков препинания
-выявлять
ситуации,
когда - анализировать пунктуацию предложений, где
необходимо и допустимо сочетание встречается сочетание знаков препинания;
знаков
препинания;
уметь -понимать значение авторской пунктуации в
применять полученные знания на
художественном замысле писателя.
-выявлять ситуации использования
факультативных знаков препинания
и их роль в тексте.
Синтаксис текста
-выявлять особенности сложного -анализировать
роль сложного синтаксического
синтаксического
целого
как целого в художественном тексте;
синтаксической единицы;
- понимать роль цепной, параллельной и
-понимать определения цепной, последовательной связи в тексте;
параллельной и последовательной - строить собственное письменное высказывание,
связи, понимать их роль в тексте; используя принципы цепной, параллельной и
-различать понятие темы и последовательной связи
микротемы;
-целесообразно использовать способы передачи
- выявлять роль абзаца в тексте.
чужой речи в соответствии с задачами говорящего и
-определять способы передачи пишущего
чужой речи.
Стилистика и культура речи
-определять основные требования - строить собственное высказывание в соответствии с
к речи;
нормами русского литературного языка;
-владеть
нормами
русского - редактировать собственное сочинение;
литературного языка;
-владеть нормами русского литературного языка;
-определять
функциональные - строить собственное высказывание, используя
стили русского литературного разные стили и жанры в соответствии с целью
языка; их общую характеристику: высказывания;
назначении, сфере использования, - проводить анализ изобразительно-выразительных
речевых
жанрах,
стилевых средств в тексте; создавать собственные тексты с
особенностях
использованием
изобразительно-выразительных
-определять
изобразительно- средств;
выразительные средства языка;
-проводить речеведческий анализ художественного,
-определять основные признаки публицистического, научно-популярного текстов;
текста, его строение, типы речи: -создавать тексты разных типов, редактировать
повествование,
описание, написанное;
рассуждение;
-владеть навыками анализа текста разных стилей и
- владеть навыками анализа текста жанров.

разных стилей и жанров.
Повторение и обобщение изученного в 10 –11 классах
-понимать системные отношения в лексике - применять полученные знания в речевой
русского языка;
практике, в том числе в професс
- различать орфографические нормы и их ориентированной сфере;
группировку
на
основе
принципов -применять знания орфографических норм
правописания;
и правил на практике;
-определять грамматические значения, -проводить
морфологический
разбор
грамматические формы и синтаксические знаменательных частей речи, анализировать
функции самостоятельных частей речи; их словообразование и правописание;
основные
способы
выражения -понимать
роль
частей
речи
в
грамматических значений
художественном тексте;
-понимать
роль
частей
речи
в - проводить морфологический разбор
художественном тексте;
служебных частей речи, анализировать их
-различать грамматические значения и правописание;
синтаксические функции служебных частей -понимать роль служебных частей речи в
речи;
тексте;
-понимать роль служебных частей речи в -понимать
взаимосвязь
членов
тексте;
предложения;
-определять
классификацию - строить предложения разных видов в
словосочетаний и предложений;
соответствии с поставленными задачами;
-понимать
взаимосвязь
членов -осознавать осложнённое предложение как
предложения. Строить предложения разных средство выразительности речи, средство
видов в соответствии с поставленными выражения мысли, чувств; употреблять в
задачами
речи осложнённые предложения;
-определять
синтаксические
и проводить
синтаксический
анализ
пунктуационные особенности простого простого осложнённого предложений;
осложнённого
предложения, - употреблять в речи сложные предложения;
классификацию
предложений
с - проводить синтаксический анализ;
обособленными членами и вводными - проводить синонимические замены.
словами,
однородными/неоднородными -применять правила пунктуации сложного
членами предложения, уметь осознавать предложения с несколькими придаточными
осложнённое предложение как средство на письме;
выразительности речи, средство выражения -составлять план в соответствии с
мысли, чувств;
принципами построения эссе, применяя
-употреблять
в
речи
осложнённые нормы русского литературного языка,
предложения, проводить синтаксический привлекая литературный и жизненный
анализ
простого
осложнённого материал;
предложений
-самостоятельно редактировать, творчески
-определять
синтаксические
и перерабатывать свой собственный текст,
пунктуационные особенности сложного проводить
анализ
лексических
предложения с одним придаточным, виды особенностей текста
придаточных предложений,
- применять правила постановки двоеточия
-определять
синтаксические
и и
тире
в
сложном
бессоюзном
пунктуационные особенности сложного предложении;
предложения с одним придаточным, виды -владеть основными пунктуационными
придаточных предложений,
нормами русского литературного языка;
-определять
синтаксические
и - правильно интонировать предложения;
пунктуационные особенности сложного понимать роль факультативных знаков
предложения с несколькими придаточными, препинания; роль авторской пунктуации в
способы присоединения придаточных к художественном
и
публицистическом
главному;
стилях речи

-определять
синтаксические
и
пунктуационные особенности сложного
бессоюзного предложения;
-владеть основными пунктуационными
нормами русского литературного языка;
-выявлять роль знаков препинания в
письменной речи;
-выявлять основные признаки текста, его
строение, типы речи: повествование,
описание, рассуждение
-создавать
тексты
разных
типов,
редактировать написанное;
-различать
функциональные
стили
русского литературного языка; их общую
характеристику:
назначение,
сферу
использования, речевые жанры, стилевые
особенности.

Уметь: проводить речеведческий анализ
художественного,
публицистического,
научно-популярного
текстов;
уметь
создавать
тексты
разных
типов,
редактировать написанное
Знать: основные признаки текста, его
строение, типы речи: повествование,
описание, рассуждение
Уметь: проводить речеведческий анализ
художественного,
публицистического,
научно-популярного
текстов;
уметь
создавать
тексты
разных
типов,
редактировать написанное
Закрепить знания о структуре и основных
признаках эссе как жанра публицистики
Уметь составлять план в соответствии с
принципами построения эссе по тексту
художественного стиля, применяя нормы
русского литературного языка
Уметь
самостоятельно
редактировать,
творчески
перерабатывать
свой
собственный текст, проводить анализ
лексических особенностей текста
Знать: об основных требованиях к речи
Уметь: строить собственное высказывание в
соответствии
с
нормами
русского
литературного языка; уметь редактировать
собственное сочинение
Знать о функциональных стилях русского
литературного
языка;
их
общей
характеристике:
назначении,
сфере
использования, речевых жанрах, стилевых
особенностях
Уметь строить собственное высказывание,
используя разные стили
и жанры в
соответствии с целью высказывания
Уметь производить лингвистический анализ
текста

Содержание учебного предмета
10 класс (102 часа)
Введение в курс русского языка 10 класса
Входное диагностическое тестирование
Общие сведения о языке
Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка .Взаимосвязь
языка и мышления .Представление о языке как о своеобразной знаковой системе Типы
языковых знаков .Понятие естественного и искусственного языка. Разновидности
искусственных языков.
Понятие о единицах и уровнях языковой системы. В чем разница между языком и речью .
Речь как процесс коммуникативной деятельности

Речь. Формы речи. Монолог и его разновидности. Диалог и его разновидности.
Орфография
Правописание сложных слов.
Синтаксис и пунктуация
Синтаксические единицы. Словосочетание как синтаксическая единица. Общая
характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении. Основы русской
пунктуации. Способы передачи и пунктуационного оформления чужой речи
Становление и развитие русского языка
Происхождение русского языка. Этапы развития русского литературного языка.
Текст как результат речевой деятельности
Основные признаки текста. Способы и средства связи предложений в тексте.
Функционально-смысловые типы речи (текстов.)
Орфография
Употребление прописных и строчных букв.
Синтаксис и пунктуация
Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и способы его выражения;
сказуемое, типы сказуемых. Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым. Виды односоставных предложений.
Краткая история русской письменности и реформы русского письма
Возникновение и дальнейшее использование славянской письменности. Из истории
русской графики. Состав алфавита и принцип русской графики. Из истории русской
орфографии. Принципы русской орфографии.
Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста
Виды речевой деятельности. Способы фиксации прочитанной информации:
конспектирование, реферирование, аннотирование.
Орфография
Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи.
Синтаксис и пунктуация
Второстепенные члены предложения. Дефис при одиночном приложении. Дефис при
одиночном приложении. Неполные предложения. Тире в неполном предложении.
Нечленимые предложения.
Лексика и фразеология
Слово как лексическая единица. Типы лексических значений слова. Способы переноса
лексических значений слова. Омонимия и смежные с ней явления. Паронимия.
Синонимия. Антонимия. Формирование и развитие русской лексики: исконно русская и
заимствованная лексика. Освоение заимствованных слов русским языком. Лексика
русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова и
неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: диалектизмы, специальная
лексика, жаргонизмы. Эмоционально-экспрессивная окраска слов. Фразеология русского
языка: типы фразеологических единиц по степени слитности их компонентов;
классификация фразеологизмов по происхождению.
Функциональные стили речи
Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи, деловые бумаги личного
характера. Публицистический стиль речи. Стиль художественной литературы.
Разговорный стиль речи.
Орфография
Правописание приставок ПРИ- / ПРЕ –
Синтаксис и пунктуация

Общая характеристика сложных предложений. Сложносочиненные предложения. Знаки
препинания в сложносочиненных предложениях.
Фонетика
Фонетическое членение речи. Ударение. Согласные звуки. Фонетические процессы в
области согласных звуков. Гласные звуки. Фонетические процессы в области гласных
звуков. Основные правила транскрибирования.
Нормы русского литературного языка
Понятие языковой нормы, Формирование орфоэпических норм. Орфоэпические нормы
области произношения сочетания звуков, произношение сочетания согласных звуков в
заимствованных словах.
Орфография
Употребление мягкого знака после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ
и Ь знаков. Правописание приставок на З - / С –.
Правописание букв И и Ы в корне слова после приставок на согласную. Правописание
безударных гласных и сомнительных согласных в корнях слов.
Синтаксис и пунктуация
Сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
Морфемика и словообразование
Основные виды морфем. Изменения в морфемном составе слова. Способы
словообразования. Процессы, сопровождающие словообразование.
Русский речевой этикет
Национальная специфика этикета. Правила и нормы речевого этикета.
Орфография
Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание О – Ё после шипящих
и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов. Правописание И – Ы после Ц в корнях,
суффиксах, окончаниях. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Синтаксис и пунктуация
Бессоюзные сложные пре
11 КЛАСС (102 часа, 3 . в неделю)
Повторение и обобщение пройденного в 10-м классе
Синтаксис. Синтаксические единицы и связи
Основные принципы русской пунктуации: синтаксис как раздел грамматики.
Предложение, словосочетание – основные единицы синтаксиса. Текст, его структура.
Тема текста. Пунктуация. Принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ
предложения.
Словосочетание
Словосочетание: определение. Строение словосочетаний: типы словосочетаний по
степени слитности, по структуре, типы словосочетаний по главному слову, смысловые
отношения, начальная форма словосочетаний, смысловая и грамматическая связи в
словосочетании. Виды синтаксической связи: Сочинительная связь, ее признаки.
Подчинительная связь, ее особенности. Порядок синтаксического разбора словосочетания.
Синтаксис и пунктуация простого предложения
Предложение Понятие о предложении. Классификация предложений: предложение.
Понятие о предикативности, средства выражения предикативности. Простые и сложные
предложения.
Простое предложение: виды предложений по цели высказывания; виды предложений по
эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения:
подлежащее, способы его выражения, группа подлежащего в предложении. Сказуемое,
типы сказуемых, способы выражения сказуемых; группа сказуемого в предложении.
Случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым; случаи отсутствия тире между
подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения: предложения распространенные.
Предложения нераспространенные. Второстепенные члены предложения. Определения.
Характеристика определений. Приложения. Способы выражения. Дополнения.
Характеристика определений. Способы выражения. Обстоятельства. Характеристика
обстоятельств. Способы выражения.
Полные и неполные предложения: Характеристика предложений с точки зрения полноты
структуры: полные и неполные предложения. Случаи постановки тире в неполном
предложении.
Соединительное тире. Интонационное тире: соединительное тире. Случаи постановки
соединительного тире. Интонационное тире. Случаи постановки интонационного тире.
Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения
Простое осложненное предложение: синтаксический разбор простого предложения.
Синтаксические осложнители состава простого предложения. Порядок разбора простого
предложения.
Предложения с однородными членами: однородные члены предложения. Синтаксические
единицы, не являющиеся однородным членами предложения. Средства выражения
однородности. Запятая, точка с запятой, тире при однородных членах предложения.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях: признаки
однородности определений, запятая при однородных определениях. Признаки
неоднородных определений. Отсутствие запятой при неоднородных определениях.
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях: приложения. Признаки
однородности приложений. Запятая при однородных приложениях. Признаки
неоднородных приложений. Отсутствие запятой при неоднородных приложениях.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами:
правила постановки запятой при однородных членах, соединенных неповторяющимися
союзами.
Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными
союзами: знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися
союзами; знаки препинания в случае употребления парных со
Обобщающие слова при однородных членах: обобщающие слова. Знаки препинания при
обобщающих словах: двоеточие, тире.
Обособленные
члены
предложения.
Обособленные
и
необособленные
определения:обособление. Обособление согласованных определений. Обособление
несогласованных определений.
Обособленные
приложения: условия
обособления
приложений.
Запятая
при
обособленных приложениях, тире при обособленных приложениях.
Обособленные обстоятельства: знаки препинания при обособленных обстоятельствах,
выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Знаки
препинания при обособлении обстоятельств, выраженных другими частями речи.
Обособленные дополнения: условия обособления дополнений.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения: обособление
уточняющих членов предложения.обособление пояснительных членов предложения.
Знаки препинания при присоединительных членах предложения.
Знаки препинания при сравнительных оборотах: сравнительный оборот. Способы
присоединения сравнительного оборота. Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением. Знаки препинания при обращениях: Обращение. Способ выражения

обращения. Место обращения в предложении. Знаки препинания при обращении. Запятая
при обращении восклицательный знак при обращении. Частица «О» перед обращением.
Риторическое обращение. Обращение и олицетворение.
Вводные слова и вводные конструкции: понятие вводных слов. Основные группы
вводных слов по значению. Знаки препинания при вводных словах. Знаки препинания при
стечении вводных слов. Вводное слово в начале или конце обособленного оборота. Слова,
не являющиеся вводными. Особенности функционирования слов: наконец, однако,
значит.
Вставные конструкции. Скобки и тире при вставных конструкциях. Разделяющие знаки
конца предложения при вставных конструкций.
Междометия. Утвердительные,
отрицательные,
вопросительно-восклицательные
слова:междометия. Знаки препинания при междометиях: запятая, восклицательный знак.
Междометия и частицы, служащие для выражения усилительного значения. Знаки
препинания при утвердительных, отрицательных словах; при вопросительновосклицательных слов.
Синтаксис и пунктуация сложного предложения
Сложное предложение: понятие о сложном предложении. Сложное предложение.
Средства связи частей сложного предложения. Союзные и бессоюзные сложные
предложения. Союзные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные. Группы
сложносочиненных предложений. Группы сложноподчиненных предложений. Группы
бессоюзных предложений.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении: условия постановки запятой в
сложносочиненном предложении. Отсутствие запятой между частями сложносочиненного
предложения. Точка с запятой между частями сложносочиненного предложения. Тире
между
частями
сложносочиненного
предложения.
Синтаксический
разбор
сложносочиненного предложения.
Знаки
препинания
в
сложноподчиненном
предложении
с
одним
придаточным:сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части
сложноподчиненного предложения. Типы придаточных. Место придаточной части по
отношению к главной. Запятая в сложноподчиненном предложении; двоеточие в
сложноподчиненном предложении. Тире в сложноподчиненном предложении.
Придаточная часть и синтаксически устойчивое сочетание. Синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными:
сложноподчиненное предложение. Главная и придаточные части. Сложноподчиненное
предложение с несколькими придаточными. Запятая между частями сложного
предложения. Точка с запятой между однородными придаточными. Сложноподчиненное
предложение с последовательным подчинением, с однородным соподчинением, с
неоднородным соподчинением.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: бессоюзное сложное
предложение. Запятая, точка с запятой в бессоюзном сложном предложении; двоеточие в
бессоюзном сложном предложении; тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного предложения.
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи: сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурная схема
сложного предложения с разными видами связи. Пунктуационный разбор предложения.
Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания: запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания.
Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания: собственно факультативные знаки препинания;
альтернативные знаки препинания, вариативные знаки препинания.

Авторская пунктуация: эмоционально-экспрессивные возможности знаков препинания.
Авторская пунктуация и индивидуальный стиль писателя.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи: способы
передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь. Прямая
речь. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Синтаксис текста
Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац: период.
Строение периода. Выразительные возможности периода. Сложное синтаксическое целое.
Композиция ССЦ. Связь предложений в ССЦ. Типы связи предложений. Абзац. Границы
абзаца.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи: способы
передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь. Прямая
речь. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Стилистика и культура речи
Культура речи. Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного
языка: язык и речь. Культура речи. Две стороны культуры речи. Нормы литературного
языка. Основные признаки нормы. Речевая ошибка. О качествах хорошей речи.
Повторение и обобщение изученного в 10-11 классах
Функциональные стили: стилистика. Стиль. Функциональный стиль. Классификация
функциональных стилей. Научный стиль: научный стиль, жанры. Термины.
Официально-деловой стиль: официально-деловой стиль, признаки, жанры.
Канцеляризмы.
Публицистический стиль: публицистический стиль, признаки стиля, жанры
публицистического стиля.
Разговорный стиль. Особенности литературно-художественного стиля: разговорный
стиль, признаки стиля.

Тематическое планирование
10 класс (102 часа, 3 ч в неделю)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Тема раздела
Введение
Общие сведения о языке
Речь как вид коммуникативной деятельности
Орфография
Синтаксис и пунктуация
Становление и развитие русского языка
Текст как результат речевой деятельности
Орфография
Синтаксис и пунктуация
Краткая история русской письменности и реформы
русского языка
Виды речевой деятельности и способы информационной
переработки текста
Орфография
Синтаксис и пунктуация
Лексика и фразеология
Функциональные стили речи
Орфография

Количество часов
1
4
7
2
7
3
2
2
6
2
4
2
7
11
6
1

Фонетика
Нормы русского литературного языка
Орфография
Синтаксис и пунктуация
Морфемика и словообразование
Русский речевой этикет
Орфография
Синтаксис и пунктуация
Всего часов

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

6
3
3
5
6
1
3
5
102

11 класс (102 ч, 3 ч в неделю)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Тема раздела

Количество часов

Повторение изученного
Синтаксис. Синтаксические единицы и связи.
Словосочетание
Синтаксис и пунктуация простого предложения
Синтаксис и пунктуация простого осложненного
предложения
Синтаксис и пунктуация сложного предложения
Употребление знаков препинания
Синтаксис текста
Стилистика и культура речи
Повторение и обобщение изученного в 10-110классах
Всего часов

4
2
2
14
20
17
3
4
10
26
102

Оценочно- измерительные материалы
1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: орфография и пунктуация. 10-11

классы. – М.,
2. Коновалова Л.Ф. Упражнения и тесты для подготовки к ЕГЭ. – М.,
3. Русский язык. 5-11 классы: диктанты/Сост. Г.П. Попова. – Волгоград,

Календарно - тематическое планирование 10 класс
№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Требования к уровню
подготовки учащихся

Домашнее Дата
задание
проведения

Средства обучения
1.

Слово о русском языке.

Повторительнообобщающий
урок

Слово и его значение

Повторительнообобщающий
урок

Знать:
& 1 упр.1
 основные функции языка в
современном мире;
 истоки русского языка;
 почему литературный язык
является высшей формой
языка.
Уметь:
 рассказать об основных
функциях языка в
современном мире;
 доказать, почему
литературный язык является
высшей формой языка;
 аргументировано
охарактеризовать основные
функциональные стили
русского языка
 УМК
Знать:
& 1 упр.
 основные понятия лексики; 3
 как отличить многозначное
слово от однозначного.
Уметь:
 работать с толковым
словарем;
 дать толкование

лексического значения слова;
 определять лексическое
значение слова по толковому
словарю;
 соотносить слово и его
лексическое значение.
 УМК
3

Однозначность и
многозначность слов

Повторительнообобщающий
урок

Изобразительновыразительные средства
языка.Тропы.

Урок изучения
нового
материала

Знать:
& 2 упр.4
 как отличить многозначное
слово от однозначного.
Уметь:
 работать с толковым
словарем;
 употребить в речи нужное по
смыслу значение
многозначного слова;
 дать толкование
лексического значения
слова;
 определять лексическое
значение слова по толковому
словарю;
 соотносить слово и его
лексическое значение.
 УМК, ОЭР
Знать:
& 3 упр.8
 основные лексические
изобразительновыразительные средства
языка и их отличительные черты.
Уметь:
 находить в художественной
речи тропы и объяснять их

Изобразительновыразительные средства
русского языка.

Повторительнообобщающий
урок

Р/Р. Практическая работа.
Лингвистический анализ
текста

Урок развития
речи

роль в создании
художественного образа;
 употреблять в своей речи
основные лексические
средства выразительности.
 УМК, таблицы
Знать:
 основные лексические
изобразительновыразительные средства
языка и стилистический
фигуры и их отличительные черты.
Уметь:
 находить в художественной
речи тропы и объяснять их
роль в создании
художественного образа;
 употреблять в своей речи
основные лексические
средства выразительности;
 находить стилистические
фигуры.
 УМК
Знать:
 основные нормы русского
литературного языка.
Уметь:
 находить в художественной
речи тропы и объяснять их
роль в создании
художественного образа;
 находить стилистические
фигуры;
 применять изученные

&3
упр.11

Тест

орфограммы;
 соблюдать основные правила
орфографии.
 УМК
7.

Омонимы. Паронимы.

Синонимы. Работа со
словарями

Антонимы и их
употребление. Работа со
словарями

Знать:
 определение омонимов,
омографов, омофонов,
омоформ;
 определение паронимов;
Уметь:
 различать омографы,
омофоны и омоформы;
 уметь дать толкование
лексического значения
паронимов;
 правильно употреблять
паронимы в речи.
 УМК
Урок-практикум Знать:
 какие группы слов
называются синонимами.
Уметь:
 находить в предложенных
текстах синонимы ;
 определять роль синонимов
в речи.
 УМК
Урок-практикум Знать:
 какие группы слов
называются антонимами;
Уметь:
 находить в предложенных
текстах антонимы ;

Урок изучения
нового
материала

& 4, 5
упр.14

& 6
упр.20, 21

& 7
упр.27



10-11

12.

Р\р Лингвистический
анализ поэтического
текста .

Урок развития
речи

Происхождение лексики
современного русского
языка.

Повторительнообобщающий
урок

определять роль антонимов
в речи.
УМК


Знать:
 определение омонимов,
омографов, омофонов,
омоформ;
 определение паронимов;
 какие группы слов
называются синонимами;
 какие группы слов
называются антонимами;
 особенности текстов по
стилю и типу.
Уметь:
 различать омографы,
омофоны и омоформы;
 уметь дать толкование
лексического значения
паронимов;
 правильно употреблять
паронимы, синонимы,
антонимы в речи;
 отмечать стилевые черты,
языковые средства текста;
 аргументированно
анализировать текст;
 проводить лингвистический
анализ текстов различных
стилей.
 УМК, ОЭР
Знать:
 о происхождении исконно
русской лексики;

&7
упр.28

& 8 упр.
33






Р\р. Сочинение
« Природа –наш дом»

Урок развития
речи

о путях появления в языке
заимствованных слов;
о старославянизмах как
особой группе
заимствованной лексики;
основные группы слов по
сфере их употребления в
речи;
какие причины вызывают
ограниченное употребление
слов в русском языке.

Уметь:
 логически верно и полно
рассказать о происхождении
лексики русского языка;
 опираясь на толковый
словарь, разъяснять значение
иноязычных слов;
 употреблять в речи
заимствованные слова;
 находить в тексте слова
общеупотребительные,
диалектные и
профессиональные;
 избегать в собственной речи
жаргонных слов и
выражений.
 УМК
Знать:
сочинение
 структуру сочинения рассуждения;
 способы формулирования
проблемы, отличие
комментария от пересказа;
 основные нормы русского

литературного языка.
Уметь:
 формулировать проблему
текста, комментировать
проблему;
 свободно, правильно
излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
 соблюдать нормы
построения текста,
совершенствовать и
редактировать собственный текст.

Лексика
общеупотребительная и
лексика, имеющая
ограниченную сферу
употребления.

Повторительнообобщающий
урок

Употребление
устаревшей лексики и
неологизмов.

Повторительнообобщающий
урок

Знать:
& 9 упр.
39
 основные группы слов по
сфере их употребления в
речи;
 какие причины вызывают
ограниченное употребление
слов в русском языке.
Уметь:
 находить в тексте слова
общеупотребительные,
диалектные и
профессиональные;
 избегать в собственной речи
жаргонных слов и
выражений.
 УМК
Знать:
 основные группы слов по
сфере их употребления в
речи;

& 10
упр.42



17.

Готовимся к ЕГЭ. Работа с
тестами. Проверка
правописных и
орфографических умений
и навыков.

Урок контроля
знаний

Фразеология.
Фразеологические
единицы и их
употребление

Повторительнообобщающий
урок

какие причины вызывают
появление новых слов в
русском языке.

Уметь:
 находить в тексте
устаревшие слова и
неологизмы и объяснять их
роль в тексте.
 УМК
Знать:
тест
 основные правила
орфографии;
 основные нормы русского
литературного языка
(грамматические и
орфографические)
Уметь:
 писать слова в соответствии
с орфографическими
нормами;
 решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов
 УМК.
Знать:
& 11
упр.45
 определение
фразеологических оборотов;
 основные источники
появления фразеологизмов;
 значение основных
фразеологизмов, часто
встречающихся в речи;
 основные типы словарей
русского языка.
Уметь:




20.

Р/Р. Лексикография.
Лексический анализ
текста на основе работы
со словарями.

Урок развития
речи

Лексический анализ
текста с решением
тестовых задач.

Урок контроля
знаний

Фонетика. Графика.

Повторительно-

объяснять значение
устойчивых оборотов речи;
пользоваться справочной
лингвистической
литературой для получения
необходимой информации.
УМК, ОЭР


Знать:
 основные группы слов по
сфере их употребления в
речи;
 нормы лексической
сочетаемости.
Уметь:
 редактировать текст,
устраняя нарушения
лексических нор;
 объяснять значение слова в
контексте.
 УМК
Знать:
 основные группы слов по
сфере их употребления в
речи;
 нормы лексической
сочетаемости.
Уметь:
 редактировать текст,
устраняя нарушения
лексических норм;
 объяснять значение слова в
контексте.
 УМК
.

& 12
упр.51

тест

& 13 упр.

Орфоэпия.

обобщающий
урок

Знать:
55
 определение фонетики;
 основные характеристики
гласных звуков;
 основные характеристики
согласных звуков;
 чем различаются звук и
буква;
 какие буквы звуков не
обозначают;
 какие буквы и в каких
случаях обозначают два
звука;
 о существовании
чередований звуков;
 порядок фонетического
разбора слов.
Уметь:
 соотносить графическое
написание слова и его
фонетическую
транскрипцию;
 объяснять фонетические
процессы, отраженные или
не отраженные в
графическом написании слова;
 выполнять фонетический
разбор слов;
 охарактеризовать гласный
звук в ударном положении;
 охарактеризовать гласный
звук в безударном
положении;
 охарактеризовать согласный

Фонетический разбор
слова. Чередование
звуков.

Орфоэпические нормы
современного русского
языка.

Повторительнообобщающий
урок

Урок-практикум

звук.
 УМК
Знать:
 о существовании
чередований звуков;
 порядок фонетического
разбора слов.
Уметь:
 соотносить графическое
написание слова и его
фонетическую
транскрипцию;
 объяснять фонетические
процессы, отраженные или
не отраженные в
графическом написании слова;
 выполнять фонетический
разбор слов.
 УМК
Знать:
 что изучает орфоэпия;
 что называется
орфоэпической нормой;
 какие нормы произнесения
существуют для гласных
звуков;
 какие произносительные
нормы существуют для
согласных звуков.
Уметь:
 соблюдать орфоэпические
нормы в обыденной речи;
 производить

& 13
упр.53

& 14
упр.56

Акцентологическая
норма. Работа с
«Орфоэпическим
минимумом»

Подготовка к ЕГЭ. Работа
с тестами. Проверка
правописных и
орфографических умений
и навыков.

Урок-практикум

Урок контроля
знаний

орфографический и
фонетический разбор.
 УМК
Знать:
 что называется
орфоэпической нормой;
 тенденции в постановке
ударений;

& 14
упр.52

Уметь:
 соблюдать орфоэпические
нормы в речи;
 соблюдать орфоэпические
нормы в обыденной речи;
 производить
орфографический и
фонетический разбор.
 УМК
Знать:
& 14
упр.53
 основные правила
орфографии;
 основные нормы русского
литературного языка
(грамматические и
орфографические).
Уметь:
 писать слова в соответствии
с орфографическими
нормами;
 соблюдать на практике
письма основные правила
орфографии;
 решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов.

25.

Состав слова. Корневые
и аффиксальные
морфемы. Морфемный
анализ слова.

26-27

Словообразовательные
модели.
Словообразовательный

 УМК
Знать:
Урок-практикум
 как называется наука,
изучающая части слова и
способы образования новых
слов;
 название и особенности
основных морфем русского
языка;
 какая часть слов называется
основой;
 какие части слова могут
входить в состав основы;
 признаки производной и
непроизводной основы;
 признаки простой и сложной
основы;
 порядок морфемного анализа
слова.
Уметь:
 находить значимые части
слова;
 определять их роль в слове;
 находить основу слова;
 давать характеристику
основы слова;
 уметь выполнять
морфемный разбор слова;
 различать процессы слово- и
формообразования.
 УМК
Знать:
Урок-практикум
 основные способы
образования слов в русском

& 15
упр. 59

& 16
упр.70

разбор слова.
Формообразование.

Контрольная работа

Принципы русской
орфографии.

языке;
 основные виды
словообразовательных
словарей;
 порядок
словообразовательного
разбора.
Уметь:
 определять, каким способом
образовано анализируемое
слово;
 различать морфологические
и неморфологические
способы образования слов;
 выполнять
словообразовательный
разбор предложенных к
анализу слов;
 пользоваться
словообразовательным
словарем для уточнения
способа образования слова.
 УМК
Знать:
& 17 упр.
Урок
контроля
88
 основные способы
знаний
образования слов в русском языке.
Уметь:
 определять, каким способом
образовано анализируемое
слово;
 решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов.
Повторительно-

Знать:
 основные принципы

& 18 упр.
93

обобщающий
урок

Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные в корне
слова.

Урок-практикум

русской орфографии;
 основные нормы русского
литературного языка
(грамматические и
орфографические).
Уметь:
 анализировать орфограммы;
 опознавать языковые
единицы, проводить
различные виды их анализа;
 соблюдать на практике
письма основные правила
орфографии;
 составлять словарный
диктант на повторяемые орфограммы.
 УМК
Знать:
 основные принципы
русской орфографии;
 основные нормы русского
литературного языка
(грамматические и
орфографические);
 предмет изучения
орфографии;
 правила правописания
безударных гласных в корне слова.
Уметь:
 узнавать и осознавать в
слове правописное
затруднение, связанное с
написанием безударных
гласных (опознавательный

& 19
упр. 95

этап);


31.

Чередующиеся гласные в
корне слова.

32.

Правописание безударных 1
и чередующихся гласных в
корне слова.

33.

Употребление гласных
после шипящих.

определять условия выбора
верного написания
(выборочный этап);
 на основании правила делать
выбор написания (этап
решения орфографической
задачи).
 УМК
Урок-практикум Знать:
& 20
упр.102
 правила чередования
гласных в корне слова.
Уметь:
 правильно писать слова с
орфограммой.
 УМК, ОЭР
Урок-практикум
& 19, 20
Знать:
упр. 106
 правила правописания
проверяемых и
чередующихся гласных в
корне слова.
Уметь:
 различать чередующиеся и
проверяемые гласные в
слове и применять правило;
 решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов.
 УМК
Урок-практикум Знать:
& 21
упр.110
 состав слова;
 части речи;
 употребление гласных после
шипящих.

Уметь:
 распознавать морфемы в
словах;
 определять части речи;
 правильно писать гласные
после шипящих;
 составлять словарный
диктант на повторяемые орфограммы.
 УМК
34.

Употребление гласных
после Ц. Употребление
букв Э,Е,Ё и сочетания
ЙО в различных
морфемах

Р/р Сочинение по
картине

Повторительнообобщающий
урок

Знать:
& 22 , 23
упр.113
 состав слова;
 части речи;
 употребление гласных после
Ц
Уметь:
 распознавать морфемы в
словах;
 определять части речи;
 правильно писать гласные
после Ц.
 УМК

Урок развития
речи

Знать:
 признаки текста и его
функционально-смысловых
типов;
 функциональные стили;
 язык художественной
литературы;
 способы предъявления
авторской позиции;
 структуру сочинениярассуждения.

Упр.116

Уметь:
 выявлять авторскую
позицию в тексте;
 свободно и правильно
излагать свои мысли в
устной и письменной форме
в соответствии с ситуацией
речевого общения, задачами
речи;
 совершенствовать и
редактировать собственный текст.
 УМК
36

Диктант

Правописание звонких и
глухих согласных.

Правописание
непроизносимых
согласных.

Знать:
 основные нормы русского
литературного языка.
Уметь:
 применять изученные
орфограммы;
 соблюдать основные правила
орфографии.
 УМК
Урок-практикум Знать:
 правописание звонких и
глухих согласных.
Уметь:
 правильно писать указанные
орфограммы в словах.
 УМК
Урок-практикум Знать:
 правописание
непроизносимых согласных;
Уметь:
 находить в словах

Урок контроля
знаний

Упр.123

& 23
упр.115

& 25
упр.119

Правописание двойных
согласных.

Урок-практикум

Правописание гласных и
согласных в приставках.

Повторительнообобщающий
урок

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Повторительнообобщающий
урок

непроизносимые согласные;
 правильно писать указанные
орфограммы в словах.
 УМК
Знать:
 правописание двойных
согласных.
Уметь:
 находить в словах двойные
согласные;
 правильно писать указанные
орфограммы в словах.
 УМК, ОЭР
Знать:
 правописание приставок,
зависящее от значения;
 правописание приставок,
основанное на фонетическом
принципе;
 правописание приставок,
основанное на
морфологическом принципе.
Уметь:
 правильно писать приставки
в словах.
 УМК
Знать:
 правописание приставок,
зависящее от значения;.
Уметь:
 правильно писать приставки
в словах.
 УМК, раздаточные
материалы

&
25
упр. 126

& 26
упр. 130

& 28
упр.134

Гласные Ы-И после
приставок.

Повторительнообобщающий
урок

Обобщающие
упражнения

Урок-практикум

Готовимся к ЕГЭ.

Урок контроля
знаний

Знать:
& 29
 правила правописания Ы-И упр. 137
после приставок
Уметь:
 правильно писать гласные
после приставок.
 УМК
Знать:
упр. 161
 основные нормы русского
литературного языка;
 состав слова;
 правописание приставок и
корней слов;
 употребление гласных после
приставок.
Уметь:
 распознавать морфемы в
словах;
 правильно писать гласные в
корнях слов, приставках и
после приставок .
 УМК
Знать:
& 30 упр.
164
 основные нормы русского
литературного языка;
 состав слова;
 правописание приставок и
корней слов
 употребление гласных после
приставок.
Уметь:
 распознавать морфемы в
словах;




Употребление Ъ и Ь.

Повторительнообобщающий
урок

Правописание Ъ и Ь.
Правописание Ь после
шипящих.

Повторительнообобщающий
урок

Употребление прописных
букв.

Урок-практикум

правильно писать гласные в
корнях слов, приставках и
после приставок;
решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов
УМК.


Знать:
 функции ъ и ь;
Уметь:
 определять функции ъ и ь и в
соответствии с этим
правильно писать слова.
 УМК
Знать:
 функции ъ и ь;
 правила правописания Ь
после шипящих.
Уметь:
 определять функции ъ и ь и в
соответствии с этим
правильно писать слова.
 УМК
Знать:
 в каких случаях пишется
прописная буква, а в каких –
строчная.
Уметь:
 опознавать языковые
единицы, проводить
различные виды их анализа;
 соблюдать на практике
письма основные правила
орфографии;
 составлять словарный

& 30 упр.
165

& 30 упр.
166

& 30
упр. 146

диктант на повторяемые орфограммы.
 УМК
48

Правила переноса слов.

Повторительнообобщающий
урок

Контрольный диктант
№1

Урок контроля
знаний

Анализ диктанта.
Систематизация знаний о
частях речи.

Повторительнообобщающий
урок

Знать:
 правила переноса слов;
Уметь:
 правильно переносить слова;
 решать учебные задачи на
основе заданных алгоритмов.
 УМК
Знать:
 основные нормы русского
литературного языка.
Уметь:
 применять изученные
орфограммы;
 соблюдать правила русской
орфографии.
Знать:
 основные положения
теоретической грамматики,
касающихся принципов
выделения частей речи;
 основные положения
содержательной стороны
морфологических категорий;
 языковые единицы.
Уметь:
 определять часть речи;
 дать при морфологическом
разборе соответствующую
характеристику любой
словоформе
существительного,

& 32
упр. 149

& 32
упр. 177

упр. 154

51.

Имя существительное как
часть речи.
Морфологический разбор
имени существительного.

Повторительнообобщающий
урок

Правописание падежных
окончаний имен
существительных.
Морфологические нормы.

Урок-практикум

глагольной форме и т.д.
Знать:
 общее грамматическое
значение;
 морфологические признаки и
синтаксическую роль;
 лексико-грамматические
разряды имен
существительных;
 род, число, падеж и
склонение имен
существительных.
Уметь:
 делать морфологический
разбор имен
существительных;
 применять изученные
орфограммы;
 соблюдать основные правила
орфографии.
 УМК, раздаточные
материалы
Знать:
 род, число, падеж и
склонение имен
существительных;
 правописание падежных
окончаний имен
существительных.
Уметь:
 не ошибаться в написании
падежных окончаний имен
существительных;
 выбирать нужный вариант
падежных окончаний в речи.

& 32
упр.155

& 33
упр. 169

Гласные в суффиксах имен
существительных.
Морфологические нормы.

Повторительнообобщающий
урок

Р/р
Сочинение-рассуждение

Урок развития
речи

Правописание сложных
имен существительных.

Повторительнообобщающий
урок

 УМК
Знать:
 правописание суффиксов
имен существительных;
Уметь:
 правильно писать суффиксы
имен существительных;
 применять изученные
орфограммы;
 пользоваться
определенными способами их
применения.
 УМК
Знать:
 признаки текста;
 виды аргументов.
Уметь:
 свободно и правильно
излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
 выбирать аргументы;
 соблюдать нормы
построения сочинениярассуждения.
 УМК
Знать:
 правила написания сложных
имен существительных.
Уметь:
 делать верный выбор в
пользу слитного или
дефисного написания имен
существительных.
 УМК

& 34
упр. 180

сочинение

& 36 упр.
215,

Диктант.

Урок контроля
знаний

Имя прилагательное как
часть речи.
Морфологический разбор
имени прилагательного.

Повторительнообобщающий
урок

Правописание суффиксов
имен прилагательных.
Морфологические нормы.

Повторительнообобщающий
урок

Правописание Н И НН в
суффиксах имен
прилагательных.

Повторительнообобщающий
урок

Знать:
 основные правила
орфографии и пунктуации.
Уметь:
 писать слова в соответствии
с орфографическими и
пунктуационными нормами.
Знать:
 определение имени
прилагательного;
 лексико-грамматические
разряды имен
прилагательных;
 склонение качественных и
относительных имен
прилагательных.
Уметь:
 делать морфологический
разбор имени
прилагательного;
 правильно писать окончания
имен прилагательных.
 УМК
Знать:
 правописание суффиксов
имен прилагательных
Уметь:
 мотивировать свой выбор
при написании суффиксов в
именах прилагательных.
 УМК
Знать:
 правописание суффиксов
имен прилагательных;

& 36 упр.
216,

& 36
упр. 196

& 38
упр. 202

& 39
упр. 206



Правописание сложных
имен прилагательных.

Урок-практикум

Р/р Изложение с
элементами сочинения

Урок развития
речи

правописание –н- и –нн- в
суффиксах имен
прилагательных.

Уметь:
 мотивировать свой выбор
при написании –н- и –нн- в
именах имен
прилагательных;
 применять изученные
орфограммы.
 УМК, раздаточные
материалы
Знать:
& 41
 правописание сложных имен упр.242
прилагательных.
Уметь:
 отличать сложные имена
прилагательные, пишущиеся
через дефис, от
словосочетаний наречие +
прилагательное, пишущихся
раздельно.
 УМК
Знать:
сочинение
 структуру изложения
с элементами
сочинения;
 способы формулирования
проблемы;
 отличие комментария от
пересказа ;
 способы аргументации.
Уметь:
 формулировать проблему
текста и авторскую позицию;

62.

Имя числительное как
часть речи.
Морфологический разбор
имени числительного.

63.

Правописание имен
числительных.

Употребление имен
числительных в речи.

 аргументировать ее;
 комментировать проблему.
 УМК
Повторительно- Знать:
обобщающий
 определение имени
урок
числительного;
 разряды и виды имен
числительных.
Уметь:
 находить числительное в
тексте;
 делать морфологический
разбор имени числительного.
 УМК
Знать:
Урок-практикум
 правописание имен
числительных;
 склонение имен
числительных.
Уметь:
 склонять имена
числительные;
 правильно писать имена
числительные.
 УМК
Знать:
Урок-практикум
 особенности употребления в
речи числительных один;
оба/обе; полтора, два, три,
четыре;
 собирательных
числительных.
Уметь:
 правильно употреблять в

& 42 ,43
упр. 215

& 43
упр.221

& 45
253

упр.

Местоимение как часть
речи. Морфологический
разбор местоимения.

Правописание
местоимений.

67-68

Р.Р. Работа с
текстом.
Сочинение –
рассуждение.

Повторительнообобщающий
урок

Урок-практикум

Урок контроля
знаний

речи имена числительные.
 УМК
Знать:
 лексико-грамматические
разряды местоимений;
 особенности изменения
местоимений.
Уметь:
 делать морфологический
разбор местоимения;
 правильно употреблять
местоимения в речи.
 УМК
Знать:
 особенности изменения
местоимений;
 правописание местоимений.
Уметь:
 правильно употреблять
местоимения в речи;
 правильно писать
местоимения;
 склонять местоимения.
 УМК
Знать:
 структуру сочинениярассуждения;
 способы формулирования
проблемы;
 отличие комментария от
пересказа;
 способы аргументации.
Уметь:
 формулировать проблему

& 45
упр.235

& 46
упр.237

& 48
упр.262

текста и авторскую позицию;
 аргументировать ее;
 комментировать проблему.
69.

Глагол как часть речи.
Морфологический разбор
глагола.

Повторительнообобщающий
урок

Правописание личных
окончаний глаголов.

Урок-практикум

Р/р Работа с текстом.
Лингвистический анализ
текста

Урок развития
речи

Знать:
 определение глагола;
 грамматические категории
глагола;
 образование глагола.
Уметь:
 находить глаголы в тексте;
 определять их
синтаксическую роль;
 делать морфологический
разбор глагола
 УМК, ОЭР
Знать:
 правописание личных
окончаний глагола.
Уметь:
 правильно писать личные
окончания глагола.
 УМК, раздаточные
материалы
Знать:
 особенности текстов по
стилю и типу.
Уметь:
 отмечать стилевые черты,
языковые средства текста;
 аргументированно
анализировать текст;
 проводить лингвистический
анализ текстов различных

& 47
упр.250

& 48
упр.262

тест

Правописание суффиксов
глаголов.

73.

Причастие. Образование
причастий.

Правописание суффиксов
причастий. Н. и НН в
причастиях и
отглагольных
прилагательных.

стилей.
 УМК
Урок-практикум Знать:
 правописание суффиксов
глагола и ь
Уметь:
 правильно писать суффиксы
глагола;
 употреблять ь в глагольных
формах, если это
необходимо.
 УМК
Повторительно- Знать:
обобщающий
 определение причастия;
урок
 разряды по значению;
 признаки глагола и
прилагательного;
 образование причастий.
Уметь:
 различать причастия и
отглагольные
прилагательные;
 использовать изученную
часть речи в устной и
письменной практике;
 правильно ставить знаки
препинания при причастных
оборотах.
 УМК
Урок-практикум Знать
 правописание суффиксов
причастий.
Уметь:
 правильно писать суффиксы

& 49 упр.
282

& 49, 50
упр.266

& 51
упр.276

75.

Деепричастие
Образование
деепричастий.

Повторительнообобщающий
урок

Правописание
деепричастий.
Синтаксические нормы
употребления
деепричастий.

Урок-практикум

причастий.
 УМК
Знать:
 определение деепричастия;
 разряды по значению;
 признаки глагола и наречия;
 способы образования.
Уметь:
 находить деепричастия в
тексте;
 различать деепричастия
совершенного и
несовершенного вида;
 правильно употреблять
деепричастия в речи, избегая
стилистических ошибок;
 правильно ставить знаки
препинания при
деепричастных оборотах.
 УМК
Знать:
 определение деепричастия;
 разряды по значению;
 признаки глагола и наречия;
 способы образования.
Уметь:
 находить деепричастия в
тексте;
 строить предложения с
деепричастными оборотами;
 правильно употреблять
деепричастия в речи, избегая
стилистических ошибок.
 УМК

& 52
упр. 283

& 53
упр.303

77.

Наречие как часть речи.
Образование наречий.
Морфологический разбор
наречия.

Повторительнообобщающий
урок

78-79

Правописание наречий.

Урок-практикум

Контрольная работа

Урок контроля
знаний

Слова категории
состояния.

Повторительнообобщающий
урок

Знать:
 определение наречия;
 разряды по значению;
 степени сравнения.
Уметь:
 уметь находить наречия в
тексте;
 определять разряд по
значению;
 образовывать степени
сравнения;
 определять синтаксическую
роль наречий.
 УМК
Знать:
 правописание наречий.
Уметь:
 правильно писать наречия.
 УМК
Знать:
 единицы языка и
особенности их
употребления в речи
Уметь:
 Соблюдать языковые нормы
 УМК
Знать:
 определение слов категории
состояния;
 морфологический разбор
слов категории состояния.
Уметь:
 находить слова категории
состояния в речи;

& 53
упр. 286

& 54
296

упр.

& 55
310

упр.

& 55
упр.300



Готовимся к ЕГЭ

Служебные части речи.
Предлог как служебная
часть речи.

Правописание предлогов.

Р/р Контрольное
изложение

различать слова категории
состояния, наречия и краткие
прилагательные.
УМК


Урок-практикум Знать:
 единицы языка и
особенности их
употребления в речи.
Уметь:
 соблюдать языковые нормы
 УМК
Повторительно- Знать:
обобщающий
 определение предлога;
урок
 какие отношения
выражаются с помощью
предлогов;
 виды предлогов по структуре
и по происхождению.
Уметь:
 отличать предлоги от других
частей речи.
 УМК
Урок-практикум Знать:
 правописание предлогов.
Уметь:
 отличать предлоги от других
частей речи;
 грамотно писать предлоги.
 УМК
Знать:
Урок развития
речи
 структуру изложения
 способы формулирования
проблемы;

упр. 315

& 56
упр.307

& 57
упр. 311

изложение



Союз как служебная
часть речи. Союзные
слова.

Правописание союзов.

88.

Частицы. Правописание

Повторительнообобщающий
урок

Урок-практикум

Повторительно-

отличие комментария от
пересказа;
способы аргументации.


Уметь:
 формулировать проблему
текста и авторскую позицию,
 аргументировать ее,
комментировать проблему.
 УМК
Знать:
 определение союза;
 виды союзов по
происхождению, по
структуре и по значению;
 синтаксическую функцию
союзов.
Уметь:
 делать морфологический
разбор союза;
 различать союзы и союзные
слова;
 применять изученные
правила;
 находить в тексте примеры
на изученные правила.
 УМК
Знать:
 правописание союзов.
Уметь:
 различать союзы и союзные
слова;
 правильно писать союзы.
 УМК
Знать:

& 58
314

& 59
упр. 316

& 60, 61

упр.

частиц.

обобщающий
урок

Частицы НЕ и НИ. Их
значение и употребление.

Урок-практикум

90-91

Слитное и раздельное
написание НЕ и НИ с
различными частями
речи.

Урок-практикум

Контрольный диктант

Урок контроля

 определение частицы;
 разряды по значению;
 правописание частиц.
Уметь:
 определять значение
частицы;
 правильно писать частицы.
 УМК
Знать:
 правописание частиц не и ни
с различными частями речи.
Уметь:
 находить орфограмму;
 безошибочно определять
части речи;
 сделать правильный выбор в
пользу слитного или
раздельного написания частиц
не и ни.
 УМК, раздаточные
материалы
Знать:
 правописание частиц не и ни
с различными частями речи.
Уметь:
 находить орфограмму;
 безошибочно определять
части речи;
 сделать правильный выбор в
пользу слитного или
раздельного написания частиц
не и ни.
 УМК
Знать:

упр. 319

& 62
упр.320

& 63
упр.330

знаний

№2«Служебные части
речи».

Анализ диктанта.

Урок-практикум

94.

Междометие как особый
разряд слов.
Звукоподражательные
слова (п.65).

Повторительнообобщающий
урок

95-97

Повторение и обобщение

Повторительно-



морфологические признаки
служебных частей речи.

Уметь:
 определять часть речи;
 применять орфографические
правила правописания
служебных частей речи;
 находить в тексте служебные
части речи.
Знать:
 морфологические признаки
служебных частей речи.
Уметь:
 определять часть речи;
 применять орфографические
правила правописания
служебных частей речи
Знать:
 определение междометия;
 типы междометий;
 правописание и
пунктуационное оформление
междометий.
Уметь:
 находить междометия в
тексте;
 различать междометия и
звукоподражательные слова;
 правильно писать сложные
междометия;
 ставить знаки препинания
при междометиях.
 УМК
Знать:

упр. 345,

& 64
упр.332

упр. 333

обобщающий
урок

98-99

Работа в формате ЕГЭ.
Тест

Урок контроля
знаний

100

Анализ итоговой
контрольной работы.

Урок-практикум



морфологические признаки
частей речи.

Уметь:
 определять часть речи;
 применять орфографические
правила правописания
частей речи;
 находить в тексте части
речи.
 УМК
Знать:
упр. 355
 структуру сочинениярассуждения;
 способы формулирования
проблемы, отличие
комментария от пересказа;
 способы аргументации.
Уметь:
 формулировать проблему
текста и авторскую позицию,
аргументировать ее,
комментировать проблему.
Знать:
упр. 356
 структуру сочинения рассуждения;
 способы формулирования
проблемы, отличие
комментария от пересказа ,
способы аргументации.
Уметь:
 формулировать проблему
текста и авторскую позицию,
аргументировать ее;
 комментировать проблему;


101102

Итоговые уроки

Урок-практикум

находить недочеты в работе
и исправлять их.

Знать:
 основные нормы русского
литературного языка.
Уметь:
 применять изученные
орфограммы;
 соблюдать основные правила
русского литературного
языка.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
по русскому языку к концу 10 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на
основе наблюдений за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Контроль уровня обучения
1. Контрольная работа. Редактирование текста (урок 4)
Раздаточный материал
Внимательно прочитайте текст и выполните следующие задания. Ваша работа должна быть представлена в виде небольшого сочинения — рассуждения.
1) Определите стилевую принадлежность текста, языковые особенности.
2) Определите тип речи данного текста. Ответ аргументируйте.
3) Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (избегайте чрезмерного цитирования).
4) Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой
ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Работа не должна представлять собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев.
Как несметное множество церквей, монастырей, с куполами, главами, крестами рассыпано на святой благочестивой Руси, так несметное множество
племён, поколений, народов толпится, пестреет и мечется по лицу земли. И всякий народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей
яркой особенности и других даров Бога, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражаеи в выраженье
его часть собственного своего характера. Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовётся слово британца; лёгким щёголем блеснёт и разлетится
недолговечное слово француза; затейливо придумает своё, не всякому доступное, умнохудощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко,
так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.
(Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»)
2. Тест по теме «Текст. Функционально-смысловые типы речи» (урок 5)
Тест «Текст. Смысловая и композицинная цельность текста»

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания А1-А5, В1-В2, С1
(1)... (2) Мир, который окружает человека, всегда включал природные явления, небо,
звёзды. (3) Какое же место во всём этом занимает человек? (4) Ответы за всю историю
существования наук менялись не раз. (5) Но какой бы новый ответ ни придумывали, он
никогда не был окончательным. (6) … так и случилось, что подобные вопросы стали
называть вечными.
(По А.В. Вильвовской)
А1. Какое из приведённых предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Необычные природные явления не перестают удивлять людей.
2) Взаимосвязь Земли и Солнца определяет все природные явления нашей планеты.
3) Одна из вечных проблем — место человека в мире.
4) Невооружённым глазом ночью на небе при хороших условиях можно видеть
одновременно более двух тысяч звёзд.

Тест «Текст. Смысловая и композицинная цельность текста»

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А5, В1-В2, С1
(1)... (2) У историков похожие затруднения: они изучают жизнь людей, которых давно уже
нет. (3) Звёзды можно по крайней мере видеть собственными глазами. (4) А вот откуда
учёные узнают, как жили люди в далёком прошлом? (5) Конечно, они могут исследовать
образцы культуры — тексты, живопись, архитектуру — в общем, всё, что сохранилось. (6)
… есть ещё народы, сохранившие древнее мировоззрение (в сказках и обрядах).
(По А.В. Вильвовской)
А1. Какое из приведённых предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Астрономия в некотором смысле родственна истории.
2) Астрономы, изучая Вселенную, почти никогда не могут поставить прямой эксперимент.
3) Астрономы занимаются изучением Вселенной много веков.
4) Жизнь людей — это часть жизни Вселенной.

А2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска
А2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении?
в шестом предложении?
1) Видимо 2) Кроме того, 3) Таким образом, 4) Однако
1) Видимо 2) Кроме того, 3) Во-первых, 4) Итак,

А3. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из
предложений (или в одной из частей предложения) текста?
1) который окружает (предложение 2)
2) место занимает (предложение 3)
3) менялись (предложение 4)
4) он не был (предложение 5)
А4. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Человек пытался придумать ответ на вопрос о своём месте в мире.
2) Наука за долгую историю своего существования предлагала разные ответы на вопрос о
месте человека в мире.
3) Человека окружает мир, в котором происходят разнообразные природные явления.
4) Философские вопросы о месте человека в мире относятся к разряду вечных.

А3. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из
предложений (или в одной из частей предложения) текста?
1) которых нет (предложение 2)
2) звёзды можно видеть (предложение 3)
3) жили люди (предложение 4)
4) всё сохранилось (предложение 5)
А4. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Историки испытывают затруднения при изучении прошлого.
2) Многие звёзды можно видеть собственными глазами.
3) Некоторые народы до сих пор сохранили древнее мировоззрение.
4) В изучении небесных тел и жизни наших предков есть похожие проблемы.

А5. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1) Человек должен бережно относиться к окружающему его миру.
2) Человек близок к разгадке своего места в мире.
3) Так и не найден окончательный ответ на вопрос о месте человека в мире.
4) В вечных вопросах нет смысла, так как никогда нельзя найти окончательного ответа.

А5. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1) При изучении небесных тел используется специальная аппаратура.
2) Найденные в археологических раскопках предметы быта помогают узнать о жизни
людей в далёком прошлом.
3) Обряды и сказки некоторых народов хранят древнее мировоззрение.
4) Далеко не все древние народы имели письменность.

В1. Укажите функционально-смысловой тип текста.

В2. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью В2. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
определительного и указательного местоимений, частицы и лексического повтора. вводного слова, личного местоимения, слов одной тематической группы. Напишите номер
Напишите номер этого предложения.
этого предложения.
С1. Напишите, о каких вечных вопросах задумывались вы. Что вы думаете о месте С1. Напишите о значении изучения истории. В чём вы видите актуальность изучения
человека в мире?
прошлого?

Ответы

А1

А2

А3

А4

А5

В1

В2

Вариант 1

рассуждение

Вариант 2

рассуждение

3. Нормы русского литературного языка (урок 7)
Проверочная работа по теме «Нормы литературного языка»
I вариант
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАчала 2) сверлИт 3) плодонОсить 4) кОрмящий
2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) центнЕр 2) дождалАсь 3) сИроты 4) сливОвый
3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) врУчит 2) шАрфы 3) обнЯлась 4) окрУжит
4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) средствА 2) обОдрить 3) снЯла 4) цемЕнт
5. В каком предложении вместо слова ДИПЛОМНИК нужно употребить ДИПЛОМАНТ?
1) Студент консерватории стал дипломником международного конкурса скрипачей.
2) Работа дипломника была признана отличной.
3) Для выполнения своей работы дипломник должен был обратиться к руководству завода.
4) Дипломник Иванов был уважаем среди преподавателей.
6. В каком предложении вместо слова ПОНЯТНЫЙ нужно употребить ПОНЯТЛИВЫЙ?
1) Работа должна быть написана понятным почерком.
2) Он был понятным учеником.
3) Вполне понятное требование высказали учащиеся старших классов.
4) Текст оказался понятным и для первоклассников.
7. В каком предложении вместо слова ЗРИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить ЗРИТЕЛЬСКИЙ?
1) У людей, которые много читают, хорошо развита зрительная память.
2) Зрительная труба вначале была изобретена писателем.
3) В головном мозге очень важна зрительная область.
4) Фильм получил первое место в зрительном голосовании.
8. В каком предложении вместо слова КАМЕННЫЙ нужно употребить КАМЕНИСТЫЙ?
1) На центральной улице городка в основном были каменные дома.
2) Петя хотел подойти к другу, но увидел его каменный взгляд и остановился.
3) Каменные глыбы преграждали путь туристам, и им пришлось идти в обход.
4) Людям трудно было идти по каменной почве.

13. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Выступив на конференции,
1) многое мне стало понятно.
3) профессору понравился её итог.
2) я почувствовал себя увереннее.
4) стало душно в аудитории.
14. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Собрав ягоды,
1) корзина была совсем полна.
3) они были совсем свежими.
2) вкусно пахло лесом.
4) туристы вышли из леса.
15. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Отправляясь в далёкое путешествие,
1) возьмите только самое необходимое.
2) туристическое снаряжение оказалось испорченным.
3) грусть охватила меня.
4) погода внезапно испортилась.
16. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Погладив котёнка против шерсти,
1) он угрожающе зашипел.
2) я почувствовал его раздражение.
3) ему не хотелось лежать рядом со мной.
4) шерсть поднялась дыбом.
17. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) На картине И.Репина «Бурлаки на Волге» изображены измождённые люди.
2) Ведущий встречи выпускников продолжил программу наперекор мнения большинства
присутствующих.
3) Мама очень любила цветы и занималась их разведением.
4) Пассажир поезда, потерявший билет, отказался уплатить за проезд.
18. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Студенты изучали не только учебные материалы, но и дополнительную литературу.
2) Те, кто читали роман, были довольны.
3) Старый охотник предостерегал новичков от опасности.
4) После непродолжительного отдыха мать стала стирать и чистить одежду.
19. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Учителю удавалось уделить внимание каждому ученику.
2) Прекрасно было её бледное лицо в таинственной тени беседки, при слабом свете, падавшем с

ночного неба.
3) В «Ночном дозоре» показана борьба светлых и тёмных сил.
4) На заседании профсоюзного комитета обсуждались вопросы благотворительной помощи и нет ли
возможности уйти раньше в отпуск.

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) белый тюль
2) без четырёхсот задач
3) грубее
4) пять гектар
10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) с восьмидесятью тысячами
2) табор цыган
3) внутри её

4) поезжай

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) обоими родителями
2) килограмм мандарин
3) вкусные торты
12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более способный
2) двести томатов
3) свежих простынь

4) наиболее слабый

4) смеялися

Проверочная работа по теме «Нормы литературного языка»
II вариант
1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) тортЫ 2) зАнята 3) красивЕе 4) зАтемно
2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) прИданое 2) пОнявший 3) намерЕние 4) лЕкторов
3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) щелкАть 2) Эксперт 3) прожИвший 4) тАможня
4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) опошлЯт 2) обзвонИт 3) нАдолго 4) значИмость
5. В каком предложении вместо слова БЕРЕЖНЫЙ нужно употребить БЕРЕЖЛИВЫЙ?
1) Старым людям необходимо бережное отношение.
2) Бережный подход к электроприборам помогает избежать пожара.
3) Мой сосед – бережный хозяин.
4) Бережное отношение к природе – обязанность каждого человека.
6. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить ЭФФЕКТИВНЫЙ?
1) Макаров поражал всех соседей эффектной внешностью.
2) Эффектный наряд привлёк внимание всех присутствующих.
3) Эффектные методы управления получили высокую оценку экспертов.
7. В каком предложении вместо слова ИСКУССТВЕННЫЙ нужно употребить ИСКУСНЫЙ?
1) Данный химический элемент был получен искусственным путём.
2) Эта композиция была сделана из искусственных цветов.
3) Писатель был искусственным мастером в создании батальных сцен.
4) Учёными был создан искусственный разум.
8. В каком предложении вместо слова ВИНОВАТЫЙ нужно употребить ВИНОВНЫЙ?
1) В этой ситуации дети чувствовали себя виноватыми и были готовы просить прощения.
2) Получилось, что виноватыми в этом происшествии считают нас.
3) Одноклассники простили Диму, но он всё равно чувствовал себя виноватым.
4) Мальчик смотрел на незнакомца виноватым взглядом.

20. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря использованию в производстве новейших технологий, заводу удалось сэкономить много
средств и материалов.
2) Леднёв так и не научился отличать плохое от хорошего.
3) Лисица осторожно пробежала по дороге, ведущей в деревню и на которой стояли повозки.
4) Несколько кружек стояло на идеально чистой скатерти.
13. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Выйдя из густого тумана,
1) ничего не было видно.
2) был виден блеск далёких звёзд.
3) лисица почуяла запах костра.
4) нам стало не так страшно идти по лесу.
14. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Подъехав к городским воротам,
1) из них вышел стражник.
3) привратник открыл шлагбаум.
2) шлагбаум медленно поднялся. 4) они вышли из повозки.
15. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Дождавшись нужного часа,
1) собрание началось.
3) родители вышли из дома.
2) время потекло медленнее.
4) надо было отправляться в дорогу.
16. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Глядя на красивую птицу,
1) у меня появилось желание посетить экзотические страны.
2) я мечтаю о далёких странах.
3) вспоминаются тропические леса.
4) она перелетала с ветки на ветку.
17. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Рост цен был вызван не только растущим спросом, но и сокращением предложения.
2) Обереги и талисманы – магические предметы, пришедшие к нам из глубины веков.
3) Всё, что происходит в романе Ф. Сологуба «Мелкий бес», одновременно пугает и погружает
читателя в глубокие размышления.
4) В фильме «Титаник» рассказывается о крушении великолепного корабля.
18. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Пончо прекрасно сочетается как с брюками, так и с юбкой.
2) Широки и привольны просторы, раскинувшиеся за Уралом, под стать им и души людей.
3) Актёрам театральной труппы пришлось самим оплатить проезд в другой город.
4) В фильме «Завещание Ленина» отражён сложный период в истории нашей страны.
19. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) На свободу русского народа пыталось посягнуть множество опасных врагов.
4) мудрые 2) В рецензии о фильме критиком были высказаны претензии к сценаристам.
3) Дедушка протянул руки к огню, пылавшему в камине.
4) Мама писала, что она очень соскучилась и каждый день ждёт нашего возвращения.

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) с шестистами рублями
2) полтораста вариантов
3) две пары валенок
инженеры
10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пять кочерёг
2) десять ваттов
3) у девяноста заводов
11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) двое рабочих
2) сколько литров
3) песни осетинов

20. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Тех, кто пришёл на встречу с психологом, ждали трудные задания и тесты на определение типа
темперамента.
2) При аргументации своей позиции необходимо базироваться на фактах.
3) Важно следить и анализировать процессы, происходящие внутри коллектива.
4) Иван Петрович опять заскучал, опять потянуло его вдаль, в тот мир, с которым он сросся и где
чувствовал себя как дома.

4) шофёры
4) полтораста статей

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) урожай апельсинов
2) к Первому мая
3) трёхста книг

4) татар

Ответы

В1

В2

4. Фигуры речи и тропы как выразительные средства (урок 12)
Тест «Фигуры речи и тропы как выразительные средства»
Вариант 1
(1) По мнению большинства людей, стоящих на атеистической позиции, смысл
жизни заключается в том, чтобы взять от жизни как можно больше наслаждений и
удовольствий, ведь мы всё равно рано или поздно умрём и этим всё кончится. (2) В связи с
этим они стремятся всю свою жизнь к материальным благам, к богатству, так как считают,
что счастье прямо зависит от материального благополучия. (3) Чем человек богаче, тем и
счастливей. (4) Но наша жизнь убеждает нас в том, что никакой прямой зависимости
счастья от количества денег в кармане нет. (5) И понять это очень просто. (6) Представьте
себе ситуацию. (7) Перед вами два человека. (8) Один – нищий, которому только что
подали стотысячную купюру (9) Другой – миллионер, которому в это же самое время
сообщили, что обанкротился банк, в котором находилась половина его состояния, сто
миллионов. (10) Кто из них в данный момент более счастлив? (11) От чего же зависит
счастье? (12) Счастье зависит, прежде всего, от цели, которую преследует тот или иной
человек в своей жизни. (13) А еще точнее: от успехов или неудач, приближающих или
удаляющих его от этой цели. (14) Что же это может быть за цель? (15) Богатство, как мы
убедились, для такой цели не подходит. (16) Какую же цель избрать? (17) Здоровье? (18)
Но и здоровье не вполне в нашей власти. (19) Сегодня здоров, а завтра тяжёлая болезнь
приковала к постели. (20) Власть? (21) Она еще в меньшей степени зависит от нас. (22)
Рвущихся к президентскому креслу – тысячи. (23) А занять его может – лишь один. (24)
Где гарантия, что этим «одним» окажешься именно ты? (25) Вероятнее всего, что
окажешься одним из тех тысяч, которые не достигнут цели. (26) Возникает вопрос: есть ли
такая цель, достижение которой находилось бы в безраздельной власти самого человека?

Тест «Фигуры речи и тропы как выразительные средства»
Вариант 2
(1) Нам нужны вечные ценности, классическое же искусство — это то, что существует в
нашей художественной культуре вечно. (2) Истинная красота — вечна. (3) Ценности
красоты в зодчестве, в музыке, в поэзии, в скульптуре — вечны. (4) Никто из людей
истинной культуры не объявит отменённую красоту Парфенона, Венеры Милосской,
«Мадонны» Рафаэля, «Троицы» Андрея Рублёва, поэзии Пушкина, драм Шекспира,
музыкальных произведений Моцарта и Мусоргского. (5) И рядом с красотой вечна
нравственность, заветы нравственности: не убий, не укради, чти отца и матерь свою, то есть
традиции предков, не лги. (6) Связь красоты и нравственности несомненна, ибо истинная
красота никогда не лжёт, она правдива по своей сущности — к какому бы стилю она ни
принадлежала. (7) Истинная красота никого не «убивает» - у неё нет конкурентной борьбы.
(8) Красота, какой бы она ни была, основана на вековых традициях, она чтит прародителей.
(9) Вот почему красота — основа нравственности, воспитывает нравственность. (10)
Поскольку классика — это то, что обнаруживает себя как вечная красота, она основа
духовной оседлости. (11) Духовная же оседлость — это важнейшая черта нравственности.
(12) Классика — важнейшая двигательная сила воспитания. (13) Она альтернативно
противостоит массовой культуре, вульгарным её проявлениям. (14) Классическое искусство,
классическая музыка, зодчество, литература, даже классическая наука — это такая культура,
которая прошла испытание временем. (15) Испытание на истину, добро, красоту. (16) Всё,
что нравственно — всё красиво. (17) Какой высшей красотой и нравственностью отмечена
жизнь, отданная за свою страну, за своих детей. (18) Не обязательно за своих детей, за детей
вообще. (19) Жизнь, отданная служению идее, доброму делу, она и нравственна и красива

(27) Христианство утверждает, что каждый человек будет жить вечно, что земная жизнь
дается нам как подготовительный этап к Вечности. (28) Отсюда вытекает и смысл жизни, и
основная её цель – спасение души, приобретение духовных ценностей. (29) Другой цели,
другого смысла, более высокого и достойного, у нашей жизни нет и никем не найдено, так
как душа человека просит вечного и высокого назначения, и ничто материальное её
удовлетворить не может.
(По С. Наперстниковой)

вместе с тем. (20) Ведь красота распространяется не только на зодчество и на картины, и на
музыку. (21) Если человек бескорыстен в своём служении добру и красоте, он нравственен.
(22) Недоброй классики нет, всякая классика учит добру.
(По Д.С. Лихачёву)
Д.С. Лихачёв — известный русский учёный-гуманитарий, историк, филолог, видный
общественный деятель. Он много внимания уделял истории и культуре России, писал
о важнейших духовных качествах человека, об экологии культуры, о вечных
ценностях. Д.С. Лихачёв утверждает, используя такое средство выразительности, как
__________ (предложения 3, 4, 14), что классическое искусство вечно. Позицию автора
помогает понять такое лексическое средство выразительности, как __________ (в
предложениях 1, 2, 3), а также такое синтаксическое средство, как __________
(предложения 14-15). Особую образность тексту придаёт такое средство
выразительности, как __________ («духовная оседлость», «испытание временем»).

В тексте С. Наперстниковой звучит утверждение, что нет другого истинного смысла
жизни, кроме спасения души и приобретения духовных ценностей. Автор прибегает к
_____ (например, предложения 11 – 25), чтобы убедить читателя в правильности своей
позиции. С. Наперстникова использует также такие синтаксические средства
выразительности, как _____ (в предложениях 8 – 9), _____ (предложение 15).
Авторские рассуждения не лишены образности, возникающей в результате
использования такого лексического средства выразительности, как _____ («жизнь
Список терминов:
убеждает», «болезнь приковала», «душа просит»).
1) эпитеты
Список терминов:
2) композиционный стык
1) эпитеты
3) однородные члены предложения
2) вопросно-ответная форма изложения
4) гипербола
3) однородные члены предложения
5) сравнительный оборот
4) гипербола
6) противопоставление
5) вводное предложение
7) метафора
6) антитеза
8) синтаксический параллелизм
7) метафора
9) лексический повтор
8) инверсия
9) риторический вопрос

Ответы
Вариант 1 — 2, 6, 5, 7
Вариант 2 — 3, 9, 2, 7
5. Терминологический словарный диктант по п. 6, 13 (урок 13)
Метафора, оксюморон, гипербола, антитеза, метонимия, бессоюзие и многосоюзие, синекдоха, инверсия, эпитет, синтаксический параллелизм, эпифора, анафора,
риторический вопрос, лексический повтор, фразеологизм, синонимы, парцелляция, сравнение, литота, олицеторение, однородные члены предложения.
(27 слов)
6. Словарный диктант по упр. 53, 67 (урок 18)
Беззвёздная ночь, поманить рукой, манеж, невысокие цены, манекен, манипулятор, безоблачное небо, монархия, маньяк, неторопливые шаги, монорельсовая дорога,
монополия, безвкусная пища, манифест, монокультура, не проявить внимание, мандарин, мансарда, бесславный конец, манишка, манкировать, негостеприимная
хозяйка, монумент, монокль, беспристрастный судья, монолитный, монополист, негромко спросить, монография, монтаж, необычная ситуация.
(45 слов)

7. Контрольная работа. Тест по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи» (урок 20)
Тест «Лексика. Фразеология. Культура речи. Изобразительно-выразительные средства языка» Тест «Лексика. Фразеология. Культура речи. Изобразительно-выразительные средства языка»
Вариант 1
Вариант 2
А1. В каком предложении вместо слова ЗРИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить ЗРИТЕЛЬСКИЙ?
1) Необходимо с раннего детства развивать ЗРИТЕЛЬНУЮ память.
2) После третьего звонка вход в ЗРИТЕЛЬНЫЙ зал воспрещён.
3) Прошлая Олимпиада стала рекордной среди зимних по ЗРИТЕЛЬНОМУ интересу.
4) ЗРИТЕЛЬНЫЙ нерв содержит около миллиона нервных волокон.
А2. Какое предложение содержит синонимы?
1) Костёр то почти затухал, то с порывами ветра вновь разгорался.
2) Среди многих образцов горных пород особенно выделялся один экземпляр.
3) Фирма занимается куплей и продажей недвижимости.
4) Храбрец, как и трус, тоже боится, но умеет преодолевать свой страх.
А3. Какое из перечисленных предложений содержит фразеологизм?
1) Вот затрещали барабаны — и отступили басурманы.
2) Не тратьте время на пустые разговоры.
3) Жизненные силы бьют в Штольце ключом, и он употребляет их на полезную деятельность.
4) Здесь сказки почти неотличимы от реальной жизни, а сны являются продолжением яви.

А1. В каком предложении вместо слова ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЙ?
1) С таким ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫМ парнем нигде не пропадёшь.
2) Фролов был человек ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ, настоящий выдумщик.
3) ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ ум выручал его во многих сложных ситуациях.
4) Руководство завода оценило его ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ талант.

нужно

употребить

А2. Какое предложение содержит антонимы?
1) Храните деньги не в стеклянных банках, а в государственных банках.
2) Застучали первые капли дождя, и вскоре начался ливень.
3) Грустя, и плача, и смеясь, звучат ручьи моих стихов...
4) на хорошем шоссе кавалерия отставала от мотопехоты, но в лесисто-болотистой местности конница
могла наступать с вполне сравнимым с мотопехотой темпом.

А3. Какое из перечисленных предложений содержит фразеологизм?
1) И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.
2) Штольц часто уезжал из Петербурга, и Обломов опять ввергался весь по уши в своё одиночество и
уныние.
А4. Укажите значение слова РЕШИТЕЛЬНО в данном предложении.
3) С четырёх часов Невский проспект пуст, но с наступлением сумерек опять оживает.
Тяга к новаторству, преодоление косных, заплесневелых идей присуща решительно каждому, 4) Все дворовые постройки северного крестьянского дома находились под одной крышей.
кто увлечённо работает в какой бы то ни было области знаний.
1) смело, непреклонно
А4. Укажите значение слова ТРИВИАЛЬНЫЙ в данном предложении.
2) совсем, совершенно
В молодости стремление к борьбе с установленными, тривиальными мнениями придавало
3) без исключения
иногда моим писаниям задиристый, запальчивый, крикливый характер, от которого я
4) разумеется (в значении вводного слова)
избавился лишь в зрелые годы.
1) устаревший
А5. Какое слово использовано в данном предложении (см. задание А4) в переносном значении?
2) лишённый оригинальности, новизны
1) косных
2) заплесневелых
3) работает
4) области
3) острый
4) критический
А6. В каком предложении нет речевых ошибок?
1) Имена многих героев прошлых войн давно канули в лето.
А5. Какое слово использовано в данном предложении (см. задание А4) в переносном значении?
2) За проезд необходимо оплатить в течение одной остановки.
1) стремление
2) писаниям
3) крикливый
4) зрелые
3) За границей Жерков встретил Долохова, произведённого в солдаты, но не счёл нужным узнать
его.
А6. В каком предложении нет речевых ошибок?
4) Наиболее значимой группой дополнительных сервисов, пользующихся огромной популярностью 1) Сегодня жарко, одену что-нибудь лёгкое.
в сетях мобильной связи, являются услуги обмена сообщениями.
2) Картины волжских просторов противопоставлены картине душной атмосферы Калинова.
3) Согнувшись в две погибели, он переступил порог низкого домика.
4) Компания, представляющая свои услуги в сфере мобильной связи, должна обоснованно подходить к
Прочитайте стихотворение и выполните задание В1.
утверждению тарифов.
(1) О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
(2) А счастье всюду. (3) Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем
Прочитайте стихотворение и выполните задание В1.
и чистый воздух, льющийся в окно.
(1) Прозвучало над ясной рекою,
Прозвенело в померкшем лугу,

(4) В бездонном небе лёгким белым краем
Встаёт, сияет облако. (5) Давно
Слежу за ним... (6) Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.

Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу.
(2) Далеко, в полумраке, луками
Убегает на запад река.
(3) Погорев золотыми каймами,
Разлетелись, как дым, облака.

(7) Окно открыто. (8) Пискнула и села
На подоконник птичка. (9) И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
(10) День вечереет, небо опустело.
(11) Гул молотилки слышен на гумне...
(12) Я вижу, слышу, счастлив. (13) Всё по мне.

(4) На пригорке то сыро, то жарко,
Вздохи дня есть в дыханье ночном, Но зарница уж теплится ярко
Голубым и зелёным огнём.

В1. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста стихотворения И.А. Бунина
«Вечер».
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте
пропуска, пишите цифру 0. Цифра записывайте в том порядке, в каком вы их вставили на места
пропуска. При перечислении цифры отделяйте запятыми.
Изображение вечернего пейзажа — повод для размышлений лирического героя стихотворения
Бунина. Поэт широко использует синтаксические средства выразительности. __________
(предложения 1, 2) показывает ход развития мысли. __________ (предложения 5, 8, 9) передаёт
напряжённость переживаний, наблюдений, раздумий лирического героя. __________
(предложения 10, 11, 12) подчёркивает единство природы и человека. Цельность раздумий
достигается при помощи __________ и __________ (предложения 1, 2, 6, 12).
Список терминов:
1) повторы
2) риторическое обращение
3) гиперболы
4) перенос (анжанбеман)
5) парцелляция
6) антонимы
7) анафора
8) однокоренные слова
9) синтаксический параллелизм

В1. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста стихотворения А.А. Фета «Вечер».
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска,
пишите цифру 0. Цифра записывайте в том порядке, в каком вы их вставили на места пропуска. При
перечислении цифры отделяйте запятыми.
В предложении 1, составляющем первую строфу, поэт использует __________ - средства
выразительности, создающие атмосферу таинственности, эффект самопроизвольной жизни
природы. __________ (в первых трёх строчках), два из которых являются в то же время
__________, делают картину вечера зримой, одухотворённой. Природа наделяется живой душой
— этому способствуют __________ (предложения 1, 2, 4). Разные виды __________ (предложения
2, 3) оставляют ощущение текучести, переменчивости, едва заметных и постоянных изменений
природы.
Список терминов:
1) антонимы
2) олицетворения
3) эпитеты
4) безличные глаголы
5) однокоренные слова
6) гиперболы
7) сравнения
8) анафора
9) синтаксический параллелизм

Ответы
А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

Вариант 1

5, 4, 9, 1, 8 или 5, 4, 9, 8, 1

Вариант 2

4, 3, 1, 2, 7

8. Тест «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» (урок 22)
Фонетика. Орфоэпия. Орфография

I вариант

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

II вариант

1. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?
1) лыжный
2) юбка
3) просьба
4) почта

1. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
1) ходьба
2) узник
3) вокзал
4) личный

2. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) перевести
2) седьмой
3) жильё

2. В каком слове все согласные звуки твердые?
1) мачта
2) шило
3) трамвай
4) щука

4) оценить

3. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) пение
2) кость
3) вестник
4) объект

3. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) везение
2) каюта
3) паяльник
4) лестница

4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) бАловать
2) вклЮчим
3) собрАла
4)обеспЕчение

4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуг
2) облегчИть
3) тортЫ
4) звОнит

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая мягкий согласный звук?
1) Детектив
2) парТер
3) кРем
4) Менеджер

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая твердый согласный звук?
1) муЗей
2) свиТер
3) пРесса
4) шиНель

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) к..нтракт, оч..рование, подр..сти
2) в..твистый, оц..нить, изд..лека
3) арт..ллерия, л..генда, к..асательная
4) изл..гать, ч..словой, выг..реть

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) прик..сновение, г..рючий, б..рхатистый
2) тр..ллейбус, р..стительность, през..дент
3) м..лосердие, защ..щать, те..ретический
4) д..плом, з..рница, г..ниальный

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) бе..вкусный, ни..вергнуть, и..чезать
2) суб..ект, двух..ярусный, с..ездить
3) пр..зидиум, пр..ятель, пр..сесть
4) раз..грать, сверх..звестный, дез..нфекция

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) трёх..язычный, об..ект, вол..ер
2) под..скать, сверх..зысканный, без..дейный
3) пр..спокойно, пр..открыть, пр..клеить
4) бе..честный, ни..провергать, ра..ценки

8. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) все согласные звуки 8. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) все согласные звуки глухие.
глухие.
Стукнуло тридцать лет, а он ни на шаг не продвинулся ни на каком поприще.
В две-три недели они объездили все петербургские окрестности.
9. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) гласная буква обозначает
9. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) гласная буква обозначает два звука.
два звука.
Он полагал, что посещение присутственного места отнюдь не есть обязательная привычка.
Вечная тишина, ленивое переползание изо дня в день тихо остановили машину жизни.

Ответы

Вариант 1

все

вечное, ленивое, переползание

Вариант 2

шаг

посещение, есть, обязательная

9. Словарный диктант по теме «Употребление и неупотребление Ь и Ъ» (урок 25)
Богатырская мощь, должность адъютанта, трёхъязычный словарь, медвежья услуга, отрежьте кусочек, лихой извозчик, нестись вскачь, семнадцать тысяч, выглянуть
из-за туч, влезть на мачту, пробираться сквозь вьюгу, выйти замуж, необъятный простор, пятьдесят восьмой, напишешь строчку, встаньте пораньше, роскошь
интерьера, подъехать к станции, сыграть вничью, похожи точь-в-точь, вьётся плющ, небольшой изъян, предэкзаменационный материал, изъять у фельдъегеря.
53 слова
10. Словарный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова» (урок 31)
Полоскать бельё, интеллигентный человек, немного подрасти, посидеть на скамейке, промокать фиолетовые чернила, развеваться на ветру, излагать изученное,
поласкать котёнка, осознать призвание, правильный маршрут, президентский совет, расстилать скатерть, теоретическая дискуссия, блистать на сцене, лиловые
соцветия сирени, выровнять грядку, дипломированный специалист, сверкание зарниц, гениальный композитор и дирижёр, поседеть от старости, растительное масло.
50 слов
11. Словарный диктант по теме «Правописание гласных после шипящих и Ц» (урок 32)
Дирижёрская палочка, работать шофёром, цитрусовые растения, шуба из цигейки, тоненькая жёрдочка, с детским врачом, жокейская шапочка, робкий шёпот, рой
пчёл, могучего богатыря, шёлковое платье, стрекот цикад, молочный шоколад, чёткая дикция, выводок цыплят, наденет капюшон, слышатся шорохи, рассыпались
жёлуди, цветы акации, инициатива наказуема, делегаты конференции, реставрация парадной залы.
47 слов
12. Словарный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова. Двойные согласные» (урок 33)
Блеснуть талантом, волчий аппетит, верная подружка, дилетантский подход, выжженное солнцем поле, суматошный день, можжевеловый куст, дощатый пол,
костный мозг, отдых на террасе, на траве изморозь, коралловый риф, чувствовать ярость, выйти на перрон, вести под уздцы, известная притча, крупно поссориться,
учитель-словесник, большая сладкоежка, прочитать новеллу, ужасный комментарий.
47 слов
13. Словарный диктант по теме «Правописание приставок» (урок 36)
Низвергающийся водопад, приключенческий фильм, сделать исподтишка, взимать налоги, рассерженный начальник, преподаватель математики, взбежать по
лестнице, преспокойно себя чувствовать, безграмотная работа, сверхинтересный бестселлер, нисходящий поток, примирять спорщиков, рассчитать время,
непреодолимая преграда, сдать экзамен, прекрати притворяться, отъявленный бездельник, презирать негодяя, взгляд исподлобья, дезинфекция помещения, расцвет
искусства, дисквалификация спортсмена, здание театра.
48 слов
14. Контрольная работа. Тест по теме «Морфемика. Словообразование» (урок 37)
Тест «Морфемика. Словообразование. Орфография» Вариант 1
А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

Тест «Морфемика. Словообразование. Орфография» Вариант 2
А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) передовой
2) по-французски
3) пригородный
4) полено

1) прабабушка
2) подгорелый
3) правдоподобный
4) по-весеннему

А2. каков способ образования слова ПОДЛЁДНЫЙ?
1) приставочно-суффиксальный
2) приставочный
3) сложение
4) суффиксальный

А2. каков способ образования слова ПРЕВЫШЕ?
1) приставочно-суффиксальный
2) приставочный
3) сложение
4) суффиксальный

А3. В каком ряду записаны однокоренные слова?
1) рукавица, подручный
2) рожица, рожки
3) водянистый, подводить
4) молоко, молодой

А3. В каком ряду записаны однокоренные слова?
1) прощение, рощица
2) горюющий, пригорок
3) холодильник, прохладный
4) поворот, повар

А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) абон..мент, выб..рать, уед..нение
2) ув..дающая пр..рода, ч..столюбивый
3) по..стеречь, птицево..ческий, зо..чество
4) оз..рение, выр..внять грядку, расп..хнуть дверь

А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пир..мида, предл..гать, выг..ревший
2) паст..ла, разв..вающийся флаг, пост..лить
3) во..зал, ко..ти, рю..зак
4) отч..тать, выж..гать, прим..рение

А5. В каком ряду во всех словах пропущена буква?
1) чес..ный, пору..чик, песчан..ый
2) лан..шафт, громоз..кий, извёс..ка
3) прелес..ный, рас..читывать, искус..ный
4) аген..ство, словес..ный, ровес..ник

А5. В каком ряду во всех словах пропущена буква?
1) серебрян..ый, рас..чёт, гиган..ский
2) дилетан..ский, словес..ный, пьес..а
3) вес..ник, истин..ый, контрас..ный
4) интел..ект, блес..нуть, чудес..ный

А6. В каком слове есть приставка РОС-?
1) россиянин 2) роскошество 3) росистый

А6. В каком слове есть приставка ИС-?
1) испугаться 2) искомый 3) искренность

4) роспуск

А7. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?
1) по прибыти.. поезда, в глубоком ущель..
2) рассказ о Юри.., держись на расстояни..
3) деревья в ине.., в течени.. суток
4) письмо из Дани.., на знамен..
В1. Из данного фрагмента
суффиксальным способом.

стихотворения

А.А.

4) искусство

А7. В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
1) в полном молчани.., быть в раздумь..
2) позвони Анастаси.., по окончани.. сеанса
3) в продолжени.. вечера, о лицемери..
4) на пустош.., в Суздал..
Блока

Пушкин! Тайную свободу
Пели мы вослед тебе!
Дай нам руку в непогоду,
Помоги в немой борьбе!

выпишите

слова,

образованные В1. Из данного фрагмента стихотворения М. Волошина выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.
Пройди по лесистым предгорьям,
По бледным полынным лугам
К широким моим плоскогорьям,
К гудящим волной берегам.

В2. Из третьей и четвёртой строк фрагмента стихотворения (см. задание В1) выпишите слова, в В2. Из данного фрагмента стихотворения (см. задание В1) выпишите слова, в корне которых может
корне которых может происходить чередование согласных звуков.
происходить чередование согласных звуков.
С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании А. Блоком образа Пушкина.

С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании М. Волошиным образа природы.

Ответы

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

Вариант 1

помоги, борьбе

руку, непогоду, помоги

Вариант 2

предгорьям

лугам, плоскогорьям,
гудящим, берегам

15. Словарный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» (урок 41)
Выйти к аллее, пребывать в забытьи, погрузка в гавани, материалы для диссертации, домик на взморье, гордиться дочерьми, отзывы об экскурсии, на острие ножа,
встреча на пристани, выглянуло из-за туч, о пребывании в тени яблонь, разговоры о любви, по дороге вдоль деревни, на ветке сирени, присутствовать на дискуссии о
привилегии.
49 слов
16. Словарный диктант по теме «Правописание суффиксов существительных» (урок 45)
Рассыпать горошек, небольшой морозец, одинокая берёзонька, молодая француженка, полная скукотища, дрессировщик львов, смелость сослуживца, новая
гостиница, искусный рассказчик, священник часовенки, белизна платьица, широкая масленица, однофамилец известного разведчика, песенка черкешенки,
смышлёность докладчика, голубизна небес, организованность барабанщиков, ясно солнышко, аккуратная поленница, избалованность попутчика, плавучесть судна,
большинство переводчиков.
45 слов
17. Контрольная работа. Тест по темам «Имя существительное. Имя прилагательное» (урок 50)
Тест «Морфология и орфография: имена существительные, имена прилагательные»
Вариант 1

Тест «Морфология и орфография: имена существительные, имена прилагательные»
Вариант 2

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) тончайший шёлк
2) пара чулков
3) более слабый
4) правая туфля

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) килограмм яблок
2) чёрный кофе
3) более легче
4) сколько времени?

А2. Укажите разносклоняемое имя существительное.
1) путь
2) доверие
3) пенальти
4) судья

А2. Укажите разносклоняемое имя существительное.
1) сирота
2) интервью
3) какаду
4) время

А3. Укажите имя существительное мужского рода.
1) мадам
2) непоседа
3) мозоль
4) аэрозоль

А3. Укажите имя существительное женского рода.
1) плакса
2) шампунь
3) тюль
4) Миссури

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) в соцвети.. сирен..
2) без плам..ни, в шалаш..ке

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) кусоч..к, в уравнени..
2) волчь..ми логов..щами

3) коч..вой, находч..вый
4) в медвежь..й берлог..

3) в стрем..ни, у Любов..
4) застенч..вый, алюмини..вый

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?
1) ситц..вый, парч..вый
2) поч..тный знач..к
3) туш..нка, кукуш..нок
4) старич..к, крыж..вник

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?
1) отч..тность, боч..нок
2) глянц..вый, ноч..вка
3) капюш..н, лодч..нка
4) кумач..вый, веч..

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква Н?
А. серебря..ый
Б. ветре..ый
В. маринова..ый
Г. ю..ый
1) А, Б
2) Б, В, Г
3) А, Б, Г
4) А, Г

А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква Н?
А. исти..ый
Б. кожа..ый
В. оловя..ый
Г. нефтя..ой
1) А, Б
2) Б, Г
3) Б, В, Г
4) А, Г

А7. В каком слове на месте пропуска пишется суффикс -К-?
1) француз..ий
2) уз..ий
3) кавказ..ий
4) матрос..ий

А7. В каком слове на месте пропуска пишется суффикс -СК-?
1) дерз..ий
2) одес..ий
3) немец..ий
4) моряц..ий

А8. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) древне(русский), пол(листа)
2) тёмно(синий), анти(циклон)
3) купля(продажа), англо(русский)
4) вагоно(ремонтный), пол(девятого)

А8. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) пол(стола), средне(вековый)
2) чёрно(белый), сверх(проводимость)
3) пол(одиннадцатого), овощи(фрукты)
4) юго(восточный), центро(стремительный)

В1. Из данного фрагмента
прилагательное(ые).

стихотворения

А.А.

Блока

выпишите

относительное(ые) В1. Из данного
прилагательное(ые).

фрагмента

Случайно на ноже карманном
Найди пылинку дальних стран И мир опять предстанет странным,
Закутанным в цветной туман!

стихотворения

А.А.

Блока

выпишите

относительное(ые)

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснёт в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка...

В2. Укажите морфологическую принадлежность слова ЛЁГКИЕ из данного предложения.
В2. Укажите морфологическую принадлежность слова ЗЕЛЁНЫХ из данного предложения.
Лес, как лёгкие человека, вдыхает один газ, а выдыхает другой, но только лес, в отличие от Движение зелёных ратует за вывод экологических проблем в число приоритетных.
человека, «вдыхает» углекислоту, а «выдыхает» кислород.
С1. Напишите, согласны ли вы с инициативами зелёных и почему.
С1. Напишите небольшое рассуждение о необходимости беречь природу, взяв в качестве одного из
аргументов предложение задания В2.

Ответы
В1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В2

Вариант 1

карманном

существительное

Вариант 2

дорожной

существительное

18. Контрольная работа по теме «Имя числительное. Местоимение» (урок 55)
1) Словарный диктант по теме «Правописание имен числительных и местоимений»
По обеим сторонам, никакой, в две тысячи четырнадцатом году, несколько страниц, шестьдесят километров, некого винить, до девяноста градусов, кое-кто придёт, с
семерыми щенками, никому не скажу, восьмьюстами тридцатью центнерами, не с чем сравнить, полтораста коробок, кое с кем переговорил, прибыть в одиннадцать
часов, зайти к нему и взять кое-что, некто в чёрном, миллиард человек.
54 слова
2) Тестовые задания
Тест «Морфология и орфография: имена числительные, местоимения»

Вариант 1

Тест «Морфология и орфография: имена числительные, местоимения»

Вариант 2

А1. Какое слово является именем числительным?
1) трижды
2) пятёрка
3) четверо
4) двояко

А1. Какое слово является именем числительным?
1) двойка
2) четырежды
3) первенство

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?
1) восем..десят 2) пят..юдесят..ю 3) сем..надцать 4) шест..сот

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?
1) пят..надцать 2) шест..десят 3) восем..сот 4) шест..юстами

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Зимняя Олимпиада в Сочи намечена на две тысячи четырнадцатый год.
2) Старые липы росли по обоим сторонам улицы.
3) По ошибке от состава был отцеплен вагон с сорока пассажирами.
4) При личном общении первое впечатление о человеке, как правило, складывается в течение первых
тридцати-сорока секунд.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) По статистике, в Российской Федерации в девяноста процентах случаев первым словом человека
становится слово «мама».
2) Большое село раскинулось по обоим берегам речки.
3) Главным спортивным событием две тысячи восьмого года стала летняя Олимпиада в Пекине.
4) Наш город находится в пятиста километров от Москвы.

А4. Укажите пример с раздельным написанием.
1) (не)который
2) (кое)кто
3) (чему)то
4) (передо)мной

А4. Укажите пример с раздельным написанием.
1) (кто)нибудь
2) (обо)мне 3) (не)сколько

4) шестеро

4) (чем)либо

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Н(1)что н(2) могло вывести его из равновесия, н(3)чем было его удивить, н(4) с кем он н(5) Н(1) о чем с ней было говорить: н(2) одной книги она, видимо, н(3) читала, н(4)чем н(5)
сдружился.
интересовалась.
1) 1, 4
2) 1, 3, 4
3) 2, 3, 5
4) 4
1) 1, 2
2) 2, 4
3) 1, 3, 5
4) 1, 2, 4
Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1.
(1) Отмечая трёхсотлетие Российского флота, справедливо будет вспомнить династию
российских адмиралов Грейгов и её основателя Самюэля Карловича Грейга. (2) Будучи
лейтенантом английского флота, он проявил себя как храбрый и умелый офицер. (3) В
возрасте двадцати восьми лет Самюэль Грейг был принят на службу в российский флот
капитаном первого ранга и в составе российской эскадры участвовал в Средиземноморской
экспедиции. (4) Под его командованием фрегат «Святой Сергий» и корабль «Трёх Иерархов»
успешно выполнили боевую задачу по блокированию и уничтожению турецкого флота в бухте
Чесма. (5) Это сражение состоялось двадцать пятого июня тысяча семьсот семидесятого года.
(6) Оно обеспечило российскому флоту господство в Эгейском море и блокаду Дарданелл.

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4, С1.
(1) Первым из российских государей понял огромное значение флота для величия державы Пётр
Великий. (2) В предисловии к Морскому уставу Пётр написал: «Государи, морского флота не
имущие, токмо одну руку имеют, а имеющие флот — обе». (3) Двадцатого октября тысяча
шестьсот девяносто шестого года, вскоре после взятия Азова, было принято решение: «Морским
судам быть!» (4) Этот день и стал считаться днём рождения русского флота.
(5) За трёхсотлетнюю историю русского флота наши моряки победили в двадцати трёх крупных
морских сражениях и лишь под Цусимой потерпели поражение. (6) Противники семьдесят пять
раз спускали свои флаги перед русскими кораблями. (7) Но наши моряки ни разу не спустили
Андреевский флаг, руководствуясь девизом: «Лучше смерть, чем позор!».

В1. Из предложений 1-4 выпишите порядковое(ые) числительное(ые).

В1. Из предложений 1-7 выпишите собирательное(ые) числительное(ые).

В2. Укажите разряд местоимения ЕГО из предложения 4.

В2. Укажите разряд местоимения ЭТОТ из предложения 4.

В3. Из предложений 1-6 выпишите возвратное местоимение.

В3. Из предложений 3-6 выпишите притяжательные местоимения.

В4. Напишите, каким членом предложения 5 являются числительные.

В4. Напишите, каким членом предложения 2 являются числительные.

С1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. С1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны ли вы с ней. Объясните почему.
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны ли вы с ней. Объясните почему.

Ответы
В3

А1

А2

А3

А4

А5

В1

В2

В4

Вариант 1

первого

притяжательное

себя

обстоятельством

Вариант 2

обе

указательное

наши, свои

дополнением

19. Словарный диктант по теме «Правописание глаголов» (урок 58)
Опасаться инфекции, услышит издалека, негодовать против рабства, не стоит сердиться, терпим бедствие, не ешьте на ходу, поскорее выйдите из вагона, вежливо
извиниться, не знаешь печали, отправишься на вокзал, приготовьте яичницу, стеречь избушку, придётся постараться, растаяли весной, не гляди в сторону, мягко
стелет, ненавидеть ложь, посеете на грядке, выпрыгнет из будки.
50 слов
20. Контрольная работа по теме «Глагол. Причастие. Деепричастие» (урок 62)
1) Словарный диктант по теме «Глагол. Причастие. Деепричастие»
Держитесь крепче, ему нездоровится, стыдишься окружающих, похлопывать по плечу, надеялся на чудо, колышущийся тростник, приумноживший состояние,
двигаемый желанием, нарисованный портрет, возвратившись домой, навострив уши, жить припеваючи, отказавшись от выплат, подкованный конь, предугадываемое
состояние, лелеявший надежду, стелющийся туман, зависел от родителей, заглядывает в будущее, оденьтесь потеплее, сильно обрадуешься, мучимый сомнениями,
увенчанный славой, не мудрствуя лукаво, пропустив мимо ушей.
57 слов
2) Тестовые задания
Тест «Морфология и орфография: глагол, причастие, деепричастие»

Вариант 1

Тест «Морфология и орфография: глагол, причастие, деепричастие»

Вариант 2

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) чищу пылесосом
2) положь на место
3) мороз щиплет
4) потеряв ключи

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) проезд оплачен
2) поезжай на автобусе
3) прибрать в комнате
4) купив бы

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Кряхтя и охая, хозяйстве(1)ый старик выставил на стол солё(2)ые в бочке огурцы, кваше(3)ую
капусту, клюкве(4)ый морс в стекля(5)ой бутыли.
1) 1, 5
2) 1, 4, 5
3) 1, 2, 3, 4, 5
4) 1, 2, 4, 5

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Поляна была освеще(1)а полуде(2)ым солнцем, в пропита(3)ом запахом свежескоше(4)ого сена
воздухе раздавался неугомо(5)ый щебет птиц и писк подросших птенцов.
1) 1, 2, 3, 4, 5
2) 2, 3, 4, 5
3) 1, 2, 3, 5
4) 2, 3, 5

А3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОХАЯ в предложении задания А3. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОДРОСШИХ в предложении

А2.
1) деепричастие совершенного вида
2) деепричастие несовершенного вида
3) действительное причастие
4) страдательное причастие

задания А2.
1) деепричастие совершенного вида
2) деепричастие несовершенного вида
3) действительное причастие
4) страдательное причастие

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) занавеш..нное окно, бор..мся с прогулами
2) услыш..шь звонок, задремл..т в кресле
3) удержива..мый силой, посе..вший семена
4) собира..шь гибы, прогон..шь тоску

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) накол..м дрова, устел..шь газетами
2) разве..вший сомнения, напиш..шь сочинение
3) ускор..шь процесс, выража..шь благодарность
4) подмеш..нное в чай лекарство, леле..мый с детства

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
1) забрат..ся, теряет..ся
2) смеёш..ся, двигает..ся
3) кусает..ся, спряч..тесь
4) запеч.., отвлеч..ся

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
1) волнуеш..ся, промчит..ся
2) льёт..ся, помоч..
3) прилеч.., познаком..те
4) отреж..те, колышет..ся

А6. Ваком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Я?
А. почу..ли
Б. бор..щийся
В. засе..н
Г. насто..нный
1) А, Б, В
2) Б, В, Г
3) А, В, Г
4) А, Б, Г

А6. Ваком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Я?
А. разве..н
Б. кле..щий
В. пока..лся
Г. подстрел..нный
1) А, Б, В
2) Б, В, Г
3) В, Г
4) А, В, Г

А7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Экзамен проходит в (не)привычной форме.
2) Отряд, (не)дождавшись рассвета, отправился в путь.
3) Ему явно (не)достаёт внимания.
4) Мы шли осторожно, стараясь обходить (не)просохшие лужи.

А7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Под ёлкой лежали ещё (не)распечатанные подарки.
2) (Не)слышны в саду даже шорохи.
3) Павел, (не)вступая в пререкания, сделал по-своему.
4) Кругом валялись (не)убранные журналы, книги, газеты.

А8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Завидев на зонте остров, …
1) … было решено обследовать его.
2) … на воду были спущены лодки.
3) … он сначала показался миражом.
4) … вперёдсмотрящий доложил капитану.

А8. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Распахнув окно в сад, …
1) … комнату наполнил свежий воздух.
2) … открылся прекрасный вид.
3) … тётя Полли громко позвала Тома.
4) … на душе стало радостно.

В1. Из фрагмента стихотворения С.М. Соловьёва выпишите причастный оборот.
Мороз, как хищник разъярённый,
Спалил луга и листья сжёг,
И гулок хруст новорождённый
Морозом скованных дорог.

В1. Из фрагмента стихотворения Н.А. Заболоцкого «Гроза» выпишите деепричастный оборот.
Движется нахмуренная туча,
Обложив полнебе вдалеке,
Движется, огромна и тягуча,
С фонарём в приподнятой руке.

С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании С.М. Соловьёвым образа природы.

С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании Н.А. Заболоцким образа природы.

Ответы
А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

Вариант 1

морозом скованных

Вариант 2

1
3
1
4
3
обложив полнеба вдалеке
21. Тестовые задания по теме «Наречие. Категория состояния» (урок 64)

Тест «Морфология и орфография: наречие, категория состояния»

Вариант 1

Тест «Морфология и орфография: наречие, категория состояния»

Вариант 2

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Вовнутрь пещеры забраться сложно: вход завален камнями.
2) Вряд ли лимонное дерево вырастет в цветочном горшке.
3) Где-то далеко идут грибные дожди.
4) Не тратьте время попусту.

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Я начал понемногу понимать, в чём причина моих неудач.
2) Эх, напрасно мы решили прокатить кота в машине.
3) Навряд ли нам удастся попасть на концерт: все билеты проданы.
4) Мо.локо вдвойне вкусней, если оно в необычной упаковке.

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Никифоров вёл себя довольно стра(1)о: то спокой(2)о слушал, то взволнова(3)о перебивал
собеседника, то растеря(4)о замолкал.
1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 3, 4
3) 1
4) 1, 2

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н?
Слушать дедушку было необычайно интерес(1)о: рассказывал он искус(2)о, артистич(3)о,
увлечё(4)о,c юмором.
1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 3, 4
3) 1, 2, 3
4) 1, 2

А3. Укажите правиьную морфологическую характеристику слова ДОВОЛЬНО в предложении А3. Укажите правиьную морфологическую характеристику слова НЕОБЫЧАЙНО в предложении
задания А2.
задания А2.
1) наречие меры и степени
1) категория состояния
2) краткое прилагательное
2) краткое прилагательное
3) наречие образа действия
3) наречие образа действия
4) категория состояния
4) наречие меры и степени
А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?
1) горяч.., ещ..
2) пугающ.., докрасн..
3) общ.., недавн..
4) своевременн.., снов..

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?
1) угрожающ.., начист..
2) направ.., свеж..
3) изредк.., могуч..
4) слев.., волнующ..

А5. В каком слове на месте пропуска не пишется Ь?
1) сплош..
2) навзнич..
3) замуж..
4) проч..

А5. В каком слове на месте пропуска не пишется Ь?
1) наотмаш..
2) невтерпёж..
3) настеж..

А6. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (не)взрачно, (во)вторых
2) (по)немецки, (на)бело
3) (не)трудно, (по)двое
4) (до)суха, (в)переди

А6. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (с)разбегу, (в)троём
2) (по)казацки, (на)скоро
3) (не)лепо, (до)черна
4) (не)глупо, (во)первых

Прочитайте текст и е задания В1-В2, С1.
(1) К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. (2) Надышавшись на гумне ржаным
ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь домой к ужину мимо садового вала. (3) Голоса
на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкновенно ясно. (4) Темнеет.
(И.А. Бунин)

Прочитайте текст и е задания В1-В2, С1.
(1) А чёрное небо чертят огнистыми полосками падающие звёзды. (2) Долго глядишь в его
тёмно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывёт земля под ногами. (3)
Тогда встрепенёшься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому... (4) Как
холодно, росисто и как хорошо жить на свете!
(И.А. Бунин)

4) вскач..

В1. Из фрагмента рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки» выпишите наречия образа действия.
В1. Из фрагмента рассказа И.А. Бунина «Антоновские яблоки» выпишите наречия времени.
В2. Среди предложений 1-4 найдите те, в которых сказуемые выражены словами категории
состояния. Напишите номера этих предложений.
В2. Среди предложений 1-4 найдите то (те), в котором (ых) сказуемые выражены словами категории
состояния. Напишите номер (а) этого (этих) предложения (ий).
С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании И.А. Буниным образа природы.
С1. Напишите о роли языковых особенностей текста в создании И.А. Буниным образа природы.

Ответы

А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

Вариант 1

бодро, ясно

1, 4

Вариант 2

долго, тогда

22. Словарный диктант по теме «Правописание наречий» (урок 65)
По-другому думаешь; во-первых, сказал...; сделал волей-неволей, по-прежнему скучаю, по-дружески поддержал, давным-давно знаешь, по-зимнему
холодно, настроен по-деловому, где-то забыл, мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери комнату; читаю по-английски, отправишься куда-либо,
грибов видимо-невидимо, живёшь бок о бок со школой, повторил точь-в-точь; по-моему, ты по-заячьи труслив; расположены справа налево, запомни
крепко-накрепко.
47 слов
23. Тестовый контроль по теме «Служебные части речи» (урок 67)
Тест «Морфология и орфография: служебные части речи»

Вариант 1

Тест «Морфология и орфография: служебные части речи»

Вариант 2

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пришёл из школы
2) благодаря точных действий
3) по истечении срока договора
4) около двухсот человек

А1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) наперекор препятствиям
2) оплатите за проезд
3) согласно купленным билетам
4) по прибытии поезда

А2. Укажите предоодение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
1) Кроме пшеничной муки, в продаже есть пшенично-ржаная.
2) Ввиду предстоящего ремонта эскалаторов станция метро будет временно закрыта.
3) Тренер сумел внушить нам веру в победу.
4) Он не только занимался лыжным спортом, но и биатлоном.

А2. Укажите предоодение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы).
1) Бабушка не столько смотрела телевизор, сколько дремала в кресле.
2) лучше заранее предостеречь человека от опасности.
3) Наряду с прочими заслугами, гимнастку выдвинули в депутаты.
4) ты выглядишь гораздо лучше, нежели до каникул.

А3. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется слитно?
1) Центральная улица посёлка была (не)широкая, но довольно людная.
2) (Не)буди лихо, пока оно тихо.
3) Сушь стояла ужасная: за всё лето (ни)одной капли дождя.
4) За что попало (не)хватайся, сначала присмотрись, подумай.

А3. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется слитно?
1) На синем весеннем небе (ни)облачка.
2) Братишка ехал на лифте до третьего этажа, потому что (не)доставал до кнопки пятого.
3) ребята с визгом плескались в (не)глубоком, а потому тёплом заливчике.
4) (Не)печалься, ступай себе с богом.

А4. В каком предоожении оба выделенных слова пишутся слитно?
А4. В каком предоожении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) ЧТО(БЫ) нам придумать, ЧТО(БЫ) не было скучно?
1) ЧТО(БЫ) не опоздать (НА)ВСТРЕЧУ, мы рано выехали из дома.
2) «И ВСЁ(ТАКИ) она вертится!» - крылатая фраза, которую ЯКО(БЫ) произнёс Галилей, внешне 2) (НЕ)УЖЕЛИ я когда-нибудь ТО(ЖЕ) не буду понимать своих детей?
смирившийся с приговором инквизиции.
3) (ПО)СКОЛЬКУ об условиях мы договорились, а ТАК(ЖЕ) заключили договор, можете приступать
3) На самом деле он ВРЯД(ЛИ) на это ОСМЕЛИЛСЯ(БЫ).
к работе.
4) ИЗ(ЗА) идемии гриппа каникулы продлят на (НЕ)СКОЛЬКО дней.
4) Принимайте капли (В)ТЕЧЕНИЕ недели; жду вас в среду в ТО(ЖЕ) время.
А5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) Н.. шагу назад!
2) Вследстви.. аварии на теплотрассе горячей воды не будет.

А5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) Вошёл н..кто иной, как Гарри Поттер.
2) Как же мне н.. веселиться?

3) Куди н.. глянь, везде вода.
4) Неужел.. ты забыл о контрольной?

3) В тёмном небе завис предмет наподоби.. тарелки.
4) По окончани.. работы отключите электричество.

А6. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ДАЖЕ в предложении.
А6. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОМИМО в предложении.
Окна в этой зале не нуждались в решётках, вряд ли кто смог бы сюда подняться снизу: дом Помимо одинокого топчана и бамбукового кресла-качалки, да ещё такого же бамбукового
даже слегка нависал над обрывом, создавая иллюзию вплывающей в ущелье каравеллы.
столика со стопкой книг, увенчанной яблочным огрызком, здесь ничто не напоминало
1) предлог
2) союз
3) частица
4) наречие
человеческое жильё.
1) предлог
2) союз
3) частица
4) наречие
В1. Из предложения задания А6 выпишите частицы.
В1. Из предложения задания А6 выпишите частицы.
В2. Из предложения задания А6 выпишите предлоги.
В2. Из предложения задания А6 выпишите союзы.
Прочитайте текст и выполните задание С1.
Молодёжь остаётся по большей степени аполитичной. Образованная молодёжь идеологически Прочитайте текст и выполните задание С1.
является демократической, но и она прагматична и либо вообще не «лезет» в политику, либо Большинство молодых людей политикой интересуются мало и готовы выражать своё
рассматривает её как возможность для карьеры и политического «бизнеса».
политическое отношение лишь к вопросам, затрагивающим их неосредственные интересы
(например, сокращение отсрочек от армии).
С1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Напишите
о своём отношении к проблеме.
С1. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Напишите о
своём отношении к проблеме.

Ответы
А1

А2

А3

А4

А5

А6

В1

В2

Вариант 1

не, вряд ли, бы, даже

в, над, в

Вариант 2

же, не

и, да

24. Тестовый контроль по теме «Правописание частиц НЕ и НИ» (урок 68)
Правописание НЕ и НИ
Вариант 1
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Правописание НЕ и НИ
Вариант 2
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1) отец и мать, н(2) Соня, н(3) сам князь Андрей н(4) могли предвидеть того, как подействует на По мнению К.Д. Ушинского, ещё н(1) для кого н(2)свободный труд н(3) стал вдохновенным трудом. Говорили,
Наташу расставанье с её женихом.
что у старика есть взрослые дети, однако н(4)кто н(5)когда их н(6) видел.

1, 2, 3

2) 2, 3, 4

3) 1, 4

4) 3, 4

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

2, 4, 5

2) 1, 3, 4, 5

3) 3, 6

4) 1, 4, 5

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Дело Пьера с Долоховым было замято, и, н(1)смотря на тогдашнюю строгость государя в отношении Кешка н(1)когда в жизни н(2) боялся н(3) темноты, н(4) мышей и плакал н(5) от страха, а от обиды и
дуэлей, н(2) оба противника, н(3) их секунданты н(4) пострадали.
беспомощности.

1, 2

2) 2, 3, 4

3) 2, 3

4) 1, 3, 4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

1, 3, 4

2) 2, 5

3) 1, 2, 5

4) 3, 4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Анна Сергеевна была довольно странное существо. Н(1) имея н(2)каких предрассудков, н(3) имея даже Н(1) обучать, н(2) воспитывать мы сегодня как следует н(3) можем, н(4) беря в помощники себе самого
н(4)каких сильных верований, она н(5) перед чем н(6) отступала и н(7)куда н(8) шла.
человека. Процессы, которые мы каждодневно наблюдаем в жизни, н(5) могут н(6) отражаться и на школе.

1, 2, 3, 4, 5, 7

2) 1, 3, 4, 6

3) 2, 4, 5, 7

4) 4, 5, 6, 7

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

4, 5, 6

2) 1, 2

3) 1, 2, 6

4) 3, 4, 5, 6

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Учительница за 10 лет своей работы н(1) одного н(2) потеряла, н(3) одному н(4) позволила отстать. Она Сколько н(1) трудился юный Некрасов в первые годы своего пребывания в столице, выглядел он порой очень
наставляла простой житейской мудрости: «Н(5) для корочек учись – а чтоб знал, что всё сделал, н(6)чего бедно. Тишина такая, что н(2) один листик н(3) тронется с дерева.
н(7) упустил».
1) 2, 3
2) 1, 3
3) 1, 2
4) 1, 2, 3

1, 2, 6, 7

2) 2, 3, 4, 5

3) 1, 4, 7

4) 1, 3, 6
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Над всей Россией, куда бы н(1) пошёл или где бы н(2) оказался чудом, звенит золотая жаровоночья песня. Н(3)
У матери порой н(1) хватает н(2) терпения, н(3) мужества дождаться, пока дитя вернётся в близких берегов, н(4) далёких гор, н(5) даже воды вокруг лодки – н(6)чего н(7) было видно.
родительское лоно за тем единственным, что есть только в родном доме и чего нет н(4) в каком другом.
1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
2) 1, 2, 7
3) 4, 5, 6, 7
4) 3, 4, 5
Внучки своей Нина Петровна н(5) видела ещё н(6) разу.

1, 4, 5

2) 2, 3, 4, 6

3) 2, 3, 5, 6

4) 1, 4, 6

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Николай н(1) слыхал н(2) своего крика, н(3) чувствовал того, что он скачет, н(4) видал н(5) собак, н(6) места,
по которому он скачет.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Сашин дедушка и сам Саша горячо заверяли маленькую Марусю: н(1)кому они её н(2) отдадут, пусть
1) 1, 2, 6
2) 2, 5, 6
3) 3, 4, 5
4) 1, 3, 4
девочка н(3)чего н(4) боится. Ученик н(5) мог усвоить н(6) одной школьной истины, н(7) мог пересказать
самый простой рассказ.
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
1) 2, 3, 4, 6
2) 1, 3, 6
3) 1, 3, 5
4) 1, 4, 6
Дом августа был скромный, н(1)примечательный н(2) размером, н(3) убранством, в комнатах н(4) было н(5)
мрамора, н(6) штучных полов.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

1, 4, 6

2) 2, 3, 4

3) 2, 3, 5, 6

4) 1, 2, 5

Каким бы привлекательным н(1) показался ваш новый знакомый на первый взгляд, н(2)когда н(3) следует
забывать о собственной безопасности. Н(4)кто так н(5) позаботится о вас, как в сами.
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
1) 2, 3, 4
2) 1, 2, 4
3) 2, 4, 5
4) 1, 3
Детям н(1) в чём н(2) отказывали: н(3) в сладкой еде, н(4) в модных нарядах. Обделили главным: они н(5)когда
н(6) видели свою мать весёлой, счастливой, н(7)когда отец н(8) проводил ладонью по её волосам, н(9)когда
н(10) называл ласковым словом.

1) 1, 2, 4, 7

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

2) 1, 4, 5, 9, 10

3) 3, 5, 6, 8, 9

4) 2, 6, 8, 10

Когда я говорю о том, что человек н(1) должен идти против своей совести, н(2) должен совершать с ней
сделку, я вовсе н(3) имею в виду, что человек н(4) может и н(5) должен ошибаться, оступаться. Н(6)кто
н(7) свободен от ошибок в нашей сложной жизни.
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
1) 1, 2, 3, 4, 5, 7
2) 2, 4, 5, 7
3) 1, 3, 4, 6
4) 4, 5, 6, 7
И Базаров, и Аркадий ответили ей безмолвным поклоном, сели в экипаж и, уже н(1)где н(2) останавливаясь,
отправились домой, в Марьино. В продолжение всей дороги н(3) тот, н(4) другой н(5) упомянул даже имени
Одинцовой; Базаров в особенности почти н(6) раскрывал рта и всё глядел в сторону.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

1, 2, 3, 5

2) 4, 5

3) 2, 5, 6

4) 1, 2, 5, 6

Митраша пошёл на север, н(1) подумав н(2) о корзине для клюквы, н(3) о пище. Н(4) гром, н(5) молния, н(6)
солнечный восход со всеми победными звуками - н(7)что, н(8)какое чудо природы н(9) могло увлечь Травку.
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
1) 3, 4, 5, 7
2) 2, 3, 7, 8
3) 1, 9
4) 1, 2, 6, 8
Садясь в тарантас к Базарову, Аркадий крепко стиснул ему руку и долго н(1)чего н(2) говорил. Казалось,
Базаров понял и оценил и это пожатие, и это молчание. Предшествовавшую ночь он всю н(3) спал и н(4)
курил, и почти н(5)чего н(6) ел уже н(7)сколько дней.

1) 2, 3, 4, 6, 7

2) 1, 3, 5, 7

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Девочка расплакалась и н(1)как н(2) унималась. Серов попробовал её развеселить по-всякому – н(3)чего н(4)
помогало. Он н(5)как н(6) желал примириться с тем, что люди н(7) умеют жить красиво.

1) 1, 3, 4, 5

2) 2, 4, 6, 7

3) 1, 2, 6

4) 3, 5, 6, 7

Ответы
1

Вариант 1

Вариант 2

3) 2, 6, 7

4) 1, 4, 5

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по русскому языку в 10 классе
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются:
2)
единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и
пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
3)
единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
4)
объем различных видов контрольных работ;
5)
количество отметок за различные виды контрольных работ.
Учащимся предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках
русского языка проверяются:
2) знание полученных сведений о языке;
3) орфографические и пунктуационные навыки;
4) речевые умения.
2) Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять
собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правиьное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 — 2 ошибки, которые сам
же исправляет, и 1 — 2 недочета, в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или фрмулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом офрмлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание мая как самостоятельные, так и служебные слова).териала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но
и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта для учащихся 10 класса устанавливается 170 — 200 слов (при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные
слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для учащихся 10 класса он
может состоять из 45 — 50 слов.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
2) в переносе слов;
3) на правила, которые не включены в школьную программу;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»),
«дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни;
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в крне одноуоренных
слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще;
колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном
непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная
оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, и 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках,
если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при
наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется задиктант, в котором допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографическихи 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3»
- 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуетсярководствоваться следующим:
- оценка «5» стасится, если ученик выполнил все задания верно;
- оценка «4» ставится, если учениквыполнил правильно не менее ¾ заданий;
- оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
- оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;
- оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание: орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительного задания, учитываются при выведении
оценки за диктант.
При оценке словарного диктанта рекомендуетсяруководствоваться следующим:
- оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;
- оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1-2 ошибки;
- оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки;
- оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 ошибок;
- оценка «1» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения в 10 классе — 350 — 450 слов. Рекомендуемы примерный объем классных сочинений в 10
классе — 3,0 — 4,0 страницы. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения
зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
2) умение раскрывать тему;

3) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
4) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оенивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и вразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оце
Основные критерии оценки
нка
содержание и речь
грамотность
Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
ошибка.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.
Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.

Допускаются:
- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или
- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также
- 2 грамматические ошибки.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также
- 4 грамматические ошибки

«2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабовыраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.

Допускаются:
- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также
- 7 грамматических ошибок

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
речевых недочетов.
ошибок
IV. Оценка за тест.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Календарно - тематическое планирование в 11 классе
№

Наименование
раздела, тема урока

Тип урока

Повторение и обобщение
Повторительнопройденного в 10 классе. (15 обобщающий урок
часов)
раскрытие ценности
русского литературного
языка и его места среди
языков народов мира

Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Фонетика. Классификация
звуков русского языка
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Орфоэпия. Орфоэпические
нормы
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Орфоэпия. Орфоэпические
нормы
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Систематизация знаний по
орфографии
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Систематизация знаний по
орфографии
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Систематизация знаний по
орфографии
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Систематизация знаний по
лексике и фразеологии
Урок развития речи.
Сочинение в формате ЕГЭ,
часть С

10)

Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе. .
Морфемика. Способы

Элементы
содержания

Задачи. Планируемый
результат и уровень
усвоения. Компетенции

Домашнее
задание

Знать роль русского языка как
национального языка русского
народа, отражение в языке культуры и
истории народа.
Уметь объяснить с помощью
словаря значение слов с
национально-культурным
компонентом.
Фонетика; звуки русского Знать принципы классификации
языка; тон; шум; тоновые звуков русского языка, уметь
звуки
проводить фонетический анализ
слов
Нормы произношения,
Знать основные орфоэпические
нормы ударения
нормы русского литературного
языка.

Уметь написать
сочинение-миниатюру
“Что значит любить
русский язык?”, “Что
значит работать над
языком?”.

Повторительнообобщающий урок

Нормы произношения,
нормы ударения

Вопросы для повторения, Тестовое задание
тест

Повторительнообобщающий урок

Соблюдать в практике
письма основные правила
орфографии.

Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий урок

Раскрытие ценности
русского литературного
языка и его места среди
языков народов мира.
Русистика наука о русском
языке

Вид контроля, вид
самостоятельной
работы

Знать основные орфоэпические
нормы русского литературного
языка.

Знать основные нормы русского
литературного языка
(грамматические
и орфографические).
ПовторительноСоблюдать в практике
Знать основные нормы русского
обобщающий урок письма основные правила литературного языка
орфографии.
(грамматические
и орфографические).
ПовторительноСоблюдать в практике
Знать основные нормы русского
обобщающий урок письма основные правила литературного языка
орфографии.
(грамматические
и орфографические).
ПовторительноЛексическое значение
Извлечение информации из
обобщающий урок слова, антонимы,
различных источников; свободное
синонимы, омонимы
пользование лингвистическими
словарями
Урок развития речи Задача речи, форма речи, Свободно, правильно излагать
виды текстов, особенности свои мысли в письменной форме
языка.
Соблюдать нормы построения
текста
ПовторительноСпособы
Уметь строить
обобщающий урок словообразования.
словообразовательную цепочку
Аффиксы

Индивидуальные
задания

Вопросы для повторения Упр.52,53
, словарный диктант
Вопросы для повторения, Упр.65,69
тест

Составление таблицы,
словарный диктант

Упр.78,92

объяснительный диктант Упр.112, 119

тест

Упр.126

Вопросы для повторения Индивидуальные
задания
Умение работать с
текстом

Подготовка к
словарной работе,
тест

Словарная работа

Индивидуальные
задания

Дата проведения урока

словообразования
11)

12)

13)

14)

15)

16)

Повторение и обобщение
Повторительнопройденного в 10 классе.
обобщающий урок
Морфология. Классификация
частей речи.
Повторение и обобщение
Повторительнопройденного в 10 классе.
обобщающий урок
Систематизация знаний о
самостоятельных частях
речи
Повторение и обобщение
Повторительнопройденного в 10 классе.
обобщающий урок
Систематизация знаний о
служебных частях речи и
междометиях
Урок развития речи.
Урок развития речи
Сочинение в формате ЕГЭ,
часть С
Повторение и обобщение
пройденного в 10 классе.
Тестирование по теме
Контрольный диктант.

Урок контроля
Урок контроля

17)

Основные принципы русской Урок усвоения
пунктуации.
нового материала

18)

Словосочетание.
Определение.

Урок усвоения
нового материала

словоизменительные и
словообразовательные
Самостоятельные,
служебные части речи,
междометия

Уметь различать самостоятельные, Тест, схема
служебные части речи, междометия

Упр.145,160

Морфологический разбор
слова, постоянные,
непостоянные признаки.

Уметь опознавать языковые
Вопросы для повторения. Упр.166
единицы, проводить различ-ные
Выборочный диктант
виды их анализа; соблюдать в
практике письма основные правила
орфографии.
Морфологический разбор Уметь опознавать языковые
Таблица, словарная
Упр.176
слова, постоянные,
единицы, проводить различ-ные
работа
непостоянные признаки.
виды их анализа; соблюдать в
практике письма основные правила
орфографии.
Задача речи, форма речи, Свободно, правильно излагать
Умение работать с
Подготовка к
виды текстов, особенности свои мысли в письменной форме текстом
словарной работе.
языка.
Соблюдать нормы построения
текста
Тест в формате ЕГЭ
Подготовка к
контрольной
работе
Соблюдать в практике
Уметь воспринимать текст на слух, Диктант с
Индивидуальные
письма основные правила безошибочно писать, выполнять
грамматическим
задания
орфографии.
все виды разбора
заданием
Синтаксис как раздел
Знать основные разделы русского — Повторение
Упр.327
грамматики. Предложение, языка; особенности
пройденного.
словосочетание —
подчинительной и сочинительной — Изучающее чтение §
основные единицы
связи.
66; составление
синтаксиса. Текст, его
Уметь вычленять словосочетание развернутого плана.
структура. Тема текста.
из предложения; определять
— Практическая работа:
Пунктуация. Принципы
различие между сочинительной и объяснение постановки
русской пунктуации
подчинительной связью
знаков препинания.
Пунктуационный анализ
— Работа по группам
предложения.
(ответы на вопросы и
задания для повторения).
Строение словосочетаний:
типы словосочетаний по
степени слитности, по
структуре, типы
словосочетаний по
главному слову, смысловые
отношения, начальная
форма словосочетаний,
смысловая и
грамматическая связи в
словосочетании.

Знать строение словосочетаний, — Фронтальная беседа- Упр.328
отношения между компонентами опрос по вопросам
словосочетания; отличие от слова учителя.
и предложения; способы выражения.
— Индивидуальная
Уметь вычленять словосочетание работа по карточкам.
из предложения; подбирать
— Изучающее чтение §
синонимичные словосочетания как 67, составление опорного
средство выразительности речи; конспекта, подготовка
делать разбор словосочетаний.
связного
монологического
высказывания на
лингвистическую тему.

— Формирование
практических навыков
синтаксического разбора
словосочетания.
19)

Виды синтаксических
связей.
Сочинительная связь, ее
признаки.

Урок усвоения
нового материала

Порядок синтаксического
разбора словосочетания.

Знать строение словосочетаний, — Повторение
Упр.329
отношения между компонентами теоретического
словосочетания; отличие от слова материала.
и предложения; способы выражения.
— Дифференцированное
Уметь вычленять словосочетание задание; повторение
из предложения; подбирать
паронимов.
синонимичные словосочетания как — Задание на
средство выразительности речи; конструирование;
делать разбор словосочетаний.
попутное повторение:
образование
числительных.
— Закрепление
практических навыков,
фонетический разбор
слова.
— Развитие речи:
подберите пословицы и
поговорки о слове, речи,
языке.
— Культура речи:
вопросы и задания для
повторения и обобщения.

20)

Виды синтаксических
связей.
Подчинительная связь, ее
особенности.

Урок усвоения
нового материала

Порядок синтаксического
разбора словосочетания.

Знать строение словосочетаний, — Повторение
Упр.334
отношения между компонентами теоретического
словосочетания; отличие от слова материала.
и предложения; способы выражения.
— Дифференцированное
Уметь вычленять словосочетание задание; повторение
из предложения; подбирать
паронимов.
синонимичные словосочетания как — Задание на
средство выразительности речи; конструирование;
делать разбор словосочетаний.
попутное повторение:
образование
числительных.
— Закрепление
практических навыков,
фонетический разбор
слова.
— Развитие речи:
подберите пословицы и
поговорки о слове, речи,
языке.
— Культура речи:
вопросы и задания для
повторения и обобщения.

21)

Урок развития речи.
Сочинение в формате ЕГЭ,
часть С

22)

Предложение. Понятие о
предложении.
Классификация
предложений.
Предложение.

Урок развития речи Задача речи, форма речи, Свободно, правильно излагать
виды текстов, особенности свои мысли в письменной форме
языка.
Соблюдать нормы построения
текста
Урок усвоения
Понятие предикативности, Знать основные единицы языка,
нового материала
средства выражения
их признаки.
предикативности. Простые Уметь осознавать предложения
и сложные предложения.
как основную единицу языка,
средство выражения мысли,
чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания.

Умение работать с
текстом

Подготовка к
словарной работе.

Словарная работа
— Актуализация знаний,
имеющихся у учащихся. Упр.335
— Ознакомительное
чтение учебного
материала § 69.
— Информирующая
лекция учителя.
— Выполнение
тренировочных
упражнений: закрепление
навыков разборов
(фонетического,
морфемного,
морфологического).
— Пунктуационный
анализ предложений.
— Работа с текстом (упр.
365).

23)

Простые предложения.

Урок усвоения
нового материала

24)

Урок развития речи.
Сочинение-миниатюра.

Урок развития речи

25)

Готовимся к Единому
государственному
экзамену.
Готовимся к Единому
государственному
экзамену.
Виды предложений по
структуре.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

Урок усвоения
нового материала.

Двусоставные и
односоставные
предложения.
Подлежащее, способы его

26)

27)

Виды предложений по цели
высказывания; виды
предложений по
эмоциональной окраске;
предложения
утвердительные и
отрицательные.

Знать основные единицы языка,
их признаки.
Уметь осознавать предложения
как основную единицу языка,
средство выражения мысли,
чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания.

Уметь работать с
художественными текстами
изучаемых литературных
произведений.

— Проверка домашнего Упр.336
задания: составление
связного
монологического
высказывания на
лингвистическую тему;
дифференцированное
задание по вариантам.
— Самостоятельная
работа с учебником,
составление сложного
плана теоретического
материала.
— Выполнение
тренировочных
упражнений:
комментированное
письмо, практические
разборы.
— Повторение
орфографии,
формирование навыков
пунктуационного
разбора.
— Упражнение на
конструирование.

Самоанализ
Сочинение по
использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ
выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
Семинар по материалам
раздела «Из истории
русского языкознания».
Уметь работать с тестами в
Тест,
формате ЕГЭ, заполнение бланков
индивидуальные
задания
Уметь работать с тестами в
Тест ,
формате ЕГЭ, заполнение бланков
индивидуальные
задания
Знать основные единицы языка, — Актуализация знаний, Упр.339
их признаки.
имеющихся у учащихся.
Уметь осознавать предложения
— Изучающее чтение
как основную единицу языка,
теоретической части

выражения, группа
подлежащего в
предложении. Сказуемое,
типы сказуемых, способы
выражения сказуемых;
группа сказуемого в
предложении.

средство выражения мысли,
чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания.

28)

Двусоставные и
Урок усвоения
односоставные предложения. нового материала.

Грамматическая основа
Знать основные единицы языка,
предложения; виды
их признаки.
предложений в
Уметь осознавать предложения
зависимости от состава
как основную единицу языка,
грамматической основы.
средство выражения мысли,
Предложения двусоставные чувств; употреблять в речи
и односоставные. Типы
предложения, разные по цели
односоставных
высказывания.
предложений.

29)

Тире между подлежащим и Урок усвоения
сказуемым.
нового материала.
.

Случаи постановки тире
между подлежащим и
сказуемым; случаи
отсутствия тире между
подлежащим и сказуемым

учебника.
— Дополняющая лекция
учителя.
— Сообщения учеников.
— Тренировочные
упражнения.
— Анализ структуры и
значение отдельных
предложений.
— Пунктуационный
разбор предложений.
Работа с текстом.
— Повторение:
грамматические разборы
разных видов (по
усмотрению учителя).
— Закрепление
орфографических
навыков:
объяснительный диктант
— Самостоятельная
Упр.342,343
работа с учебником:
изучающее чтение § 73
учебника; составление
опорного планаконспекта учебнонаучного текста; работа
по группам с
консультантами.
— Тренировочные
упражнения:
распределительное
письмо.
— Закрепление
правописных навыков:
диктант с последующей
самопроверкой.

Знать основные нормы русского — Самостоятельная
Упр.345,346
литературного языка
проверочная работа по
(орфографические,
домашнему заданию.
пунктуационные).
— Мотивированное
Уметь находить подлежащее и
слово учителя,
сказуемое; ставить знаки
разъясняющее сущность
препинания между ними; составлять правописного
предложения с грамматическим заданием. затруднения.
— Изучающее чтение
учебного материала,
составление схемыалгоритма решения

пунктуационной задачи.
— Тренировочные
упражнения на
закрепление
правописных навыков.
30)

Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Предложения
распространенные.
Предложения
нераспространенные.

Урок усвоения
нового материала.

31)

Второстепенные члены
Урок усвоения
предложения. Определения. нового материала.

32)

Урок развития речи.
Урок развития речи
Анализ текста, создание
аналитической письменной
работы по исходному тексту.

33)

Полные и неполные
предложения. Тире в
неполном предложении.

Урок усвоения
нового материала.

Характеристика
определений. Приложения.
Способы выражения.
Дополнения.

Характеристика
определений. Способы
выражения.
Обстоятельства.
Характеристика
обстоятельств. Способы
выражения.

Знать основные единицы языка, — Самостоятельная
их признаки, определения.
проверочная работа по
Уметь распознавать приложения домашнему заданию.
среди других членов предложения; — Изучающее чтение
использовать приложение как
учебного параграфа (§
средство выразительности речи; 75).
правильно ставить знаки
— Работа по группам.
препинания при приложениях.
Знать основные единицы языка, — Тренировочные
их признаки, определения.
упражнения—
Уметь находить в тексте
распределительное
согласованные и несогласованные письмо, упражнение на
определения; определять способы конструирование, работа
их выражения; использовать в
с текстом: закрепление
речи определения для
правописных навыков,
характеристики предмета,
закрепление навыков
явления.
анализа текста,
закрепление навыков
морфологического
разбора слов различных
частей речи.
Уметь работать с
художественными текстами
изучаемых литературных
произведений.

Характеристика
Уметь определять неполные
предложений с точки
предложения
зрения полноты структуры:
полные и неполные
предложения. Случаи
постановки тире в
неполном предложении.

Упр.349

Тест.
Индивидуальные
задания

Самоанализ
Сочинение по
использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ
выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
Семинар по материалам
раздела «Из истории
русского языкознания».
— Изучающее чтение
Упр351
статьи учебника.
— Выполнение
тренировочных
упражнений учебника.
— Комментированное
письмо, объяснительное
письмо.
— Самостоятельная
работа с последующей
взаимопроверкой.

34)

Соединительное тире.
Интонационное тире.
Соединительное тире.

Урок усвоения
нового материала.

Случаи постановки
соединительного тире.
Интонационное тире.
Случаи постановки
интонационного тире.

Знать основные единицы языка,
их признаки, определения.

— Проверка домашнего Упр.356
задания: теоретический
опрос (фронтальная
работа).
— Самостоятельная
проверочная работа по
вариантам.
— Изучающее чтение
материалов учебника (§
78).
— Выполнение
тренировочных
упражнений.
— Обучение работе по
алгоритму.
— Выборочноаналитическая работа с
текстами литературных
произведений.
— Лингвистический
анализ текста (включая
пунктуационный разбор)
стихотворения М.
Цветаевой
— Выразительное чтение
стихотворения А. Блока.
Интонирование знаков
препинания.

35)

Урок повторения и
обобщения

Повторительные
упражнения и вопросы и
задания для повторения
учебника

Знать основные единицы языка,
их признаки, определения.

Вопросы – стр.246

Упр.357

36)

Контрольный диктант

Урок контроля

Соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии и
пунктуации.

Уметь воспринимать текст на
слух, безошибочно писать,
выполнять все виды разбора

Диктант с
грамматическим
заданием (упр.355)

Индивидуальные
задания

37)

Простое осложненное
предложение.

Урок усвоения
нового материала.

Синтаксический разбор
простого предложения.
Синтаксические
осложнители состава
простого предложения.
Порядок разбора простого
предложения.

Знать основные единицы
языка, их признаки; вводные
слова и предложения как
средство выражения
субъективной оценки
высказывания, простые
осложненные предложения
Уметь выражать
определенные отношения к
высказываниям с помощью
вводных конструкций;

— Знакомство с
Упр.358
теоретическим
материалом учебника.
— Выполнение
тренировочных
упражнений учебника.
— Распределительное
письмо.
— Закрепление навыков
синтаксического разбора
простого предложения.

38)

Предложения с
однородными членами
предложения.

Урок усвоения
нового материала

правильно ставить знаки
препинания при вводных
словах
Знаки препинания в
— Актуализация знаний, Упр.362,363
Знать основные единицы
предложении с
уже известных учащимся.
языка, их признаки.
однородными членами.
— Изучающее чтение
Уметь опознавать языковые
Однородные члены
единицы, проводить различные материалов учебника (§
предложения.
79).
виды их анализа; правильно
Синтаксические единицы,
— Попутное повторение
ставить знаки препинания;
не являющиеся
(виды синтаксических
соблюдать перечислительную связей, функции знаков
однородными членами
интонацию
предложения. Средства
препинания).
выражения однородности.
Запятая, точка с запятой,
тире при однородных
членах предложения.

39)

Знаки препинания при
Урок усвоения
однородных и неоднородных нового материала
определениях.

Признаки однородности
определений, запятая при
однородных определениях.
Признаки неоднородных
определений. Отсутствие
запятой при неоднородных
определениях

— Выполнение
тренировочных
упражнений.
— Упражнения на
формирование навыков
характеристики
синтаксических единиц.
— Упражнения на
закрепление
правописных навыков.
— Самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой.
— Проверка домашнего Упр.368
Знать основные единицы
задания: самостоятельная
языка, их признаки.
работа по вариантам с
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные последующей
взаимопроверкой.
виды их анализа; правильно
— Тренировочные
ставить знаки препинания;
упражнения:
соблюдать перечислительную комментированное
интонацию
письмо, объяснительное
письмо.
— Развитие речи —
упражнения на
конструирование, с
объяснением
особенностей значения
получившихся
синтаксических
конструкций.
— Закрепление
орфографических умений
и навыков.

40)

Урок развития речи
Урок развития речи.
Анализ текста, сочинение в
формате ЕГЭ

Уметь создавать письменное
высказывание

Самоанализ
Сочинение по
использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ

41)

Знаки препинания при
Урок усвоения
однородных и неоднородных нового материала
приложениях.

42)

Знаки препинания при
однородных членах,
соединенных
неповторяющимися
союзами.

43)

Знаки препинания при
Урок усвоения
однородных членах,
нового материала
соединенных
повторяющимися и парными
союзами.

Урок усвоения
нового материала

выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
Приложения. Признаки
Знать правила обособления
— Самостоятельная
Упр.370
однородности приложений. согласованных распространенных работа по вариантам.
Запятая при однородных
и нераспространенных
— Изучающее чтение
приложениях. Признаки
определений.
материалов учебника (§
неоднородных
Уметь правильно обособлять
81).
приложений. Отсутствие
определения интонационно и на — Выполнение
запятой при неоднородных письме; проводить
тренировочных
приложениях.
синонимическую замену
упражнений:
обособленных членов
комментированное
письмо; индивидуальная
работа по карточкам;
выполнение разных
видов грамматических
разборов.
— Развитие речи:
составление
предложений по
предложенным схемам.
Правила постановки
запятой при однородных
членах, соединенных
неповторяющимися
союзами.

Знать правила обособления
согласованных распространенных
и нераспространенных
определений.
Уметь правильно обособлять
определения интонационно и на
письме; проводить
синонимическую замену
обособленных членов

— Проверка домашнего Упр.372
задания: самостоятельная
работа по вариантам с
последующей
взаимопроверкой.
— Изучающее чтение
материалов учебника (§
82), составление схемыалгоритма решения
правописной задачи.
— Выполнение
тренировочных
упражнений.
Аналитическая работа:
дать характеристику
представленных в
предложении союзов.

Знаки препинания при
однородных членах,
соединенных
повторяющимися союзами;
знаки препинания в случае
употребления парных
союзов

Знать правила постановки знаков
препинания при обобщающих
словах с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки
препинания; составлять схемы
предложений с обобщающими
словами при однородных членах

— Изучающее чтение
материала учебника (§
83).
— Фронтальный опросбеседа по вопросам
учителя на уточнение
первичного понимания
теоретических сведений.

Комплексная
работа с текстом:
объяснение
орфограмм и
знаков препинания;
анализ текстовых
особенностей
фрагмента;

— Составление плана- творческое задание.
схемы решения
пунктуационной задачи.
— Тренировочные
упражнения.
— Комментированное
письмо.
— Составление схемы
предложений.
— Самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой.
44)

Урок повторения и
обобщения

45)

Проверочный диктант
(упр.372)

Урок контроля

Соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии и
пунктуации.

Уметь воспринимать текст на
слух, безошибочно писать,
выполнять все виды разбора

Решение теста в формате Подготовка к
ЕГЭ
диктанту,
индивидуальные
задания
Индивидуальные
Диктант с
задания
грамматическим

заданием

46)

Обобщающие слова при
однородных членах.

Урок усвоения
нового материала

Обобщающие слова. Знаки
препинания при
обобщающих словах:
двоеточие, тире.

Знать основные единицы языка,
их признаки.
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа; правильно
ставить знаки препинания;
соблюдать перечислительную
интонацию.

— Изучающее чтение
Упр.381
материалов учебника (§
84).
— Составление схем
постановки знаков
препинания при
обобщающих словах.
— Тренировочные
упражнения:
комментированное
письмо; конструирование
предложения по схемам,
комплексная работа с
текстом.

47)

Готовимся к Единому
государственному
экзамену.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

Уметь работать с тестами в
формате ЕГЭ, заполнение бланков

Тест,
индивидуальные
задания

48)

Готовимся к Единому
государственному
экзамену.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

Уметь работать с тестами в
формате ЕГЭ, заполнение бланков

Тест,
индивидуальные
задания

49)

Обособленные члены
предложения.

Урок усвоения
нового материала

Обособленные и
необособленные
определения.
Обособление.

— Изучающее чтение
Упр.387
материалов учебника (§
85).
— Обобщающая беседаопрос с опорой на
материал учебника.
— Составление

алгоритма решения
пунктуационной задачи.
50)

Знаки препинания при
обособленных членах
предложения.

Урок усвоения
нового материала

Обособление
согласованных
определений. Обособление
несогласованных
определений.

51)

Обособление приложений.

Урок усвоения
нового материала

Условия обособления
приложений. Запятая при
обособленных
приложениях, тире при
обособленных
приложениях.

52)

Обособленные
обстоятельства.

Урок усвоения
нового материала

Знаки препинания при
обособленных
обстоятельствах,
выраженных одиночными
деепричастиями и
деепричастными
оборотами. Знаки
препинания при
обособлении
обстоятельств,
выраженных другими
частями речи.

— Выполнение
Упр.390
тренировочных
упражнений:
комментированное
письмо;
распределительное
письмо;
дифференцированное
задание по вариантам;
выполнение заданий на
конструирование;
комплексный анализ
текста; творческая
работа; самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой.
Знать правила обособления
— Проверка домашнего Упр.393
согласованных распространенных задания: теоретический
и нераспространенных
опрос, индивидуальные
определений.
задания по карточкам;
Уметь правильно обособлять
самостоятельная работа.
определения интонационно и на — Знакомство с
письме; проводить
теоретическим
синонимическую замену
материалом учебника (§
обособленных членов
86).
— Тренировочные
упражнения:
комментированное
письмо,
распределительное
письмо, самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой; работа с
графическими схемами.
Знать правила обособления
обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
Уметь выявлять условия
обособления обстоятельства;
интонационно правильно
произносить предложения с
обособленными обстоятельствами
уступки и причины, выраженные
существительными с предлогом.

— Проверка домашнего Упр.400
задания: теоретический
опрос, индивидуальная
работа по карточкам,
самостоятельная работа с
последующей
самопроверкой.
— Знакомство с
теоретическим
материалом учебника (§
87); опрос-беседа на
первичное понимание

пунктуационных правил
с опорой на содержание
параграфа.
— Выполнение
тренировочных
упражнений:
комментированное
письмо; графический
анализ предложений.
— Пунктуационный и
синтаксический разбор
предложений.
53)

Обособление дополнений.

54)

Урок повторения и
обобщения

55)

Урок развития речи.
Лингвистический анализ
текста.

56)

Уточняющие,
пояснительные и
присоединительные члены
предложения.

57)

Уточняющие,
пояснительные и

Урок усвоения
нового материала

Условия обособления
дополнений.

Знать правила обособления
дополнения.
Уметь выявлять условия
обособления дополнения;
правильно обособлять дополнения
интонационно и на письме;
графически объяснять условия
обособления.

— Проверка домашнего Упр.402
задания: теоретический
опрос, проверочный
диктант.
— Знакомство с
теоретическим
материалом (§ 88).
— Выполнение
тренировочных
упражнений
Урок повторения и
Решение теста в формате Подготовка к
обобщения
ЕГЭ
диктанту,
индивидуальные
задания
Урок развития речи Тема, главная мысль,
Уметь создавать письменное
Самоанализ
Сочинение по
микротема, ключевые
высказывание
использованных в тексте тексту в формате
слова. Выявление
изобразительноЕГЭ
лексических,
выразительных средств.
морфологических и
Включение в собственное
синтаксических
высказывание разных по
особенностей текста.
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
Урок усвоения
Обособление уточняющих Знать правила постановки знаков — Знакомство с
Упр.406
нового материала
членов предложения.
препинания в предложениях,
теоретическим
Обособление
осложненных разными
материалом учебника (§
пояснительных членов
конструкциями.
89).
предложения. Знаки
Уметь выявлять условия
— Выполнение
препинания при
обособления; анализировать
тренировочных
присоединительных членах предложение.
упражнений:
предложения.
комментированное
письмо; пунктуационный
и синтаксический разбор;
упражнение на
конструирование.
Урок повторения и
обобщения

Обособление уточняющих Знать правила постановки знаков — Выполнение
членов предложения.
препинания в предложениях,
тренировочных

Упр.410

присоединительные члены
предложения.

58)

Контрольный диктант

Урок контроля

59)

Знаки препинания при
сравнительном обороте.

Урок усвоения
нового материала

60)

Знаки препинания при
обращениях.

Урок усвоения
нового материала

61)

Знаки препинания при
вводных словах и
словосочетаниях.

Урок усвоения
нового материала

Обособление
пояснительных членов
предложения. Знаки
препинания при
присоединительных членах
предложения.

осложненных разными
конструкциями.
Уметь выявлять условия
обособления; анализировать
предложение.

упражнений:
комментированное
письмо; пунктуационный
и синтаксический разбор;
упражнение на
конструирование.

Соблюдать в практике
письма основные правила
орфографии и пунктуации.
Сравнительный оборот.
Способы присоединения
сравнительного оборота.
Знаки препинания при
сравнительном обороте.

Уметь воспринимать текст на слух,
безошибочно писать, выполнять
все виды разбора
Уметь оформлять предложения
со сравнительными оборотами

Диктант с
Индивидуальные
грамматическим
задания
заданием
— Изучающее чтение
Упр.412
материалов учебника (§
90).
— Тренировочные
упражнения: отработка
постановки знаков
препинания при
сравнительных оборотах
с союзом как.
— Комментированное
письмо; объяснительный
диктант.
— Упражнение на
конструирование:
создание предложений со
сравнительными
оборотами.

Обращение. Способ
выражения обращения.
Место обращения в
предложении. Знаки
препинания при
обращении. Запятая при
обращении,
восклицательный знак при
обращении. Частица «о»
перед обращением.
Риторическое обращение.
Обращение и
олицетворение.
Понятие вводных слов.
Основные группы вводных
слов по значению. Знаки
препинания при вводных
словах. Знаки препинания
при стечении вводных
слов. Вводное слово в
начале или конце
обособленного оборота.
Слова, не являющиеся

Знать основные единицы языка,
их признаки; порядок
синтаксического и
пунктуационного разбора.
Уметь находить в предложении
обращение, употреблять его с
учетом речевой ситуации;
правильно ставить знаки
препинания.

— Повторение
Упр.415
морфологических
разборов слов различных
частей речи.
— Сочинение-миниатюра

Уметь находить в
художественных произведениях,
изучаемых на уроках литературы,
предложения с вводными словами,
выписывать их, делать
синтаксический и
пунктуационный разборы этих
предложений.

— Проверка домашнего Упр.423
задания: теоретический
опрос, индивидуальные
задания по карточкам,
самостоятельная работа с
последующей
самопроверкой.
— Изучающее чтение
материала учебника (§
92).

вводными. Особенности
функционирования слов:
наконец, однако, значит

— Выполнение
тренировочных
упражнений:
распределительное
письмо; объяснительное
письмо;
комментированное
письмо; самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой.
Вставные конструкции.
Уметь находить в
— Проверка домашнего Упр.426
Скобки и тире при
художественных произведениях, задания: теоретический
вставных конструкциях.
изучаемых на уроках литературы, опрос (фронтальная
Разделяющие знаки конца предложения с вводными словами, беседа), индивидуальные
предложения при вставных выписывать их, делать
задания по карточкам,
конструкциях.
синтаксический и
проверочный диктант с
пунктуационный разборы этих
графическим
предложений.
обозначением орфограмм
и пунктограмм.
— Самостоятельная
работа с теоретическим
материалом (§ 92, часть
2).
— Выполнение
тренировочных
упражнений:
объяснительное письмо;
комментированное
письмо; самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой.

62)

Знаки препинания при
вставных конструкциях.

Урок усвоения
нового материала

63)

Готовимся к Единому
государственному
экзамену.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

Уметь работать с тестами в
формате ЕГЭ, заполнение бланков

Тест,
индивидуальные
задания

64)

Готовимся к Единому
государственному
экзамену.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

Уметь работать с тестами в
формате ЕГЭ, заполнение бланков

Тест,
индивидуальные
задания

65)

Междометия.

Урок усвоения
нового материала

Утвердительные,
отрицательные,
вопросительновосклицательные слова.
Междометия. Знаки
препинания при
междометиях: запятая,
восклицательный знак.
Междометия и частицы,
служащие для выражения
усилительного значения.

Знать признаки междометия,
уметь ставить знаки препинания
при утвердительных,
отрицательных словах

— Повторение
Упр.430
морфологии,
морфологический разбор
слов различных частей
речи.
— Знакомство с
теоретическим
материалом (§ 93, часть
1).
— Тренировочные
упражнения.

Знаки препинания при
утвердительных,
отрицательных словах; при
вопросительновосклицательных словах.

66)

Урок повторения и
обобщения

67)

Контрольный диктант

Урок контроля

68)

Сложное предложение.

Урок усвоения
нового материала

69)

Знаки препинания в
сложносочиненном
предложении.

Урок усвоения
нового материала

— Знакомство с
теоретическим
материалом (§ 93, часть
2).
— Тренировочные
упражнения.
— Обобщающие
тренировочные
упражнения.
Повторение и обобщение. Упр433, вопросы
Работа по группам:
на стр.308
повторение
теоретического
материала (по вопросам и
заданиям для
повторения). Выполнение
тренировочных
обобщающих
упражнений из раздела
«Повторительные
упражнения».

Соблюдать в практике
Уметь воспринимать текст на слух,
письма основные правила безошибочно писать, выполнять
орфографии и пунктуации. все виды разбора
Понятие о сложном
Знать признаки сложных
предложении. Сложное
предложений.
предложение. Средства
Уметь различать основные виды
связи частей сложного
сложных предложений, объяснять
предложения. Союзные и постановку знаков препинания в
бессоюзные сложные
них.
предложения. Союзные
предложения:
сложносочиненные и
сложноподчиненные.
Группы сложносочиненных
предложений. Группы
сложноподчиненных
предложений. Группы
бессоюзных сложных
предложений.
Условия постановки
Знать основные группы ССП
запятой в
по значению и союзам.
сложносочиненном
Уметь объяснять постановку
предложении.
знаков препинания, находить в
Отсутствие запятой
тексте ССП и производить их
между частями
пунктуационный разбор.
сложносочиненного
предложения. Точка с
запятой между частями

Диктант с
Индивидуальные
грамматическим
задания
заданием
— Актуализация знаний, Упр.434
имеющихся у учащихся
(фронтальная беседаопрос по вопросам
учителя).
— Самостоятельная
работа с учебником (§
94).
— Выполнение
тренировочных
упражнений.
— Распределительное
письмо.
— Комментированное
письмо.
— Актуализация
знаний, известных
учащимся
(фронтальная беседаопрос по вопросам
учителя).
— Изучающее чтение
материалов учебника
(§ 95), составление

Упр.443
Упр.445 (1)

сложносочиненного
предложения. Тире
между частями
сложносочиненного
предложения.
Синтаксический разбор
сложносочиненного
предложения.

опорного конспекта.
— Сообщение
учащихся об основных
группах
сложносочиненных
предложений.
— Выполнение
тренировочных
упражнений,
закрепление навыков
синтаксического
разбора
сложносочиненного
предложения;
закрепление навыков
пунктуационного
разбора предложения;
особенности
интонирования
синтаксических
конструкций —
выразительное чтение
стихотворного текста,
самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой.

70)

Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении с одним
придаточным.

Урок усвоения
нового материала

Сложноподчиненное
предложение. Главная и
придаточная части
сложноподчиненного
предложения. Типы
придаточных. Место
придаточной части по
отношению к главной.
Запятая в
сложноподчиненном
предложении; двоеточие в
сложноподчиненном
предложении. Тире в
сложноподчиненном
предложении. Придаточная
часть и синтаксически
устойчивое сочетание.
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения.

Знать отличительные признаки
союзов и союзных слов в СПП.
Уметь производить
пунктуационный и
синтаксический разборы СПП,
правильно использовать их в речи.

— Проверка домашнего Упр448
задания:
дифференцированный
опрос.
— Актуализация знаний,
имеющихся у учащихся
(структурированная
беседа-опрос).
— Самостоятельная
работа с учебником (§
96).

71)

Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении с одним

Урок усвоения
нового материала

Сложноподчиненное
предложение. Главная и
придаточная части

Знать отличительные признаки
союзов и союзных слов в СПП.
Уметь производить

— Выполнение
Упр 451
тренировочных
упражнений: закрепление

придаточным.

сложноподчиненного
пунктуационный и
предложения. Типы
синтаксический разборы СПП,
придаточных. Место
правильно использовать их в речи.
придаточной части по
отношению к главной.
Запятая в
сложноподчиненном
предложении; двоеточие в
сложноподчиненном
предложении. Тире в
сложноподчиненном
предложении. Придаточная
часть и синтаксически
устойчивое сочетание.
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения.

навыков синтаксического
разбора
сложноподчиненных
предложений;
объяснительное письмо.
— Проверочный диктант
с последующей
самопроверкой.
— Создание связного
монологического
высказывания в
письменной форме.

72)

Знаки препинания в
Урок усвоения
сложноподчиненном
нового материала
предложении с несколькими
придаточными.

Сложноподчиненное
предложение. Главная и
придаточная части.
Сложноподчиненное
предложение с
несколькими
придаточными. Запятая
между частями сложного
предложения.

Уметь различать СПП с
однородным, параллельным и
последовательным подчинением,
составлять схемы, производить
синтаксический разбор.

— Проверка домашнего Упр.453
задания: связное
монологическое
высказывание на
лингвистическую тему;
индивидуальное задание
по карточкам;
дифференцированная
работа по вариантам.
— Самостоятельная
работа с учебником (§
97).

73)

Отсутствие запятой между
частями сложного
предложения. Точка с
запятой между
однородными
придаточными.
Сложноподчиненное
предложение с
последовательным
подчинением, с
однородным
соподчинением, с
неоднородным
соподчинением.

— Знакомство с
Упр.455
образцом
синтаксического разбора
сложноподчиненного
предложения с
несколькими
придаточными.
— Тренировочные
упражнения:
комментированное
письмо; объяснительное
письмо;
дифференцированные
задания по вариантам с
учетом уровня усвоения
учебного материала.

74)

Урок развития речи.
Лингвистический анализ
текста.

Уметь создавать письменное
высказывание

Самоанализ
Сочинение по
использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ

Урок развития речи Тема, главная мысль,
микротема, ключевые
слова. Выявление

лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста.

выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
— Самостоятельная
Упр.458
работа с теоретическим
материалом (§ 98).
— Выполнение
тренировочных
упражнений:
объяснительное письмо;
работа с материалом для
наблюдения;
дифференцированное
задание.
— Развитие речи —
создание текстаминиатюры на заданную
тему.

75)

Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении.

Урок усвоения
нового материала

Бессоюзное сложное
предложение. Запятая,
точка с запятой в
бессоюзном сложном
предложении; двоеточие в
бессоюзном сложном
предложении; тире в
бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический разбор
бессоюзного сложного
предложения.

Знать основные признаки БСП,
правила постановки запятой и
точки с запятой, выразительные
возможности БСП.
Уметь соблюдать в практике
письма основные правила
пунктуации, нормы построения
БСП, употребления в речи.

76)

Сложное предложение с
Урок усвоения
разными видами союзной и нового материала
бессоюзной связи.

Сложное предложение с
разными видами союзной
и бессоюзной связи.
Структурная схема
сложного предложения с
разными видами связи.
Пунктуационный разбор
предложения.
Синтаксический разбор
сложного предложения с
разными видами связи.

Знать отличительные особенности
сложных предложений с разными
видами связей. Уметь правильно
ставить знаки препинания в
данных предложениях.

— Проверка домашнего Упр.468
задания (теоретический
опрос-беседа по
вопросам учителя;
индивидуальные
карточки-задания,
самостоятельная работа
по вариантам с
последующей
самопроверкой).
— Тренировочные
упражнения:
комментированное
письмо; объяснительное
письмо; выполнение
синтаксического разбора
предложений;
конструирование
предложений; работа со
словарем.

77)

Период. Знаки препинания в Урок усвоения
периоде.
нового материала

Период. Строение периода.
Выразительные
возможности периода.
Повторение темы
«Сложное предложение».

Знать основные группы сложных
предложений, их отличительные
признаки, особенности
предложений
с разными видами связей.
Уметь соблюдать в практике
письма основные правила
пунктуации, нормы построения

— Проверка домашнего Упр.470, вопросы
задания: теоретический на стр.338
опрос (фронтальная
беседа-опрос по
вопросам учителя),
индивидуальная работа
по карточкам.
— Знакомство с

Соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии и
пунктуации.

СП, употребления в речи,
производить пунктуационный и
синтаксический разбор.

теоретическим
материалом (§ 99);
чтение текста для
наблюдения.
— Отработка
интонационной
выразительной речи.
— Практическая работа:
поиск примеров периодов
в художественной
литературе.
— Выполнение
обобщающих
упражнений.
— Групповая работа по
вопросам и заданиям для
повторения.

Уметь воспринимать текст на
слух, безошибочно писать,
выполнять все виды разбора

Диктант с
грамматическим
заданием

78)

Проверочный диктант

Урок контроля

Индивидуальные
задания

79)

Урок развития речи
Способы передачи чужой
речи.

Урок развития речи Знаки препинания при
прямой речи.
Способы передачи чужой
речи: прямая речь,
косвенная речь,
несобственно-прямая речь.
Прямая речь. Прямая речь
и слова автора. Знаки
препинания в
предложениях с прямой
речью.

Знать основные способы передачи — Актуализация знаний, упр.478
чужой речи.
известных учащимся
Уметь определять способ
(структурированная
передачи чужой речи.
беседа-опрос по
вопросам учителя).
— Изучающее чтение
материалов учебника (§
100—101); составление
схем-алгоритмов
постановки знаков
препинания при прямой
речи.

80)

Урок развития речи
Способы передачи чужой
речи.

Знать основные способы передачи — Тренировочные
Упр.480
чужой речи.
упражнения:
Уметь определять способ
объяснительное письмо;
передачи чужой речи.
упражнения на
конструирование;
комментированное
письмо; самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой;
лингвистический анализ
текста.

81)

Знаки препинания при
диалоге

Урок развития речи Знаки препинания при
цитатах.
Диалог. Реплики диалога.
Пунктуационное

Уметь ставить знаки
препинания при оформлении
диалога

— Проверка домашнего Упр. 481
задания
(индивидуальный опрос
теоретического

оформление реплик
диалога. Цитаты. Разные
способы оформления
цитат.

материала; практическая
работа по карточкам).
— Самостоятельная
работа с учебником
(§102, 103).
— Тренировочные
упражнения:
самостоятельная работа с
последующей
самопроверкой;
упражнение на
конструирование, работа
с текстом
художественного
произведения.

82)

Урок развития речи.
Сочинение-миниатюра

Урок развития речи Тема, главная мысль,
микротема, ключевые
слова. Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста.

Уметь создавать письменное
высказывание

83)

Сочетание знаков
препинания.

Урок усвоения
нового материала

Запятая и тире. Многоточие Знать основные способы
и другие знаки препинания. цитирования.
Скобки и другие знаки
Уметь находить подобные
препинания. Кавычки и
предложения в тексте, объяснять
другие знаки препинания знаки препинания, правильно
использовать цитаты в
собственных сочинениях.

84)

Факультативные знаки
препинания.

Урок усвоения
нового материала

Собственно
факультативные знаки
препинания;
альтернативные знаки
препинания, вариативные
знаки препинания.

Знать о факультативности
обособлений, альтернативных
знаках препинания

Самоанализ
Сочинение по
использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ
выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
— Мотивированное
Упр.487
слово учителя,
разъяснение
пунктуационного
затруднения.
— Изучающее чтение
учебника (§ 104).
— Составление
алгоритма решения
пунктуационной задачи.
— Тренировочные
упражнения:
комплексный анализ
текста;
комментированное
письмо.
— Проверка домашнего Упр.488
задания (индивидуальная
работа по карточкам;
самостоятельная работа
по вариантам).
— Знакомство с
теоретическим
материалом учебника (§
105).
— Тренировочные

упражнения:
объяснительное письмо,
комментарий текстов для
наблюдения; отработка
навыков верного
интонирования текстов
художественных
произведений;
закрепление навыков
орфографического и
пунктуационного
разбора.
85)

Авторская пунктуация.

Урок усвоения
нового материала

Эмоциональноэкспрессивные
возможности знаков
препинания. Авторская
пунктуация и
индивидуальный стиль
писателя.

86)

Урок-семинар

семинар

проверка уровня усвоения
теоретического материала

87)

Урок-практикум

практикум

88)

Урок развития речи.
Лингвистический анализ
текста.

89)

Контрольный диктант

90)

Урок развития речи.

Уметь создавать письменное
Самоанализ
Сочинение по
высказывание ( по текту упр.497) использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ
выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
Урок контроля
Соблюдать в практике
Уметь воспринимать текст на слух, Диктант с
Индивидуальные
письма основные правила безошибочно писать, выполнять
грамматическим
задания
орфографии и пунктуации. все виды разбора
заданием
Урок развития речи Правильность русской
Знать: русский литературный
— Изучающее чтение § Упр.513

выполнение обобщающих
упражнений
Урок развития речи Тема, главная мысль,
микротема, ключевые
слова. Выявление
лексических,
морфологических и
синтаксических
особенностей текста.

Знать особенности
пунктуационного оформления
художественного текста

— Проверка домашнего Упр.490,492
задания (индивидуальная
работа по карточкам,
монологическое
высказывание на
лингвистическую тему).
— Изучающее чтение §
106.
— Работа с материалами
для наблюдения
(выразительное чтение
художественных
текстов).
— Пунктуационный
анализ текстов,
стилистические
возможности знаков
препинания.
— Сопоставительный
анализ текстов.
Индивидуальные
Упр.495
задания, работа по
карточкам
Тесты в формате ЕГЭ
Упр.501

Культура речи. Язык и речь.

язык и его нормы, основные
лингвистические словари
Уметь использовать в речи
нормированный язык, видеть
изменения в языке на уровне
лексики, морфологии, орфоэпии,
уметь извлекать из словарей
необходимую информацию
Урок развития речи Правильность русской
Знать: русский литературный
Урок развития речи.
Культура речи. Язык и речь.
речи.
язык и его нормы, основные
Язык и речь. Культура
лингвистические словари
речи. Две стороны
Уметь использовать в речи
культуры речи. Нормы
нормированный язык, видеть
литературного языка.
изменения в языке на уровне
Основные признаки нормы. лексики, морфологии, орфоэпии,
Речевая ошибка.
уметь извлекать из словарей
необходимую информацию

107.
— Составление тезисов.
— Ответы на вопросы к
параграфу.
— Изучающее чтение §
108.

92)

Урок развития речи Свойства речи, которые
Урок развития речи.
О качествах хорошей речи.
помогают обеспечить
эффективность
коммуникации и
характеризует уровень
речевой культуры
говорящего

Уметь использовать в речи
нормированный язык, видеть
изменения в языке на уровне
лексики, морфологии, орфоэпии,
уметь извлекать из словарей
необходимую информацию

— Ознакомительное
Вопросы и задания
чтение § 110.
на стр.381
— Аналитическое чтение
материалов для
наблюдения (упр. 549).
— Составление
конспекта, тезисов,
развернутого плана
текстов (по выбору
учителя и учащихся).
— Аналитическая беседа
по вопросам и заданиям
для повторения.
— Выполнение
упражнений на
закрепление
правописных навыков.
— Создание творческой
работы на заданную тему
(см. вопросы и задания №
7 или 8).

93)

Урок развития речи.
Функциональные стили.

— Изучающее чтение
материалов учебника.
— Актуализация знаний,
имеющихся у учащихся
(беседа-опрос по
вопросам учителя).
— Анализ текстов для
наблюдения.
— Комментированное
письмо: объяснение

91)

речи.
Язык и речь. Культура
речи. Две стороны
культуры речи. Нормы
литературного языка.
Основные признаки нормы.
Речевая ошибка.

Урок развития речи Стилистика. Стиль.
Функциональный стиль.
Классификация
функциональных стилей.

— Составление планаконспекта § 108.
— Анализ материалов
для наблюдения.
— Выполнение
упражнений на
закрепление
орфографических и
пунктуационных
навыков.

Индивидуальные
задания

Сообщения
учащихся по
материалам раздела
«Из истории
русского языка»
(В.В. Виноградов).

Урок развития речи Научный стиль, жанры.
Термины.

орфограмм и
пунктограмм в
предложениях, данных
для анализа.
Знать отличительные особенности — Изучающее чтение § Повторение правил
научного стиля речи.
111.
цитирования.
Уметь создавать тексты этого
— Составление планастиля, осуществлять речевой
конспекта текста.
самоконтроль
— Анализ материалов
для наблюдений.
— Аналитическая работа
по упр. 550, составление
опорной схемы,
подготовка устного
монологического
высказывания на
лингвистическую тему.

94)

Урок развития речи
Научный стиль.

95)

Урок развития речи Официально-деловой
Урок развития речи
Официально-деловой стиль.
стиль, признаки, жанры.
Канцеляризмы.

96)

Урок развития речи
Публицистический стиль.

Урок развития речи Публицистический стиль, Знать отличительные особенности — Изучающее чтение § Упр.531, вопросы
признаки стиля, жанры
публицистического и
113.
на стр.399
публицистического стиля. художественного стилей речи,
— Анализ материалов
основные жанры
для наблюдения (упр.
публицистического стиля
559), подготовка к
(выступление, очерк).
диктанту «Русский язык
Уметь создавать тексты этих
и мы».
стилей и жанров, используя ИВС, — Практическая работа:
осуществлять речевой
определение признаков,
самоконтроль, участвовать в
характерных для
речевом общении.
публицистического стиля
в газетной публикации.
— Обобщение и
повторение темы по
вопросам и заданиям для
повторения.

97)

Урок развития речи
Разговорный стиль.

Урок развития речи Особенности литературно- Знать отличительные особенности — Изучающее чтение § Упр.532
художественной речи.
разговорного стиля речи.
114, 115.
Уметь создавать тексты этого
— Практическая работа
стиля, осуществлять речевой
(анализ образцов текстов
самоконтроль
по выбору учителя и

Знать отличительные особенности — Изучение материалов Упр.527, вопросы
официально-делового стиля речи. для наблюдения.
на стр. 394
Уметь создавать тексты этого
— Закрепление
стиля, осуществлять речевой
практических навыков:
самоконтроль
составление деловых
бумаг (доверенность,
заявление,
автобиография).

учащихся) —
дифференцированное
задание по группам.
98)

Урок развития речи.
Лингвистический анализ
текста.

Уметь создавать письменное
высказывание

99)

Урок развития речи.
Лингвистический анализ
текста.

Уметь создавать письменное
высказывание

100) Готовимся к Единому
государственному
экзамену.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

101) Готовимся к Единому
государственному
экзамену.

Урок контроля

Решение теста в режиме
он-лайн

102) Завершающий урок.

Работа с текстом «Учитель
и ученик»

— Выполнение
аналитических
упражнений учебника
(упр. 563— 599)

Упр.599

Самоанализ
Сочинение по
использованных в тексте тексту в формате
изобразительноЕГЭ
выразительных средств.
Включение в собственное
высказывание разных по
цели высказывания и
эмоциональной окраске
выражений.
Уметь работать с тестами в
Тест,
формате ЕГЭ, заполнение бланков
индивидуальные
задания
Уметь работать с тестами в
формате ЕГЭ, заполнение бланков

Тест,
индивидуальные
задания

Контрольный тест № 1
Вариант 1
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) язык
3) объем
2) маячить
4) меньше
А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАверх
3) отрОчество
2) клялАсь
4) сОзыв
А3. В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ
носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.
4) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара туфель
3) опытные доктора
2) несколько полотенец
4) около пятиста километров
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Получив начальное домашнее образование в Москве,
1) Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2) двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.
3) этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.
4) дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.
А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа,
был Иван Шмелёв.
2) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют
выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письма о
добром и прекрасном».

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)… (2)Вся другая информация – как звуки, так и изображения – для обработки на компьютере
должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере
обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется
определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся
соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется
кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не
десяти цифр, как это привычно для людей. (6)…
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки
информации.

2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в
числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится
в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях,
например на гибких и
жёстких дисках.
А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?
1) Прежде всего, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
2) Однако компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
3) Кроме того, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
4) Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?
1) информация – звуки, изображения
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) простое
3) сложное бессоюзное

2) сложносочинённое
4) сложноподчинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго(2) предложения текста.
1) действительное причастие
3) прилагательное
2) страдательное причастие
4) деепричастие
А12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.
1) воспроизводится в определённой последовательности
3) записывается в виде текста
2) постоянно повторяется
4) преобразуется с помощью определённых условных обозначений
А13. В каком слове есть суффикс -ЧИК- со значением «маленький»?
1) шкафчик
3) пончик
2) мячик
4) огурчик
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решётки Петербурга – одно из украшений города.
1) 1,2
3) 2,3
2) 2
4) 1,3
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать
2) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла
3) разр..слась, орб..тальный, пол..мист
4) конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист
А16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пре..почтение, о..бросить, на..строчный
2) бе..болезненно, бе..фокусный, в..бодрить
3) пр..сечь, непр..хотливо, пр..суждение
4) дез..нтеграция, мед..нститут, по..скать
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) усво..шь, независ..мый
2) брос..шь, увид..нный
3) встрет..шь, измер..нный
4) постав..шь, промасл..нный
А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а
первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.
1
)

1, 2

2) 2

3) 2, 3

4) 3, 4

А19. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

1) А,Б,Г
2) А,Б,В
3) В,Г
А. налаж..вать
4) А,В,Г
Б. сбивч..вый
В. откле..ваться
Г. стержн..вой
А20. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?
1) корабль, яхта, судно
3) аннотация, реферат, аттестат
2) зима, снегопад, оттепель
4) веселый, жизнерадостный, пессимистичный
А21. Какое слово имеет значение «публичное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного»?
1) интерференция
3) инаугурация
2) инвестиция
4) презентация
А22. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного?
1) надежда
3) сберечь
2) горный
4) гордиться
А23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ъ?
1) ад..ютант, ин..екция
3) с..экономить, с..ёжиться
2) кон..юнктура, пан..американский
4) неот..емлемый, в..юн
А24. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) стел..т
3) спрос..т
2) скач..т
4) раста..т
А25. В какое слово пишется через дефис?
1) (архи)важный
3) (пан)американский
2) (контр)адмирал
4) (контр)наступление
А26. В каком слове после приставки сохраняется буква И?
1) пред..стория
3) без..сходность
2) сверх..нтересный
4) раз..грывать
А27. Какое слово является исключением из правила правописания гласных после шипящих?
1) ж..рнал
3) ч..чело
2) ч..до
4) параш..т
А28. В каком предложении фразеологизм использован без учета его значения?
1) Все возвращается на круги своя.
2) Пусть каждый останется при своем мнении.
3) Мы не будем стоять перед Западом с протянутой рукой.
4) Народ любит юмористов, которым палей в рот не клади, а дай только народ посмешить.
А29. В каком предложении допущена речевая ошибка?
1) Настало время подвести резюме спортивным соревнованиям.
2) Компьютеры проникли во все сферы жизни человеческого общества.
3) Принято считать, что родиной футбола является Англия.
4) Ты обязательно победишь в этих соревнованиях!

Контрольный тест № 1
Вариант 2
А1. В каком слове количество звуков и букв совпадает?
1) ежик
3) грустно
2) объявит
4) сердиться
А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нЕдуг
3) кОрысть
2) взвИлась
4) пережилА
А3. В каком предложении вместо слова ИНЖЕНЕРНЫЙ нужно употребить ИНЖЕНЕРСКИЙ?
1) К сожалению, ИНЖЕНЕРНОЕ дело не интересовало его настолько, чтобы посвятить ему свою
профессиональную карьеру.
2) Квалифицированный ИНЖЕНЕРНЫЙ подход к строительству обеспечивает успех этого сложного дела.
3) Михаилу не нравилась его новая работа, но он очень дорожил своим дипломом и ИНЖЕНЕРНЫМ значком.
4) Новое сооружение поражало современным дизайном и представляло собой достижение отечественной
ИНЖЕНЕРНОЙ мысли.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) веселее всех
3) подобно ему
2) не езди туда
4) около восьмиста
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Услышав или прочитав слово «стремянка»,
1) нам не приходит в голову ,что оно связано со словом «стремя».
2) у нас не возникает ассоциации со словом «стремя».
3) вряд ли кто-то вспомнит о стремени для всадника.
4) оно кажется нам совсем не связанным по смыслу со словом «стремя».
А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Те, кто любит поэзию Сергея Есенина, безусловно, хорошо помнят цикл стихотворений
«Персидские мотивы».
2) На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности
снизить ее себестоимость.
3) Багратион о себе говорил, что последнюю каплю крови пожертвует он России.
4) В Подмосковье вследствие торфяных пожаров был уничтожен большой массив леса.

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)… (2) Ученые обзавелись тогда некоторым багажом знаний о совсем недавно недосягаемых
высотах. (3) …полученная информация вызвала множество новых вопросов. (4) Возник целый ряд
научных задач, решение которых необходимо для создания экспериментальной модели верхней
атмосферы полярной области. (5) Такая модель давала возможность прогнозировать изменения в
состоянии атмосферы, что важно не только с чисто научной, но и с практической точки зрения. (6)
Прежде всего для составления прогноза погоды.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Возможности радиосвязи зависят прежде всего от состояния ионосферы.
2) Планомерное изучение верхней атмосферы полярной области началось в конце
60-х годов XX века.
3) В конце 60-х годов XX века была создана экспериментальная модель верхней
атмосферы полярной области.
4) Одной из важных проблем нашего времени является проблема устойчивой
радиосвязи, которая, как известно, зависит от состояния атмосферы.
А8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем предложении?
1) Следовательно,
2) Потому что
3) Однако
4) Другими словами
А9. Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?
1) информация вызвала
2) информация вызвала множество
3) множество вопросов
4) полученная информация
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) простое
3) сложное бессоюзное
2) сложносочинённое
4) сложноподчинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВАЖНО из пятого (5) предложения текста.
1) безличный глагол
3) краткое причастие
2) наречие
4) краткое прилагательное
А12. Укажите значение слова МОДЕЛЬ в предложениях 4 и 5.
1) тип, марка чего-либо
3) схема какого-нибудь явления, процесса
2) уменьшенное изображение чего-либо
4) образец изготовления

А13. В каком слове нет суффикса -ЧИК- ?
1) стульчик
3) пончик
2) помидорчик
4) сарафанчик
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в плете(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы
художником во всех деталях и с особой выразительностью.
1) 1
3) 3
2) 1, 2
4) 1, 2, 3
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) к..снуться, гр..мадный, предпол..жение
2) сохр..нять, прод..лжение, ост..новиться
3) отр..жение, пор..зительный, водор..сли
4) к..заться, вообр..жение, заг..релые
А16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пред..дущий, пред..стория, по..нтересоваться
2) пр..небрежение, пр..одолеть, пр..следовать
3) ра..пределить, нера..гаданный, не..кошенный
4) пр..изношение, с..блюдая, пр..бабушка
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) приход..шь, слыш..мый
2) приступ..шь, подава..мый
3) покрас..шь, ненавид..вший
4) отгон..шь, украш..нный
А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а
первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.
1
)

1, 2

2) 2

3) 2, 3

4) 3, 4

А19. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1) Б, Г
2) А, В, Г
3) А, В
А. протал..нка
4) А, Г
Б. танц..вать
В. просе..вать (муку)
Г. нищ..нка
А20. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?
1) дерево, листва, куст
3) смешной, забавный, веселый
2) зима, снегопад, оттепель
4) веселый, жизнерадостный, пессимистичный
А21. Какое слово имеет значение «доверительный, секретный»?

1) локальный
3) легитимный
2) конфиденциальный
4) легальный
А22. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного?
1) сзади
3) стричь
2) сопротивляться
4) подгадать
А23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ъ?
1) с..ыграть, с..ехаться
3) из..еденный, с..ёжиться
2) вороб..и, под..язычный
4) из..ысканный, с..едобный
А24. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) шепч..т
3) шут..т
2) суд..т
4) ход..т
А25. В какое слово пишется через дефис?
1) (экстра)класс
3) (экстра)ординарный
2) (инфра)красный
4) (анти)исторический
А26. В каком слове после приставки сохраняется буква И?
1) пред..стория
3) сверх..нтересный
2) раз..грывать
4) без..нтересный
А27. Какое слово является исключением из правила правописания Н и НН в прилагательных?
1) безветренный
3) ветряной
2) ветреный
4) серебряный
А28. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологизма?
1) Мы уже без пяти минут молодые специалисты.
2) Хороший педагог всегда видит в каждом воспитаннике личность.
3) Многие родители смотрят на взрослые шалости своих детей сквозь пальцы.
4) С приобретением нового оборудования жизнь на заводе забила другим ключом.
А29. В каком предложении допущена речевая ошибка?
1) На столе стоял букет полевых цветов, собранных, должно быть, недавно.
2) Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в
немалой степени организуют наш жизненный уклад.
3) Раскольников совершает большую работу мысли, и главное, что его волнует, - это избежание
ответственности.
4) Байкал создан не для производственных потребностей, а для того, чтобы мы могли пить из него воду.

Контрольный тест № 1
Вариант

А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) салют
3) янтарь
2) вьюжный
4) учиться
А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) обогналА
3) лОза
2) обОйденный
4) медикАменты
А3. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить ВОДЯНОЙ?
1) Непродуманная мелиорация болот нарушила их ВОДНЫЙ баланс.
2) У заросшего берега ВОДНЫЕ жуки вычерчивают на озерной глади сложные фигуры.
3) В дождливую погоду цветок старательно запасается влагой и может долго обходиться своими ВОДНЫМИ запасами.
4) ВОДНЫЕ карнавалы стали популярными, особенно среди молодежи.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый добрейший
3) время движется
2) до двухсот метров
4) после ранних заморозков
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Превратившись из пограничной крепости в столицу княжества,
1) изменилась оценка стратегического положения Москвы.
2) население Москвы стало быстро расти.
3) Москва стала быстро развиваться.
4) возникла необходимость построить новые крепости вокруг Москвы.
А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) В натюрморте И.И. Машкова «Снедь московская» горой возвышаются на столе караваи.
2) В этом сочинении отражен оригинальный взгляд автора на проблему, поставленную
Л.Толстым.
3) Одной из форм духовной жизни, важным для человека, стало искусство.
4) Все, кто читал стихи Владимира Маяковского, знакомы с особым ритмическим строем его
лирики.

Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.

(1)… (2) Многие годы в этих местах ведется исследование процессов, протекающих на Земле в
нижних и верхних слоях атмосферы. (3) Возникает вопрос: почему познавать атмосферу нужно
непременно за восьмидесятым градусом северной широты? (4) …верхние слои атмосферы именно
в полярных широтах находятся в особых геофизических условиях. (5) В полярную ночь, которая
длится здесь почти четыре месяца, ультрафиолетовые лучи солнца не касаются атмосферы, зато в
полярный день они основательно прогревают ее. (6) У ученых есть основания полагать, что эти
процессы оказывают влияние на состояние погоды средних и умеренных широт.
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Многие ледяные острова Арктики недоступны для научных
исследований.
2) Остров Хейса расположен в Арктике, почти в центре архипелага Земля
Франца-Иосифа.
3) Атмосфера обеспечивает на Земле благоприятный температурный
режим, снижает амплитуду изменений
температуры от дня к ночи.
4) Атмосфера Земли поглощает значительную часть поступающих от
Солнца ультрафиолетового и рентгеновского
излучений.
А8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на
месте пропуска в четвертом предложении?
1) Тем не менее
2) Между тем
3) Дело в том, что
4) Следовательно
А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?
1) многие годы ведется
2) исследование ведется
3) в этих местах ведется
4) ведется исследование процессов
А10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) простое
3) сложное с подчинительной и сочинительной связью
2) сложносочинённое
4) сложноподчинённое

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРОТЕКАЮЩИХ из второго(2) предложения текста.
1) действительное причастие
3) прилагательное
2) страдательное причастие
4) деепричастие
А12. Укажите значение слова НЕПРЕМЕННО в предложении 3.
1) главным образом
3) принципиально
2) обязательно
4) постоянно
А13. В каком слове нет суффикса -К-?
1) копейка
3) змейка
2) семейка
4) батарейка
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Стены скромного домика писателя увеша(1)ы фотографиями, сдела(2)ыми качестве(3)о самим Михаилом
Пришвиным.
1) 1, 2
3) 2, 3
2) 2
4) 1
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать
2) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла
3) разр..слась, орб..тальный, пол..мист
4) конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист
А16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пред..дущий, пред..стория, по..нтересоваться
2) пр..небрежение, пр..одолеть, пр..следовать
3) ра..пределить, нера..гаданный, не..кошенный
4) пр..изношение, с..блюдая, пр..бабушка
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) высто..шь, скле..нный
2) дыш..шь, купл..нный
3) просмотр..шь,рассматрива..мый
4) выкрут..шь, независ..мый
А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. вытач..вать
Б. зате..вши
В. замш..вый
Г. услужл..вый
1) А, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В, Г

А19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Как н(1) старался Бим, он н(2)как н(3) мог взять след: н(4) одного знакомого запаха на этой улице он н(5) чуял.
1) 2, 5
2) 1, 3, 5
3) 2, 4
4) 1, 2, 4
А20. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?
1) лампа, светильник, люстра
3) сад, лес, береза
2) ученик, школа, портфель
4) дом, шалаш, стол
А21. Какое слово имеет значение «специальное помещение, в котором для обозрения размещены произведения искусства»?
1) холл
3) вернисаж
2) рекреация
4) галерея
А22. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного?
1) сберечь
3) веточка
2) любезный
4) легко
А23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) ад..ютант, ин..екция
3) с..экономить, с..ёжиться
2) кон..юнктура, пан..американский
4) неот..емлемый, в..юн
А24. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) готов..тся
3) труд..тся
2) бор..тся
4) серд..тся
А25. В каком ряду оба слова пишутся через дефис?
1) северо(восток), (по)человечески
3) приторно(сладкий), древне(русский)
2) сверх(точный), как(нибудь)
4) земле(трясение), все(таки)
А26. В каком слове после приставки сохраняется буква И?
1) вз..скать
3) под..тожить
2) пред..юльский
4) дез..нформировать
А27. Какое слово является исключением из правила правописания О-Ё после шипящих на конце наречий?
1) хорош..
3) горяч..
2) ещ..
4) свеж..
А28. Какой из фразеологизмов употреблен неправильно?
1) Многие родители смотрят на взрослые шалости своих детей сквозь пальцы.
2) Мы уже без пяти минут молодые специалисты.
3) Язык не поднимается говорить об этом.
4) Хороший педагог всегда видит в каждом воспитаннике личность.
А29. В каком предложении допущена речевая ошибка?
1) Тюрьма и ссылка воспитали этого человека и наложили на него свой отпечаток.
2) Город был празднично ярок и пестр, как богато расшитая риза священника.
3) Моральный облик современной молодежи обусловлен условиями среды ее воспитания.
4) Сидя в летние вечера под окном, я слушая начинающийся в разных концах города гул колоколов.

Тест № 1 (фонетика, орфоэпия)
А1 Укажите правильное определение понятия фонетика
2) Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного
произношения.
3) Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.
4) Это словарный состав языка
5) Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.
А2 Укажите правильное определение понятия орфоэпия
5) Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного
произношения.
6) Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.
7) Это словарный состав языка
8) Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.
А3 В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
1) сзади
3) стричь
2) сопротивляться
4) подгадать
А4 В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?
1) заводной
3) веточка
2) любезный
4) слегка
А5 В каком слове букв больше, чем звуков?
1) скрипя
3) внять
2) слюда
4) крик
А6 В каком слове звуков больше, чем букв?
1) вьюжит
3) ширь
2) ясный
4) ничья
А7 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?
1) кафе
3) кашне
2) академия
4) ателье
А8 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?
1) атеист
3) демагог
2) денди
4) партер
А9 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится твердо?
1) фанера
3) темп
2) газель
4) галантерея
А10 В каком ряду во всех словах не месте сочетания ЧН произносится [ШН]?
1) античный, порочный
3) скворечник, нарочно
2) вечный, подвенечный
4) отлично, скучно
А11 В каком слове все согласные звуки звонкие?
1) просьба
3) гараж
2) вокзал
4) безликий
А12 В каком слове все согласные звуки глухие?
1) бесшовный
3) крутой
2) подкопать
4) прибой
А13 В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) щавель
3) возвращение
2) лектор
4) чаша
А14 В каком слове произносится твердый глухой шипящий согласны звук?
1) умножь
3) изящный
2) жирный
4) чаща
А15 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) баловАть
3) на доскУ
2) взятЫ
4) дАвнишний
А16 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) свеклА
3) случАй
2) бАрмен
4) зАвидно

Тест № 2 (лексика)
А1. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?
1) карандаш, стол, лампа
2) ученик, школа, портфель
3) сад, лес, береза
4) дом, изба, лачуга
А2. Какие слова не являются синонимами?
1) печально- грустно
2) советовать- рекомендовать
3) эффектный- эффективный
4) отличный- великолепный
А3. Какие слова являются антонимами?
1) высокий- сильный
2) ясный- пасмурный
3) синий- голубой
4) злой- злостный
А4. Какое из перечисленных слов имеет значение «лишенный соразмерности
частей и деталей, сделанный грубо, безвкусно»?
1) хилый
2) громоздкий
3) аляповатый
4) плохой
А5. Какое из перечисленных слов имеет значение «специальное помещение, в
котором для обозрения размещены произведения искусства»?
1) холл
2) вернисаж
3) рекреация
4) галерея
А6. Какое из перечисленных слов имеет значение «доверительный, секретный»?
1) локальный
2) конфиденциальный
3) легитимный
4) легальный
А7. Какое из перечисленных слов имеет значение «возникающий вследствие
внутренних причин, самопроизвольный»?
1) фатальный
2) формальный
3) фанатичный
4) спонтанный
А8. В каком случае значение слова сформулировано неверно?
6) бандероль – упакованное в бумагу небольшое почтовое отправление.
7) экспрессивный – движущийся со скоростью экспресса.
8) эмоция – чувство, переживание
9) адресат – лицо, которому отправляется сообщение.
А9. Каково лексическое значение устаревшего слова мансарда?
2) матерчатый навес или штора над окном для защиты от солнца
3) верхний полуэтаж или надстройка над серединой дома
4) жилое помещение на чердаке с косым потолком или косой стеной
5) особняк в виде башни
А10. В каком предложении слово гордыня употреблено неправильно?
2) Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.
3) Радость от успеха незаметно для него самого переросла в гордыню.
4) Непомерная гордыня обуяла этого человека.
5) Новый клуб – гордыня поселка.
А11. В каком предложении вместо слова глиняный нужно употребить глинистый?
3) Оба берега реки были высоки и обрывисты, можно было видеть залегающие
пласты серо-черного глиняного сланца.
4) Пол почти во всех комнатах был глиняный.
5) Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в коричневых, глиняного цвета, старческих
веснушках.
6) Мне вспоминался Новгород моего детства, глиняные свистульки, которыми торговали на базарах.
А12. Какой фразеологический оборот имеет значение «совершать необдуманные
поступки»?
1) курить фимиам
2) петь дифирамбы
3) терять голову
4) биться головой об лед

Тест № 3 (морфемика, повторение)
А1 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) свалка
3) переплывая
2) прослушавший
4) обещание
А2 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) исцарапанный
3) надолго
2) придумывая
4) выходец
А3 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) запекая
3) законный
2) орешник
4) взращенный
А4 В каком ряду во всех словах выделяется приставка над- ?
1) надпись, надежность
3) надуманный, надоедать
2) надрез, надомник
4) надрубка, надкусить
А5 В каком ряду во всех словах выделяется приставка за- ?
1) законный, загородный
3) залежь, заземленный
2) заикаться, замша
4) занозить, закадычный
А6 В каком ряду все слова имеют нулевое окончание?
1) босиком, вверх
3) разбросав, другой
2) вдох, взгляд
4) радуга, взмах
А7 В каком слове две приставки?
1) предрасположенный
3) предшественник
2) предусмотреть
4) предпраздничный
А8 Какое слово состоит из двух корней, двух суффиксов и окончания?
1) долгоиграющий
3) ослушаться
2) умиротворенный
4) сверхмощный
А9 Какое слово имеет приставку пра- ?
1) пр..глядеть
3) пр..здник
2) пр..бабушка
4) пр..диктовать
А10 Морфемное строение какого слова соответствует схеме: ар н ый ?
1) базарный
3) словарный
2) фонарный
4) самоварный
А11 В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?
1) эффект
3) морфема
2) шинель
4) тембр
А12 В каком слове ударение падает на первый слог?
1) квартал
3) портовый
2) искоса
4) ждала
А13 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) эпигрАф
3) звОнит
2) тОрты
4) джентельмЕн
А14 В каком слове не месте сочетания ЧТ произносится [ШТ]?
1) прочти
3) мачта
2) ничтожный
4) чтобы
А15 В каком случае значение слова сформулировано неверно?
1) абсурд – нелепость, бессмыслица 3) адресант – лицо, которому направляется письмо
2) стерильный – обеззараженный
4) диета – лечебное голодание
А16 В каком предложении вместо слова военный нужно употребить воинский?
2) Федоров был военным человеком.
3) За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.
4) Он много испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.
5) Военная промышленность этой страны очень развита.
А17 Какое слово имеет значение «удобный случай для отправки с кем-либо письма, посылки»?
1) экспресс
3) экспедиция
2) факс
4) оказия

Тест № 4 (орфография, правописание гласных и согласных в корнях)
А1 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) абон..мент, б..тон, д..ректор
3) д..зинфекция, д..мократия, пр..ц..дент
2) вел..колепный, вест..бюль, инж..нер
4) кр..терий, л..цензия, с..рвиз
А2 В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) осв..тить фонариком, осв..тить проблемы 3) с..деть на стуле, с..деть с горя
2) осл..пительный луч, л..пучий репей
4) чувствовать см..тение, см..тенный мусор
А3 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) пр..тензия, г..потеза
3) св..детель, в..нтилятор
2) св..репый, им..тация
4) инв..нтарь, сент..ментальный
А4 В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) прит..снять соседа
3) разв..вается по ветру
2) скр..пить подписью
4) красивое т..снение
А5 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) щедрое возн..граждение
3) прил..скать котенка
2) угр..жать расправой
4) решение ур..внений
А6 В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) выр..сший на диком поле
3) упл..тнение под кожей
2) встреча р..весников
4) подр..стающее поколение
А7 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) пл..вчиха
3) пл..вник
2) пл..вучий
4) пл..вуны
А8 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) ш..рстка
3) ш..пот
2) крыж..вник
4) беч..вка
А9 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1) ш..рох
3) деш..вка
2) трущ..ба
4) бесш..вный
А10 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1) ож..г обеих рук
3) подж..г крышу
2) подж..г дОма
4) сильный ож..г
А11 В каком слове есть орфограмма безударная гласная в корне?
1) прим..рять костюм
3) ум..реть достойно
2) зам..рать от восторга
4) отм..рание тканей
А12 В каком слове нет орфограммы чередующаяся гласная в корне?
1) к..сательная
3) р..сточек
2) оз..ренный
4) п..ровать
А13 В каком ряду в обоих словах нужно вставить букву?
1) сума..шедший, искус..ный
3) уча..ствовать, окрес..ный
2) гиган..ский, я..ства
4) здра..ствовать, аген..ство
А14 В каком ряду в обоих словах нужно вставить букву Т?
1) захолус..ный, бессловес..ный
3) взгрус..нулось, безучас..ный
2) високос..ный, невес..ка
4) вредонос..ный, бескорыс..ный
А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся буквы СС?
1) пре..а, а..тероид
3) продю..ер, депре..ия
2) ма..ивный, а..оциация
4) а..кетичный, генерали..имус
А16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся буквы ЛЛ?
1) ко..екция, во..ейбол
3) и..юстрация, га..ерея
2) криста.., капитул..ция
4) ми..ионер, га..юцинация
А17 В каком слове пишется буква Ы?
1) ц..ферблат
3) по-ц..гански
2) ц..трусовый
4) ц..клевать
А18 В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
1) ж..кей, прол..жить
3) ш..пот, заш..вать
2) ц..рковой, изж..га
4) з..ря, ш..рох

Тест № 5 (написание приставок, окончаний и суффиксов)
А1 Буква –о- пишется в словах
1) парч..вый
3) добряч..к
5) ож..г руку
2) маж..рный
4) кош..лка
А2 Буква –е- пишется в словах
1) увлеч..нный
3) пер..ферия
5) пр..зрительный
2) поч..тать старших
4) пр..увеличить
А3 Буква –е- пишется в словах
1) пр..открыть дверь
3) пр..верженец
5) пр..ходящие трудности
2) пр..сечь нарушения 4) пр..шить пуговицу
А4 Буква –е- пишется в словах
1) облуч..нный
3) верблюж..нок
5) луж..к
2) над плеч..м
4) молодож..ны
А5 Буква –е- пишется в словах
1) стоять на ступен..
3) волна плещ..т
5) уроки стенографи..
2) он не терп..т глупости
4) вспоминать о стату..
А6 Буква –е- пишется в словах
1) узнать о катастроф..
3) это облегча..т жизнь
5) вспомнить об изваяни..
2) снег та..т
4) быть на исповед..
А7 Буква –е- пишется в словах
1) заботл..вый
3) доверч..вый
5) мешоч..к
2) вз..мать
4) гор..вать
А8 -Е- пишется в обоих случаях
1) купаться в проруб..; от стелющ..гося тумана
2) он дразн..тся и ненавид..т
3) над пачкой тетрад..й; об увечь..
4) жить в кочевь..; куц..й хвост
А9 -Е- пишется в обоих случаях
2) в обмелевш….й гаван….
3) у корчащ…го рожицы мальчика, в санатори…
4) выпор…т, колыш…т
5) без охотничь…го азарта, в лазур… неба
А10 -Ь- пишется
6) замуж…
3) готовиш…
5) плач..те
7) детский плач…
4) уж..
А11 -Ь- пишется
5) чай горяч..
3) помощ…ник
5) королевич..
6) невтерпеж…
4)еш…те
А12 -И- пишется
2) пр…забавный случай
3) ц..ц
5) без..нтересный
3) пр…остановиться 4) лисиц…н след
А13 –Ы- пишется
1) пред..нфарктный
3) ц..ганка
5) синиц..н клюв
2) ц..нк
4) птенц..
А14 –Е- пишется
1) заселя..мый дом
3) засе..вший поле
5) взвеш..нное решение
2) ненавид..л врага
4) озвуч..вший фильм актер
А15 Согласная пишется
1) доблес..ный
3)профе..сор
5) гнус..ный
2) искус..ный
4) киргиз..кий
А16 Орфограмма гласная в корне с чередованием есть в словах
1) изл..гать
3) исп..рение
5) п..лисадник
2) з..рница
4) ум..лкать

Тест № 6 (правописание Н и НН в суффиксах)
А1 В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) ветр..ая мельница
3) промасле..ая бумага
2) голуби..ое гнездо
4) глин..ая посуда
А2 В каком прилагательном на месте пропуска пишется Н?
1) подли..ое искусство
3) увере..ая поступь
2) песча..ая отмель
4) подветре..ая сторона
А3 В каком слове на месте пропуска в суффиксе пишется НН?
1) маши..ый
3) дли..ые брюки
2) серебря..ая монета
4) деревя..ый стол
А4 В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) ветре..ый день
3) безветре..ая погода
2) ветря..ой двигатель
4) ветре..ый человек
А5 В каком слове на месте пропуска в суффиксе причастия пишется Н?
1) скоше..ая трава
3) услыша..ый крик
2) мосты сожже..ы
4) платье дли..о
А6 В каком слове на месте пропуска пишется Н?
1) пече..ая в золе картошка
3) скоше..ая утром трава
2) ране..ый в бою солдат
4) вяза..ый оренбургский платок
А7 В каком слове на месте пропуска пишется Н?
1) сборы хорошо организова..ы
3) идти организова..о
2) мы организова..ы и дисциплинирова..ы 4) дорога дли..а
А8 В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) коло..ка
3) коло..ада
2) коло..очный
4) коло..ковый
А9 В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) ю..ый
3) румя..ый
2) лакирова..ый
4) еди..ый
А10 В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) увере..ый
3)лебеди..ый
2) намере..ы
4) беше..о
А11 Укажите, на месте каких цифр пишется НН?
На краше(1)ом деревя(2)ом столе были расставле(3)ы жестя(4)ые кружки, в центре стоял
чугунок с разваре(5)ой картошкой.
1) 2,5
3) 1,3,4
2) 3,5
4) 2,3
А12 Укажите неверное объяснение орфограммы.
1) путаные нитки – в суффиксе отглагольного прилагательного пишется одна Н
2) платье длинно – в наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого образованы
3) мышиный писк – в суффиксе –ИН- прилагательного пишется одна Н
4) ветреная погода – это исключение из общего правила: в суффиксах прилагательных –
ОНН-,-ЕНН- пишется две буквы Н.
А13 В каком слове произносится звук [С]?
1) сдоба
3) расчет
2) каприз
4) полозья
А14 В каком слове ударение падает на второй слог?
1) положить
3) приняты
2) поднялась
4) красивее
А15 В каком слове ударение падает на первый слог?
1) торты
3) звонят
2) приданое
4) настороже
А16 Какое слово состоит из приставки, корня и двух суффиксов?
1) налево
3) приезжий
2) застолье
4) докрасна

Рабочая программа Русский язык 10 лассс

ВНИМАНИЕ!